劉希敏

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

摘要：為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革中對提高學(xué)生文化意識的要求，探索將文化教學(xué)引入語言教學(xué)的有效途徑，《英語國家概況》課程在非英語專業(yè)學(xué)生中的開設(shè)是很有必要的。與此同時，在課程的實施過程中我們也必須針對非英語專業(yè)學(xué)生的特點和要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的融合，最終達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語改革；文化意識；跨文化交際

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0200-02

一、引言

教育部高教司在2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對高校學(xué)生英語能力、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)評估等提出了新的要求，其中明確指出大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系[1]。以此為契機，近年來國內(nèi)很多高校都開始嘗試將文化教學(xué)引入到大學(xué)英語的教學(xué)改革中來，其中一項重要的舉措就是在非英語專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《英語國家概況》課程，希望借此幫助學(xué)生了解英語國家的社會文化背景，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生跨文化交際能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。而作為正在進(jìn)行中的天津體育學(xué)院大學(xué)英語改革的一個重要內(nèi)容，我院也已經(jīng)開始嘗試在非英語專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《英語國家概況》作為公選課程并在課程的實施方法和評價考核方式等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

二、非英語專業(yè)《英語國家概況》課程的實施方法

為適應(yīng)大學(xué)英語改革的需要而開設(shè)《英語國家概況》課程的現(xiàn)實意義是毋庸置疑的，但作為本來是英語專業(yè)學(xué)生必修課的《英語國家概況》在轉(zhuǎn)變?yōu)榉怯⒄Z專業(yè)學(xué)生的公選課后，其教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化，所以在教學(xué)過程中必須調(diào)整教學(xué)方法和模式以與這種變化相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教材的選擇。在教材方面，雖然《英語國家概況》課程迄今為止已有多個版本的教材問世，但大多是針對英語專業(yè)學(xué)生而編訂的專業(yè)必修課教材和一些為自考生準(zhǔn)備的?？平滩?。而作為在高等院校非英語專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的《英語國家概況》課程目前還沒有現(xiàn)成的教材可供選用，不過值得慶幸的是，資訊傳媒的飛速發(fā)展為相關(guān)教材的自我編訂提供了便利。通過互聯(lián)網(wǎng)資料搜索以及國內(nèi)外有關(guān)教材的購買的方式，我們可以根據(jù)公選課的教學(xué)要求，在搜集整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，編定適合非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的講義并于每學(xué)期開學(xué)初的第一堂課下發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更好地配合課堂教學(xué)。

另外，選擇采用自編教材還有其他一些優(yōu)勢，一方面教師可以針對非英語專業(yè)學(xué)生英語能力的實際情況，在研究國內(nèi)外同類教材的基礎(chǔ)上博采眾長，對教材及相關(guān)配套材料進(jìn)行優(yōu)化重組和開發(fā)利用。教師在吃透教材及相關(guān)教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，對于傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊過時的內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)學(xué)生具體情況對教材及相關(guān)練習(xí)材料進(jìn)行優(yōu)化重組，并增加一些課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、單元鞏固及檢查的內(nèi)容。另一方面，教師在教材編寫的過程中還可以在提高專業(yè)技術(shù)能力的同時認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)科研，接受新的教育教學(xué)理念，提高理論水平，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享這一特點，收集資料，形成資料庫，選擇好的、有利于教學(xué)的資料補充到教學(xué)講義中。

此外，在《英語國家概況》的教學(xué)中，還可通過一些直觀形象的教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使文化背景知識形象化。如通過幻聽片的形式展示一些英語國家的代表性物品和圖片，從而使學(xué)生真切地了解這些國家藝術(shù)，歷史和風(fēng)土人情；還可以運用英語電影、電視、錄像等資料給學(xué)生直觀地感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染，在輕松愉快地氛圍中不自覺地接觸到原汁原味的英語，熟悉單詞的使用環(huán)境及用法，無形之中擴(kuò)大英語的詞匯量，逐步提高聽說能力?？傊ㄟ^編寫合適的教材和采用靈活多變的教學(xué)方式，《英語國家概況》課程在非英語專業(yè)學(xué)生中的開設(shè)和實施將會是切實可行并能取得良好效果的。

2.教學(xué)模式的改變。《英語國家概況》課程的教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是獲取學(xué)科知識，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須采用與這一教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式。任何一種模式的教學(xué)過程都是復(fù)雜的，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為也是多種多樣的。學(xué)生、教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五方面因素相互作用，共同影響學(xué)習(xí)與教學(xué)及其評價過程[2]。在《英語國家概況》課程的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)這一雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，學(xué)習(xí)過程就成為了教學(xué)過程的重點，教師提煉出學(xué)習(xí)的重點，然后通過提出問題的方式啟發(fā)學(xué)生去獨立思考以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實際的教學(xué)實踐中，我們采用了諸如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生用英語來思考、陳述、理解問題。隨著教學(xué)活動的持續(xù)開展，學(xué)生從最初的局促不安和羞于張口，到后來的踴躍參加，積極發(fā)言，逐漸習(xí)慣并喜歡上了這種模式。

3.注意中西文化的對比。語言是社會的產(chǎn)物，是人類歷史和文化的結(jié)晶。它凝聚著一個民族世代相傳的社會意識、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面人類社會所有的特征。不同的文化背景和文化傳統(tǒng)，使中西方在思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則和生活方式等方面也存在有相當(dāng)大的文化差異[3]?！队⒄Z國家概況》作為一門集語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)于一身的課程，因此教師在教授本門課程的過程中應(yīng)注意將語言文化基礎(chǔ)教學(xué)和跨文化意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而逐步增強學(xué)生的跨文化交際能力。教師在授課過程中應(yīng)注重加強對兩種語言所承載的不同文化內(nèi)涵進(jìn)行比較，自覺將中西文化差異滲透到教學(xué)中，這一方面有助于提高學(xué)生觀察、分析和思考的能力，通過異同點的對比使知識更易于理解和掌握；另一方面也有助于他們了解東西方意識形態(tài)、價值觀念和文化取向的異同，從而達(dá)到增強跨文化交際能力的目的。

三、課程的考核方式及效果評價

由于在非英語專業(yè)開設(shè)《英語國家概況》課程還是一種新的嘗試，因此，如何考核學(xué)生掌握知識的程度是另一個重點和難點。傳統(tǒng)的試卷考核方式只能檢驗學(xué)生對于《英語國家概況》重要知識點的記憶和背誦能力，無法真正體現(xiàn)文化教學(xué)的實際效果。

從教學(xué)效果上來看，《英語國家概況》課程的開設(shè)不僅可以使學(xué)生了解英語國家社會與文化方面的許多相關(guān)知識，而且能夠與中國的相關(guān)文化現(xiàn)象相互對照和比較，增強了跨文化交流的知識和能力。另外由于在教學(xué)中注重了學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的掌握，學(xué)生的英語詞匯積累量有了較大提高，能流暢地閱讀和理解教材內(nèi)容，真正達(dá)到了將文化學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。在學(xué)期末我們針對學(xué)生對該課程教學(xué)效果的評價進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有85%的學(xué)生認(rèn)為該課程增大和豐富了他們的詞匯量，增強了他們對西方社會文化的認(rèn)識和理解，因此《英語國家概況》課程的開設(shè)很有必要，對其英語水平的提高和跨文化交際能力的增強很有幫助。從課堂反饋情況看，學(xué)生能夠積極回答老師的問題，較好地用英語完成老師布置的作業(yè)，說明學(xué)生對本門課程的教學(xué)方法是適應(yīng)的。

四、結(jié)語

語言與文化密不可分，通過在非英語專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《英語國家概況》課程，可以逐步將文化教學(xué)滲透于語言教學(xué)過程中，初步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，提高了學(xué)生的文化意識和英語運用能力。與此同時文化意識的增強也使語言教學(xué)的效果進(jìn)一步得到優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生的英語閱讀理解能力進(jìn)一步提高。中西文化比較的教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的文化視野、培養(yǎng)了他們的文化意識，而且提高了學(xué)生鑒別與欣賞西方文化的能力，同時加深了他們對本國文化的理解和認(rèn)識，在進(jìn)行跨文化對比時能更準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識到本國文化與西方文化的異同，建立世界意識和提高跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]段珺.文化意識在英語教學(xué)中的重要性.內(nèi)蒙古教育[J].2002，（11）.