彭新竹

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系, 湖南 長沙 410208)

試論大學(xué)英語教學(xué)策略探索

彭新竹

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系, 湖南 長沙 410208)

在國際社會知識經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)時代的趨勢和需求，培育精通英語和專業(yè)知識兼?zhèn)涞膶?shí)用綜合型復(fù)合人才，這就對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要重新審視現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變原有的英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，運(yùn)用豐富的多媒體教學(xué)環(huán)境，采用各種教學(xué)策略和手段，解決高校英語教學(xué)中存在的問題，并開展合作競爭的英語學(xué)習(xí)模式，從而提升大學(xué)生的英語聽說讀寫能力，更好地在信息技術(shù)的環(huán)境下提高英語學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)英語；教學(xué)；策略；自主學(xué)習(xí)

1 大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

在現(xiàn)代信息社會和多媒體形勢之下，人們對于語言能力的要求不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)策略顯現(xiàn)出一些弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1)大學(xué)英語教學(xué)觀念不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求

受到語言工具論和應(yīng)試教育的影響，我國的大學(xué)英語教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在英語的“教”，而對“學(xué)”的研究卻較為忽略，一直以來沿襲了以語法為綱的教學(xué)思想，關(guān)注的是英語成績的通過率和名次排序，采用繁瑣的語法講解和操練方式，過分注重對英語語法的講解和練習(xí)，使學(xué)生沉陷于英語的語法分析和詞義辨析之中，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)，致使學(xué)生不具備英語語用能力，無法應(yīng)對多變的英語交際的現(xiàn)實(shí)需求〔1〕。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的個體差異性特點(diǎn)，也在較大程度上壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，對學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、態(tài)度、方式、文化背景等較少關(guān)注，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中缺乏自主性和獨(dú)立性，形成了大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的思維斷層現(xiàn)象，不利于提高英語學(xué)習(xí)效果。

2)大學(xué)英語教學(xué)主客體出現(xiàn)倒置現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)之中，教師處于權(quán)威的主動性角色和地位，而學(xué)生基本是無條件地接受教師的語言灌輸，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性并沒有充分激發(fā)，缺乏平等、和諧的師生互動關(guān)系，也難以建構(gòu)有效的英語對話交流機(jī)制，使英語學(xué)習(xí)的主客體出現(xiàn)倒置，這無疑扼殺了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性〔2〕。為此，需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)角色加以轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生置于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體，要呈現(xiàn)出一種開放式的英語學(xué)習(xí)模式，突顯出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性，解放學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，從而創(chuàng)設(shè)師生互動、互惠型的關(guān)系。

3)缺乏對學(xué)生的全面、客觀的評價

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式中，對學(xué)生的評價基本上受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的英語考試成績作為評價的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，這種唯一的尺度極大地壓抑了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，無法真正起到激勵和導(dǎo)向的功能。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)評價之中，要轉(zhuǎn)變這種方式，建構(gòu)新的評價指標(biāo)和評價方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面、客觀的評價。

2 大學(xué)英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略探討

1)組織策略

在大學(xué)英語教學(xué)之中，組織策略是必不可少的內(nèi)容和手段，如果缺乏優(yōu)化、合理的教學(xué)組織，則無法使大學(xué)英語教學(xué)活動得到最優(yōu)效應(yīng)，因而，教師需要把握教學(xué)組織的相關(guān)技巧和方法，根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際情況合理地組織和安排課堂教學(xué)活動，較好地組織課堂問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和氛圍〔3〕。在大學(xué)英語課堂組織策略中，教師要成為英語課堂教學(xué)活動的組織者、控制者和啟發(fā)者，要選取適宜的交互模式，使每一位學(xué)生都主動參與到英語課堂組織活動中來。

2)動機(jī)激發(fā)性策略

大學(xué)英語教學(xué)要采用有效的激勵策略，要深入開發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在、深層次的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，需要從下述幾個方面的途徑加以培育：

(1)要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求。英語學(xué)習(xí)動機(jī)源于學(xué)生個體的內(nèi)在需求，只有喚醒學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確而清晰的認(rèn)識，才能提高對其英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力水平，將精力集中到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中來。

(2)要運(yùn)用和設(shè)計外在的誘因。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用教學(xué)行為目標(biāo)設(shè)計和獎懲措施，在近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合的設(shè)計下，使學(xué)生體驗到成功，并在獎勵的措施之下，形成為目標(biāo)而奮斗的動機(jī)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語自我調(diào)節(jié)能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的預(yù)期，使教學(xué)方案與學(xué)生內(nèi)在的要求相契合，并在學(xué)習(xí)效果的反饋之下，更好地調(diào)節(jié)自我的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

3)興趣培育型策略

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要借助于各種有效的教學(xué)策略和手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下幾個方面實(shí)施：

(1)精心創(chuàng)設(shè)開放、積極的英語課堂環(huán)境。在開放式的、積極性的大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以較好地獲得興趣的激發(fā)，在這個物理環(huán)境之中，學(xué)生可以體驗到英語自主學(xué)習(xí)的氛圍，產(chǎn)生積極的英語學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂英語學(xué)習(xí)活動之中。

(2) 預(yù)設(shè)適宜的英語問題情境。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師可以預(yù)設(shè)與學(xué)生的英語水平相適宜的英語問題情境，在教師預(yù)設(shè)的英語問題情境之下，學(xué)生可以運(yùn)用自己既有的知識，對問題情境進(jìn)行觀察、判斷、分析和處理，從而產(chǎn)生一種既有知識經(jīng)驗與新的英語知識認(rèn)知之間的沖突，使學(xué)生在求知的沖突下，產(chǎn)生英語探究和學(xué)習(xí)的興趣。

(3)開設(shè)英語課外興趣小組。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并努力讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在課外英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中，可以將英語課堂知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來，在第二英語課堂上增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識和能力，并逐漸發(fā)展為英語志趣。如：英語廣播、英語文化故事、英語詩歌表演活動、英語網(wǎng)站等，學(xué)生可以在英語課外興趣第二課堂上進(jìn)行英語閱讀和欣賞，提升自己的英語交際能力。

4)運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)策略

教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的語境之中，提升英語學(xué)習(xí)能力〔4〕。具體的語境創(chuàng)設(shè)策略主要包括有：(1)直觀和聯(lián)想語境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體技術(shù)記錄生活中的真實(shí)事件或人物，以教學(xué)目標(biāo)需求出發(fā)，將其選擇性地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生在觀摩和感受不同視聽材料的過程中，將其與既有的英語知識經(jīng)驗相鏈接，從而生成英語發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，建構(gòu)新的語言知識體系。如：直接展現(xiàn)英語原聲電影。(2)推理歸納語境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)出選擇性的個案場景，學(xué)生可以在多媒體個案場景之中將其與個人經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)行自我歸納、推理和總結(jié)，從而加速英語記憶和推測能力。如：《走遍美國》、《希望英語》等視聽材料，可以選擇不同的對話實(shí)例場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的觀察、歸納和推理，從而生成新的語境理解和感悟，提高語言交際能力。(3)交互協(xié)同語境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體和英語網(wǎng)站工具，創(chuàng)設(shè)交互協(xié)同式的英語交際環(huán)境，使學(xué)生不再受限于方寸課堂之間，可以在多媒體的網(wǎng)站不同場景之下，收看大學(xué)英語聽說網(wǎng)絡(luò)多媒體精品課程，感受到原汁原味的英語視聽氛圍，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)英語QQ對話、MSN好友群、英語聊天室，從而在交互的英語語境之下提升學(xué)習(xí)能力和信心。

5)大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，不同形式的合作式學(xué)習(xí)策略是極為有效的策略之一，學(xué)生可以通過小組合作、班級合作等方式，相互交流英語信息，提升學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力。

在合作式學(xué)習(xí)過程中，要先進(jìn)行合理的設(shè)計，要根據(jù)大學(xué)英語教材的內(nèi)容，選取適合于開展合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的英語興趣情況和英語接受層次水平，對學(xué)生加以合理的搭配分組，在合作式的英語交流過程中，獲得自我成長和進(jìn)步。

3 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)需要采用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的差異化英語狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略和手段，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的英語語境，并且運(yùn)用合作式、開放式的英語教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，從而提升英語交際能力，培養(yǎng)英語發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

〔1〕顧敏.自主學(xué)習(xí)在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用〔D〕. 中國海洋大學(xué)， 2011.

〔2〕張忱.科學(xué)發(fā)展觀視野下我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究〔D〕. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2010 .

〔3〕梁靚.同伴反饋在大學(xué)生英文寫作中的使用情況研究〔D〕. 山東大學(xué)， 2016 .

〔4〕譚花英.大學(xué)生英漢跨語言詞匯激活中的語義干擾〔D〕. 山東大學(xué)， 2016 .

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.026

(j)cnki 1008-3723 2017.01.026

2016-12-04

湖南省教育廳科學(xué)研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)習(xí)空間重構(gòu)與大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”(16C0532)；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)與外語課程生態(tài)化整合環(huán)境下高校外語教師知識結(jié)構(gòu)提升與優(yōu)化研究”(XJK16BYY15).

彭新竹(1970-)，女，湖南澧縣人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士.研究方向：英語課程與教學(xué)論，英語語言學(xué).

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