張 岳

(遼寧科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院， 遼寧 本溪 117004)

應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的研究

張 岳

(遼寧科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院， 遼寧 本溪 117004)

針對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為應(yīng)用型本科院校提供了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力一個嶄新平臺，借助這個平臺，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力、提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的影響，同時，強化應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的認(rèn)識，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；應(yīng)用型本科人才；實踐能力

近年來，我國普通高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增加迅猛，從2013年普通高校畢業(yè)生人數(shù)的600萬，猛增到2015年畢業(yè)人數(shù)的750萬，2016年畢業(yè)人數(shù)只多不少。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但是畢業(yè)生的質(zhì)量確大幅度的下降，尤其是一些應(yīng)用型院校的畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，體現(xiàn)在綜合素質(zhì)較低，無法適應(yīng)社會用人單位需求，導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻〔1-2〕。

為此，各高校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為依托，加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)力度，申報各層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，通過這些項目，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力提供良好的平臺。從而達(dá)到立足社會發(fā)展對人才需求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才的目的。

本文作者結(jié)合國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“離網(wǎng)型太陽能光伏逆變器(編號：201611430013)”的實施過程中遇到的各種情況以及解決措施，為如何激發(fā)和提升應(yīng)用型本科院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒。

1 應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的必要性

我國目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整階段，大量的新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新，需要一大批懂得新技術(shù)、新工藝而且實踐能力強的科技青年隊伍去實現(xiàn)，這就要求未來的大學(xué)生除了具備從業(yè)能力外，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)我國目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才培養(yǎng)的諸多要求，同時也促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

2 以項目為依托，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

實施各層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的目的就是改變高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生實踐能力。所以說，從項目實施過程中來看，項目的文獻(xiàn)資料的收集、整理，方案論證與確定、方案的理論研究與優(yōu)化、方案的硬件電路搭建，系統(tǒng)的實驗調(diào)試等過程，對參與實施項目的學(xué)生而言都是一次意義深遠(yuǎn)的鍛煉，這一切為他們的專業(yè)知識的再積累以及今后走上工作崗位都會奠定堅實基礎(chǔ)。

2.1 以項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力

培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新實踐能力一般從這幾方面著手：

1)培養(yǎng)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，漸進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和發(fā)現(xiàn)及解決問題能力；

2)然后完善創(chuàng)新實踐所需知識體系，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新意識；

3)最后以大學(xué)生學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為依托，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2016年，通過申報、評審，作者獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目名稱為“離網(wǎng)型太陽能光伏逆變器(編號：201611430013)”。

項目申請之前，作者通過班主任對擬選課題組的學(xué)生進(jìn)行了多層次了解，對他們的能力進(jìn)行多角度的考察，綜合評估他們的綜合素質(zhì)，做到因人施教。項目確定后，按照科研項目實施方法，開展工作，這時諸多問題會呈現(xiàn)在課題組同學(xué)面前，如項目的研究背景、意義、光伏發(fā)電的理論知識的了解，光伏發(fā)電所需要的光伏逆變器的工作原理、光伏逆變器的硬件電路設(shè)計與仿真以及光伏逆變電路與太陽能電池板的電壓匹配與連接等等問題都缺乏了解，需要學(xué)生一點一滴的加以了解，如何將書本知識與實際課題相結(jié)合，這就需要課題組學(xué)生通過多途徑查資料、自學(xué)相關(guān)知識、學(xué)生之間或與指導(dǎo)教師之間進(jìn)行信息交流、討論尋找解決問題的方法，使課題組同學(xué)逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研態(tài)度。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃增強了知識體系的連貫

一般學(xué)院的教學(xué)模式仍然采用“應(yīng)試教育”，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)，對知識體系的連貫性理解不透，學(xué)點忘點，而且書本上的許多理論知識脫離工程實踐，不能做到理論聯(lián)系實際。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)課程體系，可使學(xué)生在參與項目的實施時，做到以項目為導(dǎo)向，綜合運用如“模擬電子”、“數(shù)字電子”、“電路”、“電力電子技術(shù)”、“計算機仿真技術(shù)”等門課程的內(nèi)容，教師可采取多種靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)，使學(xué)生在校期間能夠做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，將所學(xué)知識與項目緊密聯(lián)系在一起，所學(xué)知識融會貫通，學(xué)習(xí)效果明顯提高〔3〕。

例如在對本課題組的項目設(shè)計方案進(jìn)行仿真時，離網(wǎng)型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)的仿真模型搭建以及運行就是對課程“計算機仿真技術(shù)基礎(chǔ)教程”這門課程的綜合運用，在課堂上學(xué)生對仿真技術(shù)的知識學(xué)習(xí)是按照章節(jié)一步一步的學(xué)，沒有把它綜合應(yīng)用，所以學(xué)生感覺有些凌亂、不系統(tǒng)、不連貫，缺乏目的性，不知道所學(xué)知識如何應(yīng)用。通過項目實施，對仿真模型建立遇到的模塊封裝、信號間的轉(zhuǎn)換以及仿真運行時的算法設(shè)置等問題都可以使學(xué)生加深對仿真技術(shù)的理解，做到理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。

又如對項目方案中的升壓變壓器的參數(shù)計算、選型等方面遇到問題。結(jié)合“電路”課程的基礎(chǔ)知識，通過上網(wǎng)、圖書館查資料，向指導(dǎo)教師和任課教師請教，課題組成員之間進(jìn)行討論、分析等多種途徑來解決。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的影響

社會發(fā)展需求的應(yīng)用型本科人才不僅具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要有豐富的工程實踐經(jīng)驗和較強的動手操作能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了良好的平臺，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施,為大學(xué)生提供參與工程實踐的機會，強化了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)思考，不斷總結(jié)，才能從實踐中摸索出真知。

項目方案的確定和實施過程也是對相關(guān)課程知識的綜合應(yīng)用的過程，讓學(xué)生了解解決一個工程問題可以有多種可參考的解決方案，可以根據(jù)自身情況，做到具體問題具體分析，從眾多方案中擇優(yōu)選取最簡單有效的方案來解決問題，這有利于拓展思維，不局限于單純的理論教學(xué)，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、適應(yīng)行業(yè)需求奠定堅實基礎(chǔ)〔4〕。

對于一名本科學(xué)生，尤其是應(yīng)用型本科學(xué)生來說，在學(xué)術(shù)期刊上撰寫學(xué)術(shù)論文包括學(xué)術(shù)研究報告等不是一件容易的事情。如何培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中指導(dǎo)教師遇到的需要解決的問題，讓學(xué)生能夠熟練掌握撰寫科技論文的基本要領(lǐng)，使他們能夠及時將所研究的成果為社會共享。

例如課題組成員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施過程中如何將離網(wǎng)型太陽能光伏逆變器的階段性研究成果通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文形式表達(dá)出來。在項目實施過程中，指導(dǎo)教師就刻意指導(dǎo)課題組學(xué)生如何將研究的成果的素材及時進(jìn)行收集、整理、歸納總結(jié)，設(shè)計方案是如何確定的，采用了哪些原理，如何論證方案的可行性，怎樣用仿真技術(shù)加以論證以及搭建硬件電路，利用實驗數(shù)據(jù)對設(shè)計方案的可行性進(jìn)行技術(shù)支持。按照提出問題，解決方案的確定，依據(jù)的理論基礎(chǔ)，通過仿真技術(shù)和實驗數(shù)據(jù)加以驗證方案的可行性，最后問題的解決效果如何等一系列步驟，經(jīng)過課題組學(xué)生的共同努力，完成了“基于matlab/simulink的離網(wǎng)型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)仿真研究”的論文撰寫〔5〕，并發(fā)表在遼寧科技學(xué)院學(xué)報上。

所以，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目這個平臺，對培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)表論文，編寫研究報告，作品的研制開發(fā)等創(chuàng)新能力和工程實踐能力有著積極意義。

2.4 團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)

項目的每一個環(huán)節(jié)都需要課題組同學(xué)之間的通力協(xié)作與配合。課題組同學(xué)按項目任務(wù)的分工分頭查閱資料，再進(jìn)行集體交流討論，互換信息，研究制定項目的實施方案。而項目實施過程，又不是一個人能單槍匹馬獨立完成的，需要大家相互配合，每個人根據(jù)自己承擔(dān)的項目任務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量，同時課題組同學(xué)間應(yīng)互相幫助，高效快速地完成項目的各項任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會合理安排時間，更加理解協(xié)作精神和團(tuán)隊意識的真諦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊意識和個人能力〔6〕。

3 高素質(zhì)師資力量是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是否提升也取決于指導(dǎo)教師的素質(zhì)。只有具備較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師，才有可能培養(yǎng)出善思考、勤實踐的學(xué)生，學(xué)生才能突破常規(guī)、進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，沒有一定數(shù)量的高素質(zhì)教師隊伍，是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性思維的大學(xué)生。

4 結(jié)論

通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，可以促進(jìn)我國教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

〔1〕呂勇軍，祝尚臻，雷彥華，于宏濤. 搭建平臺培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的探索與實踐〔J〕.中國電力教育，2014,(9):14-17.

〔2〕孫璟，姜軍，楊彥鑫，黃兆波，鄭永春. 以提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目的人才培養(yǎng)模式的探討與研究〔J〕.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010,4(4)：76-78.

〔3〕佟偉偉.提升高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的探討〔J〕. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016,7(1)：55-57.

〔4〕孫方紅，徐萃萍，鮑亞楠，陳佳，趙思華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“特色平臺”的構(gòu)建與實踐〔J〕.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016,7(1)：35-37+40.

〔5〕云巧玉，張岳，王帥，姚維博. 基于 matlab/simulink的離網(wǎng)型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)仿真研究〔J〕.遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2016,18(3)：19-20+23.

〔6〕〗魏天興.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考〔J〕.中國林業(yè)教育，2010,28(1)：48-51.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.009

(j)cnki 1008-3723 2017.01.009

2016-11-27

遼寧省高等教育研究“十三五”規(guī)劃課題 “提升高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究”(GHYB160147)；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(201611430013).

張岳(1965-)，男，河北玉田人，遼寧科技學(xué)院電信學(xué)院教授，博士.研究方向：特種電機及其控制.

G642.0

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