沈凌　王勁松

摘要：教材建設(shè)是課程資源建設(shè)的重要組成部分，開發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一體化教材至關(guān)重要。本文以工程機械專業(yè)為例，將職業(yè)能力等級劃分為五級，對應(yīng)五個能力等級將教材分為公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)技能類、專業(yè)技術(shù)提升類和專業(yè)技術(shù)拓展類5級類型，中職階段培養(yǎng)主要對應(yīng)1-3級，高職段培養(yǎng)主要對應(yīng)3-5級，并提出從課程深度的縱向延伸和課程寬度的橫向擴展兩個維度搭建教材體系構(gòu)架，進行教材開發(fā)。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；教材開發(fā)；職業(yè)能力分級

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）01-0014-03

一、中高職銜接教材開發(fā)的必要性

教育部提出職業(yè)教育應(yīng)系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才，以專業(yè)課程銜接為核心。以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”的要求。

2014年全國職業(yè)教育會議要求統(tǒng)籌安排中高職銜接人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和頂崗實習(xí)，合理確定課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。突出相同或相近專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)比例、課程內(nèi)容、教學(xué)資源配置上的銜接貫通。注重開發(fā)中高職銜接教材。

由于中職教育與高職教育各自相對獨立的歷史原因。使同一個專業(yè)的中職課程體系與高職課程體系并非一體化設(shè)計。已開展中高職銜接的專業(yè)，往往在課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能證書考證方面既存在重復(fù)又存在缺漏的現(xiàn)象。如何進行中高職銜接專業(yè)的一體化課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，近幾年在職業(yè)教育界引起了人們的普遍關(guān)注。而課程是教學(xué)的基本單元和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點，教材建設(shè)又是課程資源建設(shè)的重要組成部分，因此，如何進行滿足中高職銜接專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)方案需要的教材開發(fā)，成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)研究的熱點問題之一。

以工程機械運用與維護專業(yè)為例。它是交通、建筑、水利、市政類中高職院校廣泛開設(shè)的工科專業(yè)之一，該專業(yè)歷史積淀深厚，社會認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)前景廣闊。但該專業(yè)具有工作環(huán)境艱苦、維修技術(shù)要求高、操作技能要求嫻熟、在校訓(xùn)練時間長的特點，十分適合開展“三二分段”的中高職銜接人才培養(yǎng)模式。因此，開展中高職銜接的工程機械專業(yè)課程建設(shè)、教材開發(fā)研究迫在眉睫。

二、中高職銜接教材開發(fā)的基本思路

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的中高職銜接，職業(yè)能力框架、職業(yè)教育分級標(biāo)準(zhǔn)的建立是關(guān)鍵，進而進行一體化教材的開發(fā)研究。

（一）明晰人才培養(yǎng)定位和課程體系

根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析和人才職業(yè)生涯發(fā)展路徑。協(xié)同企業(yè)專家、中高職院校同行、專業(yè)骨干教師對專業(yè)人才進行需求分析，明晰人才培養(yǎng)的定位和課程體系，具體路徑如圖1所示。

（二）進行專業(yè)能力等級分級

職業(yè)教育分級是從鼓勵終身學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，建立靈活開放的學(xué)習(xí)制度。以適應(yīng)不同對象的學(xué)習(xí)需求。按專業(yè)能力等級分級制度使學(xué)習(xí)者可以通過連續(xù)學(xué)習(xí)、也可以通過多次學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識和技能水平的提高；同時，這一職業(yè)教育分級體系以五級架構(gòu)為主體并能夠縱向發(fā)展，為高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)預(yù)留了接口。

現(xiàn)將工程機械運用與維護專業(yè)的能力等級劃分為基本素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)技能能力、專業(yè)高技術(shù)技能能力和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力5個等級，明確中職階段培養(yǎng)目標(biāo)主要對應(yīng)1-3級。高職段培養(yǎng)目標(biāo)主要對應(yīng)3-5級。依據(jù)能力等級分級，將中高職銜接工程機械運用與維護專業(yè)的系列課程教材也劃分為5個類型。這樣可以避免教材內(nèi)容的重疊與脫節(jié)，能力等級分級與對應(yīng)課程教材的關(guān)系如圖2所示。

（三）建立中高職銜接的專業(yè)課程教材體系構(gòu)架

建立基于能力等級分級的教材開發(fā)課程構(gòu)架，對應(yīng)工程機械專業(yè)的5個能力等級（如圖2），將教材開發(fā)分為中職段、高職段、中高職銜接段三大塊（如圖3所示），細(xì)化為公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)技能類、專業(yè)技術(shù)提升類和專業(yè)技術(shù)拓展類5個類型，中職段教材主要對應(yīng)1-3級，高職段教材主要對應(yīng)3-5級。教材開發(fā)分別從課程深度的縱向延伸和課程寬度的橫向擴展兩個維度處理好中職段教材與高職段教材間的關(guān)系，搭建教材體系構(gòu)架，如圖3所示（圖中陰影重疊部分是銜接課程）。所謂課程深度上的縱向延伸，是指課程學(xué)習(xí)意味著就業(yè)范圍的擴展和從業(yè)能力的提高。中職教育是高職教育的基礎(chǔ)，又相對獨立：所謂的課程寬度上的橫向擴展。在實施中職與高職課程銜接過程中，應(yīng)針對具體課程內(nèi)容的實際情況和社會需要合理采取相關(guān)模式。

（四）教材開發(fā)的重點是銜接段課程的教材開發(fā)

教材開發(fā)的難點與重點是中高職銜接段（圖3中陰影重疊部分）的教材開發(fā)。這部分課程既要能滿足部分學(xué)生升高職學(xué)習(xí)的需要，又要能滿足部分學(xué)生中職畢業(yè)后工作的需要。對2級和3級的中職教材與高職教材要處理相互關(guān)系，做到既自成體系，又有所側(cè)重。因此，銜接段教材的開發(fā)關(guān)系到能否實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性，體現(xiàn)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的“雙閉環(huán)”特色，其中“外環(huán)”就是一體化的人才培養(yǎng)方案。中間又形成一個可自成一體的中職人才培養(yǎng)的“內(nèi)環(huán)”。

（五）教材開發(fā)應(yīng)注重課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書的融通

把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教材中。更好對接新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，更緊貼崗位實際工作過程，新的教材內(nèi)容更適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的需要，使教學(xué)進程成為職業(yè)能力提升的過程。符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律。實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的融合。例如，“工程制圖及CAD”屬典型的專業(yè)基礎(chǔ)類課程的銜接段課程，在圖3中處于“2級的陰影重疊部分”。將中高職銜接的《工程制圖及CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)分為“中職部分”和“高職部分”兩個部分，“機械中級（國家四級）制圖員證”的知識內(nèi)容融入教材的中職部分，將“機械高級（國家三級）制圖員證”的知識內(nèi)容融入教材的高職部分。圖4是《工程制圖及CAD》課程教材對接職業(yè)資格證書的情況。

三、結(jié)論

現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的中高職教育的有機銜接，以課程銜接體系為重點，才能切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材建設(shè)作為課程資源建設(shè)的重要組成部分，為職業(yè)教育與培訓(xùn)提供依據(jù)，使學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)得以銜接、溝通與互認(rèn)。中高職銜接教材的開發(fā)能實現(xiàn)中職教學(xué)資源與高職教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)勢互補，促進職業(yè)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程機械專業(yè)中高職銜接教材的開發(fā)，也可以為其他專業(yè)群的教材開發(fā)研究和實踐提供參考與借鑒。

（責(zé)任編輯：楊在良）