李 芒

(北京師范大學(xué) 教育學(xué)部， 北京 100875)

信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新之作
——《技術(shù)支持的教師教學(xué)反思》評(píng)介

李 芒

(北京師范大學(xué) 教育學(xué)部， 北京 100875)

作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，教學(xué)反思是促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前教師教育改革的一個(gè)重要方向。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師教育開(kāi)始走向信息化，如何利用技術(shù)支持教師的專業(yè)發(fā)展也日益引起教師教育、教育技術(shù)領(lǐng)域研究者的關(guān)注。正是在此背景下，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院的王海燕博士選取“如何利用技術(shù)支持教師的教學(xué)反思”問(wèn)題展開(kāi)了系統(tǒng)而深入的研究，形成了38萬(wàn)字的學(xué)術(shù)著作——《技術(shù)支持的教師教學(xué)反思》，于2016年3月由浙江大學(xué)出版社正式出版，這是國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)研究技術(shù)支持教師教學(xué)反思的專著，也是信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新之作。

該著作從對(duì)教學(xué)反思的解讀開(kāi)始，通過(guò)對(duì)技術(shù)概念和技術(shù)本質(zhì)的分析，從理論上闡釋了技術(shù)與教學(xué)反思的關(guān)系，論證了技術(shù)對(duì)教學(xué)反思的效用以及技術(shù)支持教學(xué)反思的核心途徑，并從軟件工具的角度出發(fā)，按照功能特性且考慮其對(duì)教學(xué)反思過(guò)程不同階段的作用，對(duì)支持教學(xué)反思的信息技術(shù)工具進(jìn)行歸類；在界定技術(shù)支持的教學(xué)反思環(huán)境(Technology-enhanced Teaching Reflection Environment，簡(jiǎn)稱TETRE)含義的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論分析和實(shí)際調(diào)查構(gòu)建了技術(shù)支持的教師教學(xué)反思環(huán)境設(shè)計(jì)框架，并對(duì)TETRE各個(gè)要素的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述；以基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)反思環(huán)境為例，開(kāi)展了技術(shù)支持的教學(xué)反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于Web的教師協(xié)作反思平臺(tái)，并在應(yīng)用的基礎(chǔ)上完成了平臺(tái)的二次迭代，依托開(kāi)發(fā)的教師協(xié)作反思網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展了三輪實(shí)踐探索，驗(yàn)證了TETRE框架的合理性，同時(shí)形成了支持教師教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略。

該著作的主要貢獻(xiàn)：

第一，提出技術(shù)對(duì)教師教學(xué)反思的支持體現(xiàn)為一種給養(yǎng)關(guān)系，即技術(shù)具有促進(jìn)教師教學(xué)反思的屬性，具有將教師融入到反思活動(dòng)中的潛力，而技術(shù)給養(yǎng)教學(xué)反思的核心途徑是創(chuàng)設(shè)反思活動(dòng)環(huán)境。

第二，作者創(chuàng)造性地提出了技術(shù)支持的教師教學(xué)反思環(huán)境(TETRE)的概念，并且界定了TETRE的三層含義，分析了TETRE的特征，構(gòu)建了TETRE設(shè)計(jì)框架。

第三，依據(jù)TETRE框架，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于過(guò)程的教師教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)為處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師提供不同的反思支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)體反思和協(xié)作反思的結(jié)合。

該著作具有鮮明的特色和創(chuàng)新性：

第一，研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性。該研究既有理論闡釋與建構(gòu)，又有指向?qū)嵺`的具體開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

第二，研究成果具有針對(duì)性。研究中構(gòu)建的技術(shù)支持的教學(xué)反思環(huán)境(TETRE)框架、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的支持教師協(xié)作反思的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，都是從技術(shù)支持教學(xué)反思的實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，直接指向反思實(shí)踐中存在的核心問(wèn)題。

第三，研究視角新穎。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)技術(shù)支持教師教學(xué)反思的研究逐漸引起人們的關(guān)注，但通常都是從某一具體技術(shù)工具入手，探討其在教學(xué)反思實(shí)踐中的應(yīng)用，而該研究是對(duì)技術(shù)支持教學(xué)反思更一般意義上的思考與省察，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，考察技術(shù)對(duì)教師教學(xué)反思的支持問(wèn)題，定位于“創(chuàng)設(shè)技術(shù)豐富的教學(xué)反思環(huán)境”，體現(xiàn)了研究視角上的創(chuàng)新。

王海燕博士這本專著豐富、完善了技術(shù)支持的教師教學(xué)反思研究，填補(bǔ)了技術(shù)支持教師教學(xué)反思系統(tǒng)研究的空白，有助于我們理性地看待技術(shù)對(duì)教學(xué)反思的支持作用，極具學(xué)術(shù)價(jià)值。該書(shū)富有時(shí)代感、針對(duì)性和應(yīng)用性，內(nèi)容詳實(shí)、全面、深入，是一部不可多得的技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展方面的學(xué)術(shù)著作，也讓我們真正看到教育技術(shù)學(xué)者扎根實(shí)踐、注重實(shí)際問(wèn)題解決的研究精神。該書(shū)對(duì)教師教育研究者和一線教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一部寶貴的參考書(shū)。既可作為教師教育類專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)研究生的研習(xí)著作，也適用于各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和廣大教師教育工作者閱讀。

2017-02-17

：李芒，教授，博士生導(dǎo)師,從事教育技術(shù)，課程與教學(xué)論研究。