宋伶俐

（南京工程學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 南京 211167）

“慕課”背景下高校思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新思考

宋伶俐

（南京工程學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 南京 211167）

教育就是老師和學(xué)生雙向參與的活動，教育進程是一個提出問題與解決問題的過程，“慕課”達成了教與學(xué)的全程參與。在 “慕課”背景下，微課程教學(xué)單元的設(shè)計與創(chuàng)造、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換都變得相當(dāng)容易，同時它優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用 “課內(nèi)”和 “課外”連接、 “線上”與 “線下”互聯(lián)，是目前加強高校思想政治課針對性和有效性的一條現(xiàn)實路徑。

思想政治課；慕課；教育形式；變革

“慕課”起源于美國，是英文MOOC的音譯，即 “大規(guī)模公開課程”。美國開設(shè)的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)開始觸及傳統(tǒng)高等教育的基礎(chǔ)。"慕課”的優(yōu)點不僅體現(xiàn)在網(wǎng)上課程，更重要的是學(xué)習(xí)形式靈活，有吸引力。在學(xué)習(xí)方式上，它更適合數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，便于學(xué)習(xí)者自主選擇。公開課程，沖破的不光是大學(xué)圍墻，更會帶來教學(xué)理念和教育形式的深入變革，對老師和學(xué)生的地位變化也會帶來改觀。 “慕課”來了，如何盡快去適應(yīng)？

1 “慕課”背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的邏輯基礎(chǔ)

面臨異軍突起的 ‘慕課’，教學(xué)方法和途徑務(wù)必進行變革!這是2013年11月在浙江寧波舉辦的 “2013年高等教育國際論壇”上高等教育學(xué)會會長瞿振元的倡議。 “慕課”是一種新的教學(xué)形式，這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋季，當(dāng)前已囊括全世界數(shù)十個國家，600多萬名參與學(xué)習(xí)者遍布全世界220多個國家，其影響范圍之廣、擴展速度之快、沖擊力之強，猶如地震海嘯。有些人把這種教育變革所引發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)稱為 “MOOC風(fēng)暴”。也因為這個原因被紐約時報定義為 “慕課元年”。

“慕課”正以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的嶄新的教育形式和以 “學(xué)”為本的教學(xué)價值取向攻陷著傳統(tǒng)大學(xué)以 “教”為主的教學(xué)形式。曾有專人指出，在線課程形式無疑將引起 “學(xué)習(xí)的變革”， “一個最明顯的轉(zhuǎn)變將是——翻轉(zhuǎn)課堂，從以老師為核心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心”?！澳秸n”貫穿了教育教學(xué)的始終，并存在規(guī)模大、可開放性、可重復(fù)性等優(yōu)勢，其目的在于強調(diào)“學(xué)”。有人指出，這樣的教學(xué)模式從根本上進行了變革，不再是以往的教師教，學(xué)生學(xué)的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體進行自主學(xué)習(xí)。

并且根據(jù)相關(guān)的報道，公共平臺的建設(shè)有利于各大高校之間進行課程資源的共享并且可以很好地促進各大高校之間的互相協(xié)作。這些高校之間通過競爭與協(xié)作，就會將更加優(yōu)質(zhì)的課程資源進行上傳，已達到占領(lǐng)公共平臺的目的。而我們的學(xué)習(xí)者則可以通過平臺瀏覽這些課程并且達到充實自己的目的。 “慕課”作為一種新的教學(xué)模式，相關(guān)學(xué)者是這樣認(rèn)為的：這場 “慕課”的教育戰(zhàn)爭起源于美國，它是一場大規(guī)模開放在線課程，它的教學(xué)模式不同于以往，它帶給學(xué)習(xí)者們不僅僅是知識的接收，更是一種帶有娛樂的學(xué)習(xí)精神，在這種教育模式下學(xué)習(xí)者不僅可以更好地學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)習(xí)者節(jié)約大量的時間。這場大型的教育戰(zhàn)爭將引起全面的學(xué)習(xí)體驗，并且還能夠全面參與到教學(xué)過程中。它對于大學(xué)教育模式進行了新的定義，并且也開啟了新的篇章。

2 “慕課”的特點

2.1 不受限制

學(xué)習(xí)者不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，而且還可以與其他學(xué)習(xí)者進行探討和溝通，已達到知識的互相傳遞?，F(xiàn)在無論你在哪里，只要你有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以與其他學(xué)習(xí)者進行交流，并且還能夠在線做作業(yè)、參加考試等。所以我們在發(fā)揮自己的興趣愛好的同時也可以在網(wǎng)上獲得你所感興趣的知識。就像 “慕課”一樣，不受時間和空間的限制，并且可以充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，形成時間相對較短的 “微課程”。這些微課程沒有時間的限制，并且打破了傳統(tǒng)授課人數(shù)的限制，能夠滿足學(xué)習(xí)者各種需求的平臺，只要你想學(xué)習(xí)，登錄這個平臺，隨時隨地都可以了解知識，和相關(guān)人員進行溝通。

2.2 可重復(fù)利用性

因為這種課程是可以在線學(xué)習(xí)的，所有的問題都是通過在線進行交流并且查詢答案，我們可以享受自己解決問題的快樂，從而增強對學(xué)習(xí)的積極性，讓我們可以更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時，在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，我們可以針對自己的學(xué)習(xí)情況進行簡單的設(shè)置，對于課程可以快速前進，也可以回放。并且可以重復(fù)檢驗自己學(xué)習(xí)成果，比如在錯題糾正及考試等方面，還可以增加一些環(huán)節(jié)有助于那些學(xué)習(xí)不夠扎實的學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

作為自主性課程，它需要學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)能力和自制能力。需要自己不斷的提醒自己去注意，只有這樣他們才能按時完成課程學(xué)習(xí)。所以 “慕課”的開設(shè)要求就是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，針對不同的個體，進行不同的設(shè)置，實現(xiàn)較高的入學(xué)率，減少學(xué)生的輟學(xué)率。

2.4 提倡互動

“慕課”還會給學(xué)習(xí)者提供線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，例如課后作業(yè)，來了解學(xué)習(xí)者對于知識的掌握程度。它也將促進師生之間的溝通和理解，這是師生之間的橋梁。它可以讓學(xué)習(xí)者檢驗教學(xué)生態(tài)環(huán)境，通過這一環(huán)節(jié)更好的促進師生之間的互動性，從而讓教師教的更好，讓學(xué)生學(xué)的更快。“慕課”這一模式給課程傳遞的平臺提供了互動和交流的機會。在這樣情況下，對于學(xué)習(xí)者進行自我學(xué)習(xí)管理給予了一個不錯的機會。它可以利用微課程這種小而精的特點，可以實現(xiàn)作業(yè)的自動批改、相互批改或小組合作等環(huán)節(jié)，從而保證教學(xué)的有序進行。

3 “慕課”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的要求

3.1 開發(fā)資源

想要實現(xiàn)資源共享，想要搭建一個教師和學(xué)生可以一起進行深入討論、交流、解決問題的平臺。目前很多高校開設(shè)政治理論課，主要就是向?qū)W生傳播其核心價值，為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)成為一種較便利的輔助工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課本知識，還有電子設(shè)備的使用。為什么要學(xué)習(xí)政治課呢？就是希望道德及法律約束讓孩子們健康的成長。通過這些條件學(xué)生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)將這些微課程下載到自己的手機或者是電腦，真正實現(xiàn) “慕課”的作用就是沒有國際的限制。所以我們的電子設(shè)備給予了我們一個實時學(xué)習(xí)的可能。許多高校進行交流之后，通過借鑒“慕課”這一平臺，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又滿足了每個個體不同的需要。

我們可以共享高校思想政治理論課的信息。那么，這是一種 “先學(xué)后教”的方式，這一方式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教育，我們的學(xué)生可以利用微課程進行知識的填補，彌補自己在某些課程的缺失。可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對一些較難懂的課程，學(xué)生利用微課程可以進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和跟進。在已有的知識上進行不斷的跟新。學(xué)生在教學(xué)之前就先了解課程內(nèi)容，有助于加強學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時在課堂上也增強了教師與學(xué)生之間的互動和溝通。

3.2 采用混合教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的推廣是為了彌補在線學(xué)習(xí)的不足，引進面對面的教學(xué)，實現(xiàn)線上線下共同教育的目的。新教育方式的推廣，對于學(xué)生們而言它可能更容易推進，拉近學(xué)生的距離感。它根據(jù)思想政治理論課的實際情況，將不同的教學(xué)方法、教學(xué)理念實施到教學(xué)過程中，而且中和了線上和線下學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，國內(nèi)對 “慕課”的借鑒運用一般都是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，還沒有將這一資源運用到教學(xué)過程中，所以現(xiàn)階段應(yīng)該要考慮的問題就是如何將這一平臺上共享的資源運用到教學(xué)過程中。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一種新的教學(xué)模式橫空出世，那就是翻轉(zhuǎn)課堂。它的授課方式與平時授課相反。這種模式的要求是，學(xué)生在課前花一段時間自行觀看課程視頻，了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上對相關(guān)問題師生或者生生之間進行討論交流，最終解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要大量的課程資源， “慕課”平臺為其提供了資源和技術(shù)支持。為了便于孩子們更容易接受政治理論課，激發(fā)對它的熱情，學(xué)校推行翻轉(zhuǎn)課堂，利用“慕課”這個渠道上傳好的教材，更快的實現(xiàn)課程的推進，也拉近學(xué)生及教學(xué)的情感，讓孩子們不再抗拒，更好的接受教育。對于高校教師來說，想要實現(xiàn)混合教學(xué)模式，教師需要將自己的教學(xué)內(nèi)容與教育平臺相結(jié)合。在課外，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀看有利于他們學(xué)習(xí)的課程資源，并且完成相關(guān)練習(xí)。在課堂上，教師主要對相關(guān)的課程內(nèi)容進行分析總結(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決疑難問題。

推行新的教育方式，可以因材施教，對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，更利于學(xué)生們進步。同時，也有利于建立一種民主、平等的教學(xué)氣氛，建立一種融洽的師生關(guān)系，這對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有很大益處，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論知識的內(nèi)化。還可以增強課堂上的互動性，這在很大程度上能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，同時還能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

作為一種獨特教育方式， “慕課”的推廣使用給政治課注入了新的活力，并且也讓它煥發(fā)新生。但同時做為一個新生事物，挑戰(zhàn)與機遇并存。凡事都有好有壞，我們應(yīng)該意識到 “慕課”的優(yōu)點及缺點。對于 “慕課”的態(tài)度，應(yīng)該是揚其長，避其短。

［1］陳竹.中國大學(xué) “慕課”上線要顛覆傳統(tǒng)教育 ［N］.中國青年報，2013-9-24 （03）.

［2］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了中國大學(xué)怎么辦 ［N］.光明日報，2013-10-16（06）.

［3］高再秋，王珍，李梁.慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉(zhuǎn)型之思 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（07）：42-44.

On Innovation of Teaching Method of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities in the Context of Mooc

SONG Ling-li

Education is a two-way activity between teachers and students.Education process is a process of raising questions and solving problems.The Mooc has completed the full participation of teaching and learning.Under the background of Mooc,the design and creation,teaching content,teaching unit conversion has become quite easily.At the same time,it optimizes the teachers'teaching and students'learning by using of classroom and outside connections,online and offline connection.It is a realistic path to strengthen the pertinence and effectiveness of the ideological and political lesson.

ideological and political course,moocs,education form,change

G641

A

1008-3812（2017）06-059-03

2017-10-23

2013年南京工程學(xué)院黨建與思政課題 （sz201314）。

宋伶俐 （1977— ），女，江蘇啟東人，講師，博士在讀。研究方向：高校思想政治教育。