盧春燕，張一帆，張高華

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)行的教學(xué)理論與策略，由羅伯特·斯萊文提出并開(kāi)始在美國(guó)興起[1]，是有效傳授基本知識(shí)與技能、培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)模式，在教學(xué)中以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體，教師利用師生、生生之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。健美操作為新興體育課程，在高校教學(xué)中深受師生的青睞。根據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)要求，通過(guò)健美操教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)健美操鍛煉的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。程麗芬（2013）認(rèn)為，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的掌握，沒(méi)有重視學(xué)生能力發(fā)展，健美操的教學(xué)效果并不樂(lè)觀[3]。因此，健美操教師有必要選擇科學(xué)的教學(xué)模式，從而更好地指導(dǎo)健美操教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中特別提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也使教師更有效地組織教學(xué)。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于健美操教學(xué)中將有著重要的研究?jī)r(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操選修課中的應(yīng)用為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在山東體育學(xué)院圖書(shū)館、閱覽室查閱了相關(guān)參考書(shū)目6部，在中國(guó)知網(wǎng)（cnki）上以“合作學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”“健美操選修課程”等為關(guān)鍵詞查閱并下載文獻(xiàn)150余篇，歸納分類后從中篩選30篇文獻(xiàn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，為本研究提供翔實(shí)的理論依據(jù)和參考材料。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 在查閱相關(guān)文獻(xiàn)前提下，通過(guò)教師指導(dǎo)完成相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)4位體育專業(yè)專家的審查，并通過(guò)折半法求得問(wèn)卷信度的內(nèi)部一致性系數(shù)大于0.80，表明問(wèn)卷信度較高，可進(jìn)行調(diào)查。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后分別對(duì)2組學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)合作能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)回收的形式進(jìn)行，回收后將無(wú)效問(wèn)卷進(jìn)行剔除，并將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。實(shí)驗(yàn)前共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，回收60份，回收率100%，有效問(wèn)卷60份，有效率100%；實(shí)驗(yàn)后共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，回收60份，回收率100%，有效問(wèn)卷60份，有效率100%。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 2016年11-12月進(jìn)行健美操選修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)：每周2次課4學(xué)時(shí)，共8周，共計(jì)32學(xué)時(shí)。以山東體育學(xué)院2015級(jí)體育教育專業(yè)健美操選修課的2個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過(guò)健美操選修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操中的實(shí)驗(yàn)效果是否較傳統(tǒng)教學(xué)模式更為顯著有效。

1.2.3.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容（表1）

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排 （n=60）

1.2.3.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 1）將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操選修課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

2）將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操選修課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生為主體的個(gè)性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操選修課教學(xué)中有利于學(xué)生健美操技術(shù)的理解和掌握。

4）將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操選修課教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)和能力。

5）將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操選修課教學(xué)中能夠改善師生、生生之間的關(guān)系，提高人際交往能力。

1.2.3.4 實(shí)驗(yàn)變量 對(duì)照組：教師教授基本教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)，學(xué)生模仿練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握技術(shù)；實(shí)驗(yàn)組：師生合作和生生合作的形式，通過(guò)分組教學(xué)，小組練習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.2.3.5 測(cè)試指標(biāo) 在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行9-11月份所學(xué)健美操動(dòng)作的測(cè)試、群體凝聚力測(cè)試、語(yǔ)言表達(dá)能力測(cè)試、人際交往能力測(cè)試。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的健美操成套動(dòng)作進(jìn)行考核；對(duì)兩組的群體凝聚力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力再次測(cè)試；對(duì)兩組學(xué)生就當(dāng)前健美操教學(xué)模式情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2.3.6 具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施 在健美操合作教學(xué)中，首先要組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分理解合作學(xué)習(xí)的重要性。教師確定教學(xué)目標(biāo)后，在健美操教學(xué)中，以合作小組為單位進(jìn)行討論與合作練習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)[4]。課堂教學(xué)可以嘗試小組角色分工，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)當(dāng)教師的角色，進(jìn)行課堂領(lǐng)操實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，全面提高學(xué)生的技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與反饋以及綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)。

第1階段：教師全班授課。上課開(kāi)始時(shí)先由教師講解示范，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能，由全班學(xué)生集中一塊學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生技術(shù)給予幫助指導(dǎo)；學(xué)生則積極配合教師，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與練習(xí)，相互學(xué)習(xí)。這一階段更多表現(xiàn)為師生間的合作。

第2階段：小組合作練習(xí)。由教師明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組活動(dòng)，組內(nèi)成員通過(guò)互相合作，相互激勵(lì)，對(duì)健美操技術(shù)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，人人爭(zhēng)做“小老師”，幫助別人的同時(shí)提升自己。

第3階段：編排展示。在前兩階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作組合編排，教師講解編排原則與方法，各小組成員各抒己見(jiàn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一意見(jiàn)，積極參與動(dòng)作編排，逐步提高學(xué)生組織能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)能力。

第4階段：課堂領(lǐng)操實(shí)踐。小組內(nèi)互評(píng)進(jìn)行推選，進(jìn)行課堂領(lǐng)操實(shí)踐比賽，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段影響學(xué)生，共同實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生配合的健美操合作學(xué)習(xí)的局面。

1.2.3.7 實(shí)驗(yàn)控制 在教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地、時(shí)數(shù)、設(shè)備條件、教學(xué)內(nèi)容、授課教師相同的情況下，對(duì)2組學(xué)生采用不同教學(xué)模式進(jìn)行健美操選修課教學(xué)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS對(duì)健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)、分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的可行性分析 健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是指：在健美操教學(xué)過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生組合成固定的學(xué)習(xí)小組,在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的要求，采取不同的方法，進(jìn)行合作學(xué)練，使小組成員之間相互配合、相互幫助,為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。健美操教學(xué)是在音樂(lè)伴奏下，教學(xué)的環(huán)境具有開(kāi)放性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了較好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。健美操教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的掌握和學(xué)習(xí)，需要自身大量的練習(xí)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，有必要建立合作學(xué)習(xí)練習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的條件[5]。健美操教學(xué)內(nèi)容中同樣包含著眾多可供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，健美操教學(xué)需要生生合作和師生配合，以此實(shí)現(xiàn)健美操鍛煉的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程以教師為主體，教師怎么教，學(xué)生怎么模仿，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿，學(xué)生是被動(dòng)的接受者[6]，教學(xué)內(nèi)容多以成套動(dòng)作為主，教學(xué)方法和手段單一，不利于健美操教學(xué)的發(fā)展。在健美操教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)具體內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的健美操教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的方法和手段組織教學(xué)，以此提高健美操教學(xué)質(zhì)量[7]。

2.2 健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐效果

2.2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)前后2組學(xué)生健美操課技術(shù)成績(jī)的分析實(shí)驗(yàn)前，針對(duì)該學(xué)期9～10月份已學(xué)過(guò)的健美操技術(shù)進(jìn)行考核（表2），兩組的技評(píng)成績(jī)差距較小，說(shuō)明兩組學(xué)生具備教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，可以進(jìn)行后續(xù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)成績(jī)分析

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)后，針對(duì)8周的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行健美操技術(shù)考核（表3）,從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯好于對(duì)照組，且P＜0.05，說(shuō)明具有顯著性差異，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效果較好。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，互幫互助、合作練習(xí)，使健美操技術(shù)動(dòng)作有了明顯的進(jìn)步；而對(duì)照組學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，較機(jī)械地模仿教師動(dòng)作，缺乏主動(dòng)性，學(xué)生掌握技術(shù)程度差異大，所以成績(jī)不如實(shí)驗(yàn)組學(xué)生?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用到健美操選修課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)健美操技能掌握情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生健美操技術(shù)的掌握。

2.2.2 對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的影響分析 實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組健美操學(xué)生的群體凝聚力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力進(jìn)行了測(cè)試（表4），結(jié)果顯示P＞0.05，說(shuō)明兩組學(xué)生沒(méi)有顯著性差異。

表4 實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力分析

表5 實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力分析

實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)2組學(xué)生的群體凝聚力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（表5），可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力的P值均小于0.05，說(shuō)明教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果明顯，且群體凝聚力的P值小于0.01，說(shuō)明教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生群體凝聚力的改善具有非常明顯的作用。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入健美操選修課教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作a能力均有顯著幫助，這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更能提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

2.2.3 對(duì)2組學(xué)生健美操教學(xué)模式情況的調(diào)查結(jié)果與分析 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組當(dāng)前健美操教學(xué)模式情況進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表6）。

從表6中可以看出：1)實(shí)驗(yàn)組共有29人選擇比較喜歡目前的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，占全班總?cè)藬?shù)的97%；對(duì)照組有14個(gè)人選擇喜歡目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，占全班總?cè)藬?shù)的47%；2）實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比較適合目前高校健美操選修課教學(xué)，選擇“非常同意”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“一般同意”人數(shù)，共計(jì)22人，占全班總?cè)藬?shù)的73.3%；而對(duì)照組認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式比較適合目前高校健美操選修課教學(xué)中，選擇“一般同意”人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“非常同意”人數(shù)，共有15人，占全班總?cè)藬?shù)的50%；3）實(shí)驗(yàn)組有26人同意合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，占全班總?cè)藬?shù)的87%；對(duì)照組有16人同意傳統(tǒng)教學(xué)模式比較適合目前高校健美操選修課教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的53%；4）實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生同意合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握健美操技術(shù)、提高成績(jī)的共有28名，占全班的93.33%；對(duì)照組則只有14人、46.7%的學(xué)生同意傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握健美操技術(shù)，不同意的學(xué)生占53.33%；5）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于改善學(xué)生間的人際關(guān)系持同意意見(jiàn)的有27人，占90%；對(duì)照組有18人，占60%。

表6 兩組學(xué)生健美操教學(xué)模式情況調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析 （n=60)

因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課教學(xué)，使學(xué)生們相互合作、互相激勵(lì)，增加了對(duì)健美操學(xué)習(xí)的信心，合作學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)，對(duì)健美操技術(shù)的掌握更為熟練，繼而健美操技術(shù)成績(jī)得到提高；同時(shí)學(xué)生間的人際交往也得到了改善[8]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操選修課教學(xué)中，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式，提高了健美操教學(xué)的效率，適應(yīng)了健美操教學(xué)要求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)健美操的興趣，從而有利于學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)的理解和掌握，提高了學(xué)生的健美操技術(shù)成績(jī)，同時(shí)，密切了師生之間、生生之間的合作交往，有效增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力以及合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2 建議 1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在在高校健美操教學(xué)中具有積極的推廣意義，在健美操教學(xué)中要注意引進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，豐富健美操教學(xué)；2）健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的影響因素較多，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生情況等靈活運(yùn)用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果；3）健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求健美操教師要深入健美操教學(xué)實(shí)際的研究，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)提升以及學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

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