陳文倩，茹秀英

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

歷史上奧運(yùn)會(huì)舉辦城市和國(guó)家的奧林匹克教育，通常隨著奧運(yùn)會(huì)的結(jié)束而結(jié)束。在后奧運(yùn)時(shí)期，如何開展奧林匹克教育，將奧林匹克教育與常態(tài)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活結(jié)合起來，是世界性的新課題。

2001年7月13日，北京獲得2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，奧運(yùn)會(huì)第1次眷顧了東方文明古國(guó)——中國(guó)，擺在中國(guó)和奧運(yùn)面前的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，其中開展奧林匹克教育是其中之一。在全面繼承以往奧林匹克教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，北京奧組委聯(lián)合中國(guó)教育部和北京市政府制訂并實(shí)施了北京2008奧林匹克教育計(jì)劃，這在國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)史上形成了一個(gè)獨(dú)具東方文化特色且形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)最為完整的奧林匹克教育模式——“北京模式”。這一模式得到了國(guó)內(nèi)外的普遍肯定[1]。2008年5月，時(shí)任國(guó)際奧委會(huì)主席雅克·羅格曾贊揚(yáng)北京奧林匹克教育：“比賽還沒開始，但中國(guó)在奧林匹克教育上已經(jīng)獲得了一塊金牌。北京2008奧林匹克教育將是2008北京奧運(yùn)會(huì)的一個(gè)重要文化遺產(chǎn)，也是奧林匹克精神傳播的歷史性突破?！眹?guó)際奧委會(huì)在其官方網(wǎng)站上對(duì)北京奧林匹克教育的評(píng)價(jià)是：“在遍布中國(guó)的校園里，世界上最大規(guī)模的奧林匹克教育計(jì)劃正在有條不紊地實(shí)施，奧林匹克教育將為中國(guó)年輕一代留下一份永久的遺產(chǎn)”[2]。

那么這場(chǎng)因北京奧運(yùn)會(huì)到來、首次在中國(guó)開展的、歷時(shí)7年的奧林匹克教育活動(dòng)留下的“北京模式”遺產(chǎn)，在北京2008奧運(yùn)會(huì)后是否得到了傳承與發(fā)展？本研究擬對(duì)此進(jìn)行全面探析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以北京2008中小學(xué)奧林匹克教育遺產(chǎn)傳承與發(fā)展為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過圖書館、國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站查閱相關(guān)書籍和報(bào)告4部，通過中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫，以“奧林匹克教育”為關(guān)鍵詞，對(duì)2000-2017年的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共計(jì)486篇期刊論文，其中為研究提供有價(jià)值參考的包括“北京奧林匹克教育”66篇和“北京奧林匹克教育遺產(chǎn)”6篇。

1.2.2 實(shí)地考察法 針對(duì)研究的內(nèi)容，筆者于2014年6月-2015年4月期間，3次到北京海淀區(qū)羊坊店小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，通過訪談校長(zhǎng)或教師了解北京奧林匹克教育遺產(chǎn)的傳承與可持續(xù)發(fā)展情況，為本研究獲取一手材料。2015年5月，筆者到北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)進(jìn)行考察，并對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行訪談，全面了解后奧運(yùn)奧林匹克教育的發(fā)展與推廣情況。

1.2.3 專家訪談法 針對(duì)本研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)，從理論和實(shí)證角度分別訪談了資深?yuàn)W運(yùn)專家和北京市有關(guān)校長(zhǎng)、教師，訪談專家名單（表1）。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 奧林匹克遺產(chǎn)與奧林匹克教育遺產(chǎn) 目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者就奧林匹克遺產(chǎn)的概念還沒有明確界定，綜閱國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)，認(rèn)為奧林匹克遺產(chǎn)是指在奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程中留下的所有東西。從這種意義上講，奧林匹克教育遺產(chǎn)屬奧林匹克遺產(chǎn)的下位概念，是指在奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程中留下的有教育價(jià)值和重要意義的東西，具體包括2個(gè)層面：1）針對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)而言的、存在于國(guó)際層面的、具有普世意義的遺產(chǎn)；2）針對(duì)奧運(yùn)會(huì)而言的、存在于奧運(yùn)會(huì)主辦國(guó)家或地區(qū)層面的具有本土性、多元性、傳承性意義的遺產(chǎn)。

表1 訪談專家及訪談內(nèi)容

2.2 北京2008中小學(xué)奧林匹克教育與北京中小學(xué)奧林匹克教育遺產(chǎn)的界定及構(gòu)成 北京2008中小學(xué)奧林匹克教育是指在2001年7月13日北京申奧成功至2008年9月北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束期間，在中國(guó)，尤其是主辦城市和協(xié)辦城市，面向中小學(xué)生開展的，旨在促進(jìn)其全面發(fā)展及和諧相處的，始于自發(fā)、后又有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。這場(chǎng)教育活動(dòng)意義非凡，不僅因?yàn)樗前倌陫W運(yùn)史上規(guī)模最大的一次教育運(yùn)動(dòng)，更在于推出一個(gè)前所未有的具有“東方特色和發(fā)展中國(guó)家模式的奧林匹克教育的‘北京模式’”[3]。

北京2008奧林匹克教育遺產(chǎn)源自北京2008奧林匹克教育實(shí)踐活動(dòng)，因此，北京2008奧林匹克教育遺產(chǎn)被界定為：在北京2001年7月13日申奧成功到2008年9月奧運(yùn)會(huì)結(jié)束期間，在中國(guó)，尤其是在主辦城市北京，面向中小學(xué)生開展的奧林匹克實(shí)踐教育活動(dòng)中留下的“北京模式”遺產(chǎn)，具體由奧林匹克教育理念、奧林匹克教育組織和奧林匹克教育活動(dòng)3大體系構(gòu)成[4]。

3 “北京模式”教育理念體系遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展

從2001年7月13日到2008年9月的7年間形成的“北京模式”教育理念體系遺產(chǎn)主要由2個(gè)層面構(gòu)成（圖1）。國(guó)際層面主要是指奧林匹克運(yùn)動(dòng)百余年發(fā)展過程中形成的具有普世價(jià)值的思想，具體包括奧林匹克格言、名言、精神和顧拜旦的《體育頌》。國(guó)內(nèi)層面主要是指北京2008奧運(yùn)會(huì)的辦賽理念，具體包括3大理念、口號(hào)和志愿者口號(hào)等。

圖1 “北京模式”教育理念遺產(chǎn)

在對(duì)奧林匹克教育示范校北京市海淀區(qū)羊坊店小學(xué)的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：這些理念不但沒有隨著奧運(yùn)會(huì)的落幕戛然而止，而是有機(jī)融入到了學(xué)校的體育、德育、學(xué)科教學(xué)等教育實(shí)踐活動(dòng)中。例如，“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克格言和“重在參與”的奧林匹克名言成為了各個(gè)中小學(xué)舉辦體育文化節(jié)的普遍標(biāo)語和學(xué)校景觀建設(shè)的主要內(nèi)容。奧運(yùn)之父顧拜旦的經(jīng)典《體育頌》，成為了各個(gè)學(xué)校體育文化節(jié)開幕式必不可少的內(nèi)容，全校師生共同朗誦。更值得一提的是，《體育頌》還被列入了北師大版第11冊(cè)的語文課本之中，使奧運(yùn)理念在語文學(xué)科教學(xué)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展。在語文教學(xué)中，以國(guó)外體育內(nèi)容為載體，全面解讀體育精神，這在中國(guó)基礎(chǔ)教育史上是很罕見的。這種理念的強(qiáng)化與教育無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀、身體觀會(huì)起到強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用。

4 “北京模式”組織體系遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展

從2001年7月13日到2008年9月的7年間形成的“北京模式”教育組織體系遺產(chǎn)，其典型的特征是具有中國(guó)特色的以政府教育部門和北京奧組委為主導(dǎo)，社會(huì)廣泛參與，學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施的奧林匹克教育組織體系[5]（圖2）。

圖2 北京2008奧林匹克教育組織機(jī)構(gòu)

在圖2中，有2個(gè)核心組織是因北京奧運(yùn)會(huì)的到來和北京奧林匹克教育的開展而建立的，一個(gè)是北京奧組委，另一個(gè)是設(shè)在北京教育科學(xué)研究院的北京市奧林匹克教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。按照以往其他奧運(yùn)會(huì)主辦國(guó)和城市的慣例，這些組織會(huì)隨著奧運(yùn)會(huì)的結(jié)束而自動(dòng)解散。但北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，這2個(gè)推動(dòng)北京2008奧林匹克教育的核心組織并沒有解散，而是進(jìn)行了可持續(xù)性的組織變更和傳承。

首先，2008北京奧運(yùn)會(huì)后，北京奧組委于2009年8月變更為北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)（Beijing Olympic City Development Association，縮寫B(tài)ODA）。該組織的性質(zhì)是公益性社團(tuán)法人組織，是在北京市民政局登記注冊(cè)的非營(yíng)利性社會(huì)團(tuán)體。奧促會(huì)實(shí)行會(huì)員大會(huì)制度，首批會(huì)員63個(gè)，由單位會(huì)員和個(gè)人會(huì)員組成（見圖3）。其宗旨是：弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，擴(kuò)展奧運(yùn)成果，促進(jìn)奧林匹克事業(yè)和殘奧事業(yè)在城市的持續(xù)發(fā)展，為建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”服務(wù)，推動(dòng)北京世界城市和國(guó)際體育文化中心城市的建設(shè)。其中在大型活動(dòng)部中專設(shè)的奧林匹克教育辦公室，專門負(fù)責(zé)后奧運(yùn)奧林匹克教育的開展與實(shí)施。

圖3 北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)組織機(jī)構(gòu)[6]

由此可見，北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)從組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置到組織宗旨和業(yè)務(wù)范圍的確定，都十分強(qiáng)調(diào)北京2008奧林匹克教育遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承，這無疑為后奧運(yùn)北京，乃至全國(guó)中小學(xué)奧林匹克教育的開展提供了組織保障。

北京市奧林匹克教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于2009年12月變更為北京市教育學(xué)會(huì)奧林匹克研究分會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“奧林匹克研究會(huì)”），以確保“北京模式”遺產(chǎn)繼續(xù)在后奧運(yùn)期間得以可持續(xù)發(fā)展，奧林匹克研究會(huì)由北京市教育學(xué)會(huì)和北京教育科學(xué)研究院主管。各區(qū)縣教委、中小學(xué)校、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、奧林匹克教育研究機(jī)構(gòu)等單位以及從事奧林匹克教育研究、具有較強(qiáng)研究能力或者從事奧林匹克教育實(shí)踐活動(dòng)，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)推廣能力的個(gè)人均可申請(qǐng)入會(huì)。

綜上所述，后奧運(yùn)時(shí)期推動(dòng)北京，乃至中國(guó)的奧林匹克教育可持續(xù)開展的組織機(jī)構(gòu)得以延承。從2010年開始，2大組織相互配合，聯(lián)合北京市教委、北京市體育局、北京市團(tuán)委開展了系列的奧林匹克教育活動(dòng)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，后奧運(yùn)北京奧林匹克教育組織機(jī)構(gòu)得以建立（圖4）。

圖4 后奧運(yùn)北京奧林匹克教育組織機(jī)構(gòu)

該組織機(jī)構(gòu)與前奧運(yùn)奧林匹克組織體系最大的區(qū)別在于，后奧運(yùn)的組織體系不是輻射全國(guó)，而是主要針對(duì)北京，這是由新成立的北京奧促會(huì)和奧林匹克研究會(huì)的所轄范圍決定的。因此，后奧運(yùn)奧林匹克教育活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開展，由全國(guó)主要集中在了北京市。其他協(xié)辦城市中小學(xué)奧林匹克教育活動(dòng)的開展進(jìn)入自主、自發(fā)的狀態(tài)中。

5 “北京模式”活動(dòng)體系遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展

“北京模式”的活動(dòng)體系由“奧林匹克教育示范學(xué)?！保ㄒ韵潞?jiǎn)稱“示范?！保┖汀巴慕Y(jié)”交流活動(dòng)2大重點(diǎn)項(xiàng)目為支撐，也是“北京模式”留下的最為典型的活動(dòng)遺產(chǎn)[7]。

北京奧運(yùn)會(huì)前，“示范?！钡膭?chuàng)立及其“樣板”和“輻射”功能的發(fā)揮，使奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)更大范圍的青少年學(xué)生中迅速普及。“示范?！苯柚鷬W林匹克教育之契機(jī)，將奧林匹克教育有機(jī)滲透到相關(guān)學(xué)科中，開展了各種體育健身、志愿服務(wù)、地球環(huán)境、國(guó)際理解和藝術(shù)教育等主題實(shí)踐活動(dòng)，不但對(duì)奧林匹克主義有了更為深刻的實(shí)質(zhì)性理解，而且還重新認(rèn)識(shí)了學(xué)校的體育和德育工作。此外，奧林匹克教育示范學(xué)校利用牽手、結(jié)對(duì)等中國(guó)學(xué)校教育的傳統(tǒng)活動(dòng)方式，把奧林匹克教育精神傳播到邊遠(yuǎn)山區(qū)和全國(guó)各省市的兄弟學(xué)校，把奧林匹克知識(shí)普及到社區(qū)居民家中[8]。

“同心結(jié)”交流活動(dòng)的開展，使得北京210所“同心結(jié)”學(xué)校與全球范圍的國(guó)家和地區(qū)有了廣泛聯(lián)系，為中國(guó)和世界各地的兒童提供了國(guó)際理解教育交流的平臺(tái)，為青少年學(xué)生開辟了學(xué)會(huì)尊重、理解差異、培養(yǎng)公民責(zé)任感的廣闊空間[9]。

奧林匹克教育示范學(xué)校和“同心結(jié)”交流活動(dòng)這2大遺產(chǎn)在后奧運(yùn)時(shí)期也得到了沿承與發(fā)展。2014年南京青奧會(huì)奧林匹克教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)全方位傳承和借鑒了“北京模式”的2大活動(dòng)遺產(chǎn)。

5.1 “北京模式”活動(dòng)體系在南京青奧會(huì)的傳承與借鑒

2010年2月10日，國(guó)際奧委會(huì)第122屆全會(huì)在加拿大溫哥華決定，將2014年第2屆夏季青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的承辦權(quán)授予了中國(guó)南京市。作為國(guó)際奧委會(huì)繼夏季奧運(yùn)會(huì)和冬季奧運(yùn)會(huì)后推出的第3大賽事，青奧會(huì)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年的奧林匹克教育，因此南京青奧會(huì)奧林匹克教育的開展情況成為國(guó)際奧委會(huì)衡量該賽事成敗的核心指標(biāo)。

5.1.1 南京2014青少年奧林匹克教育示范校的創(chuàng)立南京傳承、借鑒了北京2008奧林匹克教育示范校的做法，

制定了《南京2014年青少年奧林匹克教育示范校創(chuàng)建方案》。方案中包含的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、命名計(jì)劃、命名標(biāo)準(zhǔn)、主要任務(wù)、組織實(shí)施、學(xué)校管理等7項(xiàng)內(nèi)容都有北京2008奧林匹克教育的深刻烙印。例如，示范校的命名計(jì)劃也是分批進(jìn)行，尤其是示范校主要任務(wù)的確定與2008北京奧林匹克教育的任務(wù)所涵蓋的內(nèi)容大體相似[10]。

5.1.2 南京中小學(xué)奧林匹克教育“同心結(jié)”交流活動(dòng)的開展 南京青奧會(huì)傳承、借鑒了北京2008奧林匹克教育的“同心結(jié)”項(xiàng)目的做法，啟動(dòng)了南京市中小學(xué)奧林匹克教育“同心結(jié)”交流活動(dòng)。南京青奧組委選拔100所青奧示范學(xué)校與其他國(guó)家和地區(qū)的奧委會(huì)及學(xué)校建立結(jié)對(duì)關(guān)系，開展“同心結(jié)”文化教育交流活動(dòng)。結(jié)對(duì)的做法、交流活動(dòng)的內(nèi)容與北京2008奧林匹克教育大體相同：即“同心結(jié)”學(xué)校分別與其他國(guó)家或地區(qū)的奧委會(huì)建立結(jié)對(duì)聯(lián)系，同時(shí)與結(jié)對(duì)國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校建立結(jié)對(duì)學(xué)校關(guān)系。在青奧會(huì)開幕前，“同心結(jié)”學(xué)校學(xué)生將學(xué)習(xí)了解結(jié)對(duì)國(guó)家和地區(qū)的語言、歷史、文化等知識(shí)，開展與結(jié)對(duì)學(xué)校的交流活動(dòng)。賽時(shí)，“同心結(jié)”學(xué)校的學(xué)生們將參加青奧村的歡迎儀式，到賽場(chǎng)為結(jié)對(duì)國(guó)家或地區(qū)的體育代表團(tuán)加油、助威，邀請(qǐng)參賽的運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校參觀、開展聯(lián)誼活動(dòng)等。更值得一提的是，南京青奧會(huì)“同心結(jié)”交流學(xué)校的交流方式，突破了北京2008奧林匹克教育教育“同心結(jié)”交流方式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)視頻即時(shí)交流[10]。

5.2 后奧運(yùn)“北京模式”奧林匹克教育活動(dòng)體系的創(chuàng)新發(fā)展 如前所述，積極開展奧林匹克教育是北京奧促會(huì)的重點(diǎn)工作之一，后奧運(yùn)“北京模式”的奧林匹克教育活動(dòng)主要是由北京奧促會(huì)牽頭，聯(lián)合其他組織開展的。從2010-2014年的5年間，形成了后奧運(yùn)北京奧林匹克教育的2大活動(dòng)體系，分別為北京奧運(yùn)城市體育文化節(jié)奧林匹克教育活動(dòng)和以“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”為主題的青少年奧林匹克教育系列活動(dòng)。

5.2.1 北京奧運(yùn)城市體育文化節(jié)中的奧林匹克教育活動(dòng)

北京奧運(yùn)城市體育文化節(jié)由北京市人民政府和北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)共同主辦，自2010年創(chuàng)辦以來，到2014年已經(jīng)舉辦5屆。每屆文化節(jié)中，都設(shè)有奧林匹克教育專題活動(dòng)（表2）。

5.2.2 “我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”北京市中小學(xué)奧林匹克教育系列活動(dòng) 2010年3月，由北京奧促會(huì)、北京市教委、北京市體育局、北京青年報(bào)、北京電視臺(tái)聯(lián)合發(fā)起的以“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”為主題的奧林匹克教育系列活動(dòng)正式啟動(dòng)。該活動(dòng)以中小學(xué)生足球賽為載體，依托北京市200所奧林匹克教育示范校和210所“同心結(jié)”交流學(xué)校。這一教育項(xiàng)目的啟動(dòng)意味著奧林匹克教育活動(dòng)在后奧運(yùn)時(shí)期得以延續(xù)。

從2010年啟動(dòng)以來，組委會(huì)以體育競(jìng)賽、文化藝術(shù)、國(guó)際交流為形式，開展奧林匹克教育，弘揚(yáng)奧林匹克精神，促進(jìn)青少年德智體美全面發(fā)展?；顒?dòng)形式不斷創(chuàng)新，賽事內(nèi)容豐富多彩，賽事規(guī)模和社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。截至2013年，已累計(jì)吸引全市1 000所中小學(xué)近20萬人次學(xué)生參與，為青少年健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用[11]。

此外，從2012年開始，北京奧促會(huì)聯(lián)合其他部門，結(jié)合中國(guó)特色、北京特點(diǎn)開展不同的奧林匹克教育主題實(shí)踐活動(dòng)。如2012年以“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，踐行北京精神”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，2013年以“奧林匹克行，美麗中國(guó)夢(mèng)”為主題的活動(dòng)，2014年以“奔跑、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)”和“支持申辦冬奧，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)想”為2大主線的奧林匹克教育系列活動(dòng)[11]。

5.2.3 “北京模式”遺產(chǎn)“奧林匹克教育示范?！钡膭?chuàng)新發(fā)展 在國(guó)際奧林匹克教育的語境下，奧林匹克教育示范校是中國(guó)的首創(chuàng)，更是北京2008奧林匹克教育留下了一筆寶貴的財(cái)富。

那么這些示范校在后奧運(yùn)時(shí)期是否仍然堅(jiān)持在進(jìn)行奧林匹克教育？效果如何？本研究通過專家訪談和實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)：盡管同為奧林匹克教育示范校，但認(rèn)識(shí)不一，尤其是校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)校奧林匹克教育活動(dòng)的開展起關(guān)鍵作用。但這其中不乏有在后奧運(yùn)時(shí)期繼續(xù)將奧林匹克教育的理念、手段全方位融入學(xué)校各方面的典范。其中北京市海淀區(qū)羊坊店中心小學(xué)在奧運(yùn)前，尤其在奧運(yùn)后更成為了中國(guó)中小學(xué)奧林匹克教育的典范，具有典型的樣板作用。

表2 2010-2014年北京奧運(yùn)城市體育文化節(jié)中的奧林匹克教育活動(dòng)[11]

羊坊店中心小學(xué)的奧林匹克教育的發(fā)展歷程大致可分為4個(gè)階段。第1階段，奧林匹克教育的初步探索（2001-2003年），在此期間，開啟了中國(guó)首例在中小學(xué)生中全面開展奧林匹克研究的先例；第2階段，奧林匹克教育進(jìn)入校本課程（2004-2006年），學(xué)校推出奧林匹克教育國(guó)家校本課程，將奧林匹克思想以及精神理念轉(zhuǎn)化成為具體的課程來開展奧林匹克教育；第3階段，奧林匹克教育進(jìn)入校本課程（2007-2008年），此階段奧林匹克教育理念逐步清晰；第4階段，奧林匹克教育蓬勃發(fā)展（2010年至今），后奧運(yùn)時(shí)期，學(xué)校堅(jiān)持“辦國(guó)際化奧林匹克教育卓越學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，將奧林匹克教育確立為辦學(xué)特色，將奧林匹克精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)為學(xué)校的教育理念，形成了奧林匹克教育辦學(xué)理念體系（圖5）。

圖5 羊坊店中心小學(xué)奧林匹克教育理論體系

6 “北京模式”遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展對(duì)2022冬奧會(huì)的啟示

6.1 “北京模式”思想體系遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展對(duì)2022冬奧會(huì)的啟示 如前所述，“北京模式”理念體系遺產(chǎn)在北京奧運(yùn)會(huì)后進(jìn)一步融入學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。例如，奧運(yùn)之父顧拜旦的經(jīng)典《體育頌》，成為了各個(gè)學(xué)校體育文化節(jié)開幕式必不可少的內(nèi)容，并被列入了北師大版第11冊(cè)的語文課本之中，使奧運(yùn)理念在《語文》學(xué)科教學(xué)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展。但由于各學(xué)校對(duì)奧林匹克教育理念認(rèn)識(shí)不一，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不深，是直接導(dǎo)致奧林匹克教育活動(dòng)的關(guān)鍵瓶頸。因此為確保2022冬奧會(huì)奧林匹克教育在中國(guó)有效開展，從奧林匹克教育計(jì)劃的制定、實(shí)施、執(zhí)行，第一要?jiǎng)?wù)仍是進(jìn)一步普及奧林匹克教育價(jià)值、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值教育。

6.2 “北京模式”組織體系遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展對(duì)2022冬奧會(huì)的啟示 “北京模式”組織體系遺產(chǎn)在奧運(yùn)后繼續(xù)得以傳承。奧運(yùn)前開展奧林匹克教育的2大核心組織——北京奧組委更名為北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)；北京市奧林匹克教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室變更為北京市教育學(xué)會(huì)奧林匹克研究分會(huì)。從2010年開始，由奧促會(huì)牽頭，奧林匹克研究會(huì)配合，聯(lián)合國(guó)家教育部、北京市教委、北京市體育局、北京市團(tuán)委每年都開展專門的奧林匹克教育系列活動(dòng)，建構(gòu)了后奧運(yùn)奧林匹克教育的組織體系。后奧運(yùn)奧林匹克教育活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開展，由全國(guó)主要集中在了北京市。其他協(xié)辦城市中小學(xué)奧林匹克教育活動(dòng)的開展進(jìn)入自主、自發(fā)的狀態(tài)中。

但在該組織體系中，本應(yīng)積極參與其中、發(fā)揮不可替代作用的一些組織卻出現(xiàn)了嚴(yán)重缺位。為確保2022冬奧會(huì)奧林匹克教育在中國(guó)有效開展，在保持原有組織體系的基礎(chǔ)上，中國(guó)奧委會(huì)，國(guó)家奧林匹克學(xué)院，各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)應(yīng)積極參與到日常奧林匹克教育之中，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際奧林匹克教育組織的對(duì)接和聯(lián)系，建立起與國(guó)際奧林匹克教育接軌的組織網(wǎng)絡(luò)。

6.3 “北京模式”活動(dòng)體系遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展對(duì)2022冬奧會(huì)的啟示 “北京模式”活動(dòng)體系遺產(chǎn)既有傳承，更有創(chuàng)新。1）大型活動(dòng)方面，南京青奧會(huì)的傳承，奧林匹克教育示范校和“同心結(jié)”交流活動(dòng)被2014年南京青奧會(huì)奧林匹克教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)全方位的傳承和借鑒。2）學(xué)校日常奧林匹克教育的傳承與發(fā)展，其中最典型的個(gè)案是北京海淀區(qū)羊坊店中心小學(xué)，被教育部授予奧林匹克教育特色學(xué)校。3）以“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”北京市中小學(xué)奧林匹克教育系列活動(dòng)逐年開展。

但奧林匹克教育的核心載體競(jìng)技運(yùn)動(dòng)仍沒有成為奧林匹克教育的核心載體，盡管足球進(jìn)校園已開展數(shù)年，但受社會(huì)和教育者對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不深、開展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育保障因素的不足等因素的影響中國(guó)廣大的中小學(xué)還沒有建立起基于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的（sportbased）奧林匹克教育活動(dòng)體系。因此，進(jìn)一步建立基于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的（sport-based）奧林匹克教育活動(dòng)是首選。基于目前奧林匹克教育在理念、組織和活動(dòng)方面的不足，本研究進(jìn)一步認(rèn)為，在2022北京冬奧會(huì)的北京下，應(yīng)全面健全以學(xué)生為中心的奧林匹克教育日常保障體系。1）要建立學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)式的組織支撐。構(gòu)建組織學(xué)生參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的志愿者隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)校體育、社區(qū)體育和體育系統(tǒng)的競(jìng)技體育之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。2）建立中小學(xué)生體育保險(xiǎn)制度。將體育中發(fā)生的傷害事故納入其中，以消除學(xué)校和體育老師開展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的后顧之憂，為奧林匹克教育在中國(guó)中小學(xué)可持續(xù)開展保駕護(hù)航。

7 結(jié) 語

北京2008奧運(yùn)會(huì)后，中小學(xué)奧林匹克教育遺產(chǎn)從理念、組織、活動(dòng)3個(gè)維度得到了傳承與發(fā)展?！氨本┠Ｊ健崩砟铙w系遺產(chǎn)進(jìn)一步融入學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中，組織體系遺產(chǎn)由北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)和北京市教育學(xué)會(huì)奧林匹克研究分會(huì)2大組織得以傳承發(fā)展，活動(dòng)體系遺產(chǎn)通過大型活動(dòng)和學(xué)校日常奧林匹克教育得到傳承與創(chuàng)新。進(jìn)一步普及奧林匹克和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值，充分發(fā)揮中國(guó)奧委會(huì)、國(guó)家奧林匹克學(xué)院和各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)的作用以及進(jìn)一步健全以學(xué)生為中心的奧林匹克教育日常保障體系，是奧林匹克教育“北京模式”遺產(chǎn)對(duì)2022冬奧會(huì)帶來的啟示。

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