邱 輝

(河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南 焦作 454000)

志愿服務(wù)傳入我國的時間較短，對我國來講是“舶來品”，隨著2001年“國際志愿者元年”的到來，志愿服務(wù)在我國逐漸發(fā)展起來，尤其是以2008年北京奧運會為契機，志愿服務(wù)在各行各業(yè)迅速發(fā)展壯大，在給社會帶來良好社會效益的同時，也取得了可觀的經(jīng)濟效益；據(jù)不完全統(tǒng)計，北京奧運會志愿者10萬人，按照當(dāng)時北京市職工年均工資44 715元計算，他們?yōu)楸本W運會大概節(jié)約了30萬余元，間接為社會創(chuàng)造了經(jīng)濟價值。也正是在北京奧運會上，志愿者作為奧運會的歷史遺產(chǎn)被正式提了出來，這種以人為載體的志愿服務(wù)資源如何長久保留下來，是需要智慧的。運用文獻資料法和邏輯分析法，對我國大學(xué)體育志愿服務(wù)課程進行探索性研究，為志愿服務(wù)深入人心、長期可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

在當(dāng)今社會，美國的服務(wù)學(xué)習(xí)理念被很多國家借鑒和推廣。服務(wù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)社會責(zé)任感、公民意識和社交能力的一種教學(xué)模式，通過社區(qū)服務(wù)，把掌握的知識和技能與社區(qū)實際相聯(lián)系，反思服務(wù)過程并獲得成長的機會。[1]美國高校的服務(wù)學(xué)習(xí)模式是一種將課程與服務(wù)緊密結(jié)合的實踐教育模式，歸根結(jié)底是要求學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去，為真正的生活實踐服務(wù)[2]。融服務(wù)與學(xué)習(xí)為一體的服務(wù)學(xué)習(xí)已成為美國高等教育領(lǐng)域中一種方興未艾的教育方式，其中，慈善模式、公民參與模式和社群模式堪稱美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的3種典型理論模式[3]。公民參與模式與慈善模式都尋求通過服務(wù)改變學(xué)生的態(tài)度，但是慈善模式主要針對美國社會中日益凸顯的青少年自私自利現(xiàn)象，而公民參與模式則意在回應(yīng)美國社會中日益嚴重的政治冷漠和憤世嫉俗的趨勢，社群模式則試圖使學(xué)生形成社群觀念和社會責(zé)任感，包括個人道德與公民道德兩個層面[4]。美國人提倡“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，符合實踐性較強的體育教學(xué)形式。我國的大學(xué)體育教學(xué)體系相對比較完善，大學(xué)生的社會實踐能力較中小學(xué)生強，并具有很強的塑造性，因此，把志愿服務(wù)課程引入大學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)具有現(xiàn)實意義。

1 志愿服務(wù)課程引入我國大學(xué)體育教學(xué)體系的迫切性和可行性

1.1 志愿服務(wù)課程引入我國大學(xué)體育教學(xué)體系的迫切性

2008年北京奧運會之后，國家體育總局逐漸把體育事業(yè)的重心從競技體育向全民健身轉(zhuǎn)移；2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》頒布，全民健身和體育產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略，全民健身和體育產(chǎn)業(yè)將在體育發(fā)展中承擔(dān)著舉足輕重的作用。

1）全民健身發(fā)展和體育賽事增多，需要大量的賽會志愿者和普通志愿者參與；2）社會對體育志愿服務(wù)的專業(yè)性和服務(wù)水平要求越來越高，而當(dāng)下的體育志愿服務(wù)供給側(cè)服務(wù)水平較低，不能滿足社會需求，導(dǎo)致全民健身和各種級別的體育賽事水平不高。而大學(xué)學(xué)校體育教育是對學(xué)生進行志愿服務(wù)的重要途徑之一，我國有很多專門培養(yǎng)體育專業(yè)人才的院校，由此可見，志愿服務(wù)課程引入我國大學(xué)體育教學(xué)體系具有很強的迫切性。

1.2 志愿服務(wù)課程引入我國大學(xué)體育教學(xué)體系的可行性 截至現(xiàn)在，我國具有體育類院校14所[5]，具有體育專業(yè)的綜合院校和師范類院校720所（根據(jù)教育部招生簡章，不包括港澳臺地區(qū)），為體育志愿服務(wù)課程進入大學(xué)體育教學(xué)體系提供了得天獨厚的資源優(yōu)勢。

1）教育是內(nèi)化公民服務(wù)意識的一把“無影刀”，可以在教學(xué)中讓學(xué)生不自覺地認識、了解并能夠加入到體育志愿服務(wù)當(dāng)中來；教育也是為公民素質(zhì)的提高做準備、為公民的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2）大學(xué)體育教育作為一座“橋梁”，可以對接社會資源，讓有需要的企事業(yè)單位和有能力的學(xué)生進行“無縫”對接，提高就業(yè)率的同時，為社會培養(yǎng)大量理論和實踐能力都比較過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3）體育教育有專業(yè)的教師進行授課，這些教師具備體育專業(yè)知識和能力，只需要對他們進行志愿服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)就可以勝任體育志愿服務(wù)的培訓(xùn)工作，可以為國家節(jié)省大量的人力、物力和財力，推廣和普及體育志愿服務(wù)事業(yè)。

基于以上3點，本文認為志愿服務(wù)課程進入大學(xué)體育教學(xué)體系具有非常強的可行性。

2 對大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程設(shè)置的構(gòu)想

在美國服務(wù)學(xué)習(xí)文獻研究的基礎(chǔ)上，筆者于2017年8月份親自到臺灣省幾所設(shè)置體育志愿服務(wù)課程的高校進行實地考察，并訪談了幾位任課教師，得到一手體育志愿服務(wù)課程設(shè)置的實踐經(jīng)驗；臺灣體育志愿服務(wù)課程設(shè)置是在學(xué)習(xí)美國服務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上本土化，有著比較接地氣的經(jīng)驗。美國和臺灣地區(qū)的做法為我國大陸地區(qū)提供了經(jīng)驗和啟示，筆者從5個方面提出我國大學(xué)體育志愿服務(wù)課程的構(gòu)想：大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程的目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)置、組織體系、評價體系以及對學(xué)生的影響等，希望在不久的將來志愿服務(wù)能夠在我國大學(xué)高等體育教育中“生根發(fā)芽”。2.1 大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo) 大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程在大學(xué)體育教育中的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社團、企業(yè)和社區(qū)“五位一體”的互惠性發(fā)展，搭建體育供需雙方的交流平臺，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和用人單位的面對面交流，了解彼此的需求和供給能力，為學(xué)生從學(xué)校走向社會提供實踐機會，并在實踐中提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí) 大學(xué)體育志愿服務(wù)的主體是學(xué)生，課程的目的是提升大學(xué)生的體育專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力、增強其社會責(zé)任感、促進學(xué)生身心健康發(fā)展。美國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，志愿服務(wù)學(xué)習(xí)的最明顯特點一是體驗式學(xué)習(xí)、二是反思、三是相互學(xué)習(xí)。[6]

大學(xué)生參與體育志愿服務(wù)不僅是讓他們了解體育志愿服務(wù)本身，還可以進一步增強學(xué)生服務(wù)社會的意識，增強他們的社會正義感和責(zé)任感；讓大學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)和對口賽事服務(wù)，增加他們的專業(yè)經(jīng)驗，同時為社區(qū)提供社會服務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)校體育志愿服務(wù)課程的學(xué)習(xí)和實踐，提早接觸社會，在服務(wù)中學(xué)習(xí)、反思和提升，提高學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)能力。

2.1.2 學(xué)校教學(xué) 在美國，高校是以誠信和法治為基礎(chǔ)的價值觀和行為教育，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要和市場經(jīng)濟要求、同時滿足就業(yè)需求的創(chuàng)新型人才為其教育理念。[7]美國高校通過開展志愿服務(wù)課程，實現(xiàn)學(xué)生與社區(qū)之間有效的聯(lián)系。學(xué)生在參與社區(qū)志愿服務(wù)過程中，培養(yǎng)了其解決問題的獨立性和社會責(zé)任感，對其價值觀和行為的形成具有良好的導(dǎo)向作用，滿足了學(xué)校的教育需求。

我國大學(xué)體育教育的理念是健康第一，通過對大學(xué)生進行相關(guān)體育專業(yè)知識和技能傳授，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育鍛煉知識和技能，提高身體素質(zhì)，為社會輸送合格的體育專業(yè)人才和社會主義接班人。大學(xué)生通過接受專業(yè)和非專業(yè)的體育志愿服務(wù)課程，都可以在實踐中鍛煉身體、增強體質(zhì)的同時，帶給別人健康和快樂，滿足我國大學(xué)體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

2.1.3 社會需求 美國高校志愿服務(wù)課程的社會需求取向包括物質(zhì)需求（創(chuàng)造社會經(jīng)濟價值）和精神需求（民主社會）的發(fā)展?！胺?wù)學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)與社區(qū)需要的服務(wù)有效地鏈接起來……同時創(chuàng)造社會經(jīng)濟價值?！盵8]

我國大學(xué)生參與的志愿服務(wù)，以大學(xué)生志愿服務(wù)西部為例，其社會需求取向包括物質(zhì)需求和精神需求兩方面，財政部、人社部給予相關(guān)政策、資金的支持，并在志愿服務(wù)到一定年限后給予相應(yīng)的精神獎勵，也為偏遠地區(qū)節(jié)約了大量的資金，源源不斷地為當(dāng)?shù)亟逃⑷牖盍?。截?013年，累計約160 000人參與，他們?yōu)樯鐣?chuàng)造了極大的經(jīng)濟效益，給社會帶來了良好的示范效應(yīng),符合志愿服務(wù)課程開設(shè)的初衷。

2.2 大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程的課程設(shè)置——專業(yè)和非專業(yè) 豐富多樣的大學(xué)體育教學(xué)志愿服務(wù)課程內(nèi)容可分為專業(yè)性課程與非專業(yè)性課程。專業(yè)性課程主要是針對體育專業(yè)院校、綜合院校和師范類院校的體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生，學(xué)校根據(jù)大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生，針對性地開展相應(yīng)的專業(yè)志愿服務(wù)課程，輔助體育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。非專業(yè)性課程則是針對非體育專業(yè)學(xué)生，即公共體育學(xué)生，這些學(xué)生來自不同的專業(yè)，唯一的相同點是在大學(xué)參與2年的體育課學(xué)習(xí)，在2年4個學(xué)期中抽出第3或者第4學(xué)期的體育課設(shè)置為各種體育項目志愿服務(wù)，學(xué)生根據(jù)個人愛好和興趣選擇課程。

借鑒美國志愿服務(wù)課程設(shè)計經(jīng)驗，結(jié)合本人在今年8月份走訪的幾所臺灣省高校，發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生參與體育志愿服務(wù)項目課程學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以減少考試次數(shù)和期末考試筆試成績的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)體育志愿服務(wù)課程的積極性較高，并能在學(xué)習(xí)過程中提升社會實踐能力。對于參加志愿服務(wù)課程的學(xué)生有以下幾點具體要求：1）至少完成10～20h的體育專業(yè)社區(qū)志愿服務(wù)或者企事業(yè)單位、社團等開展的相關(guān)志愿服務(wù)實踐工作，大約25%～50%的學(xué)期時間都用于學(xué)生體育志愿服務(wù)學(xué)習(xí)；2）撰寫體育志愿服務(wù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，以及在學(xué)習(xí)過程中的反思；3）每年12月開展志愿服務(wù)月系列活動，參加項目經(jīng)驗交流會，把自己開展的體育志愿服務(wù)項目介紹給相關(guān)的單位組織者，項目活動比較突出者將被邀請到社區(qū)、社團和其他企事業(yè)單位進行演講，形成一個良性循環(huán)，并能取得良好的社會反饋。體育專業(yè)任務(wù)型學(xué)習(xí)者參與到社會實踐中，通過具體的志愿服務(wù)項目體驗，可以大大增強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

以上是體育專業(yè)志愿服務(wù)課程，非體育專業(yè)志愿服務(wù)課程與之有些區(qū)別，類似于奧運會志愿者培訓(xùn)里的通識志愿服務(wù)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的團隊能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。課程可以如此設(shè)計：1）學(xué)生根據(jù)個人的愛好和興趣，選擇不同項目的體育非專業(yè)性志愿服務(wù)課程；2）在志愿服務(wù)項目里，要求學(xué)生利用10～20h來學(xué)習(xí)志愿服務(wù)課程內(nèi)容，在志愿服務(wù)項目活動中感受志愿服務(wù)文化的同時，提高對體育運動項目的學(xué)習(xí)效果，并能夠在志愿服務(wù)項目中提升個人的合作力、領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力等，形成良好的人際關(guān)系，提早進入社會，感知社會對學(xué)生的要求，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力；3）撰寫所選擇的志愿服務(wù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容等，總結(jié)個人在志愿服務(wù)項目的作用，反思志愿服務(wù)的得與失，記錄并為后來學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)參考；4）和專業(yè)性體育志愿服務(wù)課程的學(xué)生一樣，在每年12月的志愿服務(wù)月和每年5月的全民健身月，在校內(nèi)的志愿服務(wù)項目交流會上暢談個人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，優(yōu)秀者將被邀請到學(xué)校、社團、企事業(yè)單位進行交流，加快非專業(yè)性志愿服務(wù)的宣傳和普及。

學(xué)生參與的志愿服務(wù)項目有學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位等的社會體育活動、體育節(jié)、體育運動會以及較大型體育賽事的組織與策劃，提供專業(yè)性志愿服務(wù)和非專業(yè)性志愿服務(wù)，從策劃書撰寫、秩序冊編制、專業(yè)裁判和非專業(yè)裁判的培訓(xùn)、活動開展的組織與實施等，實現(xiàn)整體規(guī)劃、組織銜接、及時評價反饋，為學(xué)生在從事志愿服務(wù)活動的同時，得到社會認可，有效提升了個人專業(yè)技能和綜合能力。

2.3 大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程的組織體系——教學(xué)組織 在我國大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程中，需要有明確的教學(xué)目的，有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)，需要有比較流暢的教學(xué)組織體系，包括體育志愿服務(wù)課程的組織者、組織媒介和組織流程。

組織者，在我國大學(xué)體育教育中主要是指組織開展體育志愿服務(wù)課程的策劃者和實施者，一般是指體育學(xué)院或體育部。各個大學(xué)和體育學(xué)院要根據(jù)學(xué)校教學(xué)需求和學(xué)生實際需要，與社區(qū)、社團和其他企事業(yè)單位進行洽談，簽訂合作框架協(xié)議，為學(xué)生體育志愿服務(wù)課程提供法律保障。體育學(xué)院對體育志愿服務(wù)課程的每個環(huán)節(jié)包括準備、服務(wù)、反思、評價和慶祝等環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計與策劃，實現(xiàn)體育志愿服務(wù)課程效果最優(yōu)化。

組織媒介，在我國目前的志愿服務(wù)項目中，主要包括網(wǎng)絡(luò)和社會組織，對于體育志愿服務(wù)課程的媒介，可以分為網(wǎng)絡(luò)體育服務(wù)組織，指向性體育服務(wù)組織，社團、學(xué)校和其他體育志愿服務(wù)需求組織，涉及的組織和單位面比較廣泛。網(wǎng)絡(luò)型體育服務(wù)組織一般是指政府出資支持的管理機構(gòu)，在我國是指社會體育中心、社會體育指導(dǎo)員協(xié)會，組織開展社會體育活動和社區(qū)體育志愿服務(wù)活動，這些組織涉及面廣，這些機構(gòu)的服務(wù)項目覆蓋全國，按照國際慣例，每千人擁有2個體育志愿者的比例，每年需要280萬的志愿者參與到社會體育志愿服務(wù)中來，截止目前，我國培養(yǎng)了182萬名社會體育指導(dǎo)員，還有98萬的志愿者缺口，各級協(xié)會和社體中心需要加強引導(dǎo)和培訓(xùn)，增加志愿者人數(shù)。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實際需要，結(jié)合政府提供的體育志愿服務(wù)項目，組織學(xué)生參與相應(yīng)的體育志愿服務(wù)學(xué)習(xí)。指向性體育服務(wù)組織是指面向特定的任務(wù)或特定的學(xué)生群體開展志愿服務(wù)學(xué)校的組織，一般指學(xué)校、社團或者政府組織的體育賽事等大型活動，具有特定的服務(wù)任務(wù)，需要不同背景的學(xué)生參與、組織并與學(xué)校簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，確保學(xué)生志愿服務(wù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，保護學(xué)生的權(quán)益。

組織流程，體育志愿服務(wù)課程分為5個環(huán)節(jié)，即準備、服務(wù)、反思、評價、慶祝（圖1）。準備環(huán)節(jié)包括制訂一學(xué)期體育志愿服務(wù)計劃和對學(xué)生開展服務(wù)前培訓(xùn)。在這個環(huán)節(jié)，體育教師幫助學(xué)生了解社區(qū)、學(xué)校、社團和其他志愿服務(wù)需求單位的體育志愿服務(wù)需求，并結(jié)合體育專業(yè)課程制訂志愿服務(wù)的主題，與相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，指導(dǎo)學(xué)生制訂服務(wù)目標(biāo)和計劃，并組織教師服務(wù)團隊，對學(xué)生進行針對性培訓(xùn)，結(jié)合志愿服務(wù)需求方，鼓勵和協(xié)助學(xué)生做好服務(wù)前的準備工作。服務(wù)環(huán)節(jié)就是學(xué)生從學(xué)習(xí)者向服務(wù)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，走進體育志愿服務(wù)項目，開展志愿服務(wù)學(xué)習(xí)。在服務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)該撰寫志愿服務(wù)信息記錄，作為檔案和志愿服務(wù)記錄的依據(jù)。反思環(huán)節(jié)貫穿于整個體育志愿服務(wù)課程的始終，包括服務(wù)前準備、培訓(xùn)、服務(wù)過程中的及時反饋和服務(wù)后對志愿服務(wù)課程成果的反思，要求學(xué)生撰寫體育志愿服務(wù)報告、學(xué)習(xí)心得、開展項目交流會等。評價環(huán)節(jié)包括對學(xué)生的評價、服務(wù)項目評價以及組織者的評價，這些評價應(yīng)該有相應(yīng)的評價標(biāo)準。評價是為了及時反饋、及時總結(jié)，為可以改善日后體育志愿服務(wù)項目及時糾錯、糾偏。慶祝環(huán)節(jié)是分享成果的過程，學(xué)生、被服務(wù)對象及組織和活動組織者三方要同時參加，肯定學(xué)生的服務(wù)與貢獻，讓學(xué)生建立自信心，獲得社會認同感和組織歸屬感，見證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長經(jīng)歷，形成良性循環(huán)。準備環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，服務(wù)環(huán)節(jié)是精華，反思和評價環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是控制體育志愿服務(wù)課程質(zhì)量的關(guān)鍵，慶祝環(huán)節(jié)是升華，5個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，互相促進，是一個可持續(xù)的過程。

2.4 大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程的評價體系——教學(xué)評

價 大學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用性較強，學(xué)生每參與一次體育志愿服務(wù)課程，都要及時展開評價工作。高效的教學(xué)評價不僅可以提升學(xué)生參與服務(wù)的積極性，還可以不斷完善體育志愿服務(wù)課程。評價的目的有3個：1）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生撰寫服務(wù)報告和心得的過程是自我反思的過程，可以提高學(xué)生的自我效能感；2）調(diào)動學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性。在評價時，應(yīng)該注意把握分寸，以肯定為主，淡化不足和失誤；3）強化志愿服務(wù)意識。學(xué)生個人能力和個體差異較大，在完成任務(wù)時表現(xiàn)各異，需要肯定他們的工作，提升志愿服務(wù)意識，給學(xué)生留下良好的志愿服務(wù)體驗，為他們?nèi)蘸蠓e極參與社會志愿服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

圖1 體育志愿服務(wù)課程的組織流程

評價方法，從志愿服務(wù)課程評價的客觀性和全面性出發(fā)，體育志愿服務(wù)課程評價包括學(xué)生自評、任課教師點評和被服務(wù)對象評價3個方面。第1種方法是對學(xué)生的體育志愿服務(wù)記錄，包括參與的活動信息、服務(wù)時間和頻次、學(xué)生對課程的自我評價以及被服務(wù)對象對其服務(wù)的評價等；第2種方法是學(xué)分制，學(xué)分制比較靈活，各個大學(xué)可以根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實際情況，要求“體育志愿服務(wù)課程”列出必修課，要求學(xué)生修滿志愿服務(wù)學(xué)分才能畢業(yè)；或者將“體育志愿服務(wù)課程”列為選修課，學(xué)生選此課可以減免體育專業(yè)課考試次數(shù)或期末考試；第3種方法是獎懲激勵，方法的選擇可以不拘一格，可以給學(xué)生頒發(fā)志愿服務(wù)榮譽證書、獎金或獎品等，也可以利用多媒體手段和媒體，以舉辦體育志愿服務(wù)項目交流會、聯(lián)歡會等形式肯定學(xué)生的成績，贈送感謝信，貢獻突出者贈送錦旗等。同時，對于未完成體育志愿服務(wù)任務(wù)的學(xué)生，學(xué)校會根據(jù)情況給予相應(yīng)的懲罰，情節(jié)嚴重者可以被要求重修課程。在實際操作中，最好交叉使用以上3種方法，可以既客觀又高質(zhì)量地達到評價預(yù)期效果。

2.5 大學(xué)體育教育志愿服務(wù)課程對學(xué)生的影響——育人功能 Cartwright，A．．（美國，2010）實證研究表明，參與志愿服務(wù)學(xué)習(xí)對學(xué)生可以產(chǎn)生以下幾種積極影響：一是改善認知目標(biāo)；二是改進與課程相關(guān)的技能和提升自學(xué)能力；三是提高學(xué)業(yè)、人際交往能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；四是提高社區(qū)參與，增強社會責(zé)任感；五是提供接觸職業(yè)發(fā)展機會；六是改善自尊、自信和自我效能感；七是提高學(xué)生將課程理論應(yīng)用到新的現(xiàn)實世界的能力。[9]

在我國大學(xué)體育教學(xué)體系中設(shè)置體育志愿服務(wù)課程的教書育人功能有以下3個方面：1）“完全人格，首在體育”，這是著名教育家蔡元培的格言；2）社會實踐能力提升。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，給學(xué)生提供的時間機會較少，學(xué)生的實際操作能力相對薄弱；而在體育志愿服務(wù)課程中，學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后在體育社會服務(wù)中實踐，有利于學(xué)生由學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)觀念，在實踐中增加就業(yè)機會；3）學(xué)生素養(yǎng)提高。體育志愿服務(wù)課程對學(xué)生素養(yǎng)的影響包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和學(xué)生綜合能力等3個方面。在體育志愿服務(wù)項目中，可以提高學(xué)生感知“人之初、性本善”，在“我為人人，人人為我”的氛圍中成長，對學(xué)生的影響是深刻而深遠的。

3 結(jié) 語

志愿服務(wù)課程在我國大學(xué)體育教育體系中的建設(shè)處于構(gòu)想和初步探索階段，但是其價值不容小覷；它既有利于促進大學(xué)生個人全面發(fā)展，又有利于提高學(xué)校教學(xué)效果，在取得良好社會影響的同時創(chuàng)造經(jīng)濟效益。但是，每一種新興事物的成長總要有一定的適應(yīng)過程，在這個過程中，當(dāng)務(wù)之急就是完善大學(xué)體育志愿服務(wù)課程培訓(xùn)大綱和內(nèi)容，與全民健身服務(wù)和賽事服務(wù)緊密結(jié)合，區(qū)分專業(yè)性培訓(xùn)和非專業(yè)性培訓(xùn)，讓不同專業(yè)的學(xué)生在體育志愿服務(wù)中能夠各得其所，發(fā)揮其優(yōu)勢；另外，需要學(xué)校搭建對外交流平臺，聯(lián)通社區(qū)、企事業(yè)單位、社團和學(xué)生，形成長期的合作協(xié)議，讓學(xué)生在志愿服務(wù)學(xué)習(xí)課程中既能學(xué)習(xí)知識、提升能力，又能受到應(yīng)有的權(quán)益保護。

[1]黃孔雀.美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式述評[J].高教探索,2015（2):61.

[2]馬懷專.美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式及其對我國大學(xué)生社會實踐的啟示[D].沈陽: 東北師范大學(xué),2011.

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[5]體育類院校[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E4%BD%93%E8%82%B2%E7%B1%BB%E 9%99%A2%E6%A0%A1/17584498?fr=aladdin，2017-08-18.

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