王紅衛(wèi)，張 帥

（1.北京中醫(yī)藥大學(xué)體育部，北京 100029；2.北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院，北京 100875）

清末以來，教科書的編寫是編者依據(jù)國家政策、教育思想、對于該學(xué)科的認(rèn)識而編寫的指導(dǎo)教學(xué)工作的教師用書，體現(xiàn)著國家的意識形態(tài)、編寫者對于學(xué)科的認(rèn)識程度以及綜合國家、社會等各個價值觀念下的價值取向。

國家的意識形態(tài)影響著教育的發(fā)展，然而社會生產(chǎn)力、社會生產(chǎn)方式（社會發(fā)展水平）是學(xué)校體育發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，意識形態(tài)影響學(xué)校體育的價值取向以及教學(xué)實踐。因此，對社會的發(fā)展、教育思想的流變、學(xué)校體育制度政策文件的解讀以及教科書體現(xiàn)的主流文化意識取向進(jìn)行研究，對于我們明晰歷史發(fā)展中的學(xué)校體育有一個更加清晰的認(rèn)識，對未來學(xué)校體育的價值取向有一個指導(dǎo)性的建議并對其發(fā)展制訂規(guī)劃做鋪墊。

百年教科書課題主要是對教科書編寫歷程的梳理，因此，對社會背景、學(xué)校體育思想、學(xué)制的歷史淵源進(jìn)行整理，提煉6個階段的社會價值導(dǎo)向、學(xué)校體育思想、學(xué)制及課程標(biāo)準(zhǔn)的主流思想，分析歸納出歷史流變的主趨勢，為未來教科書的編寫指明正確的價值取向以及（樹立）科學(xué)的體育觀。歷史發(fā)展中，隨著體育認(rèn)識的不斷提高，以及通過對學(xué)校體育價值的不斷深入探索來促進(jìn)學(xué)校體育的變革，從百年教科書的發(fā)展歷程上來講，對學(xué)校體育思想的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，找出社會發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校體育認(rèn)識的變化趨勢，提煉出學(xué)校體育的價值取向。本文主要針對以下2個問題進(jìn)行了探索：1）各時期學(xué)校體育思想與課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的主旨是什么；2）6個階段教科書的價值取向是什么？

1 清末：“強(qiáng)國、健體”階段

1.1 社會背景與教育思潮 1904年中日甲午戰(zhàn)爭，體育強(qiáng)國強(qiáng)種的思想占據(jù)主流。軍國民教育思潮是通過對學(xué)生和全體民眾進(jìn)行尚武精神的培養(yǎng)和軍事素質(zhì)的訓(xùn)練，使他們具有軍人的品德和體質(zhì)，以達(dá)到抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。在教會學(xué)校中，移植了西方的教育制度和課程體系。一些球類活動由早期留美學(xué)生帶回了國內(nèi)，并在國內(nèi)興起。源于國外的新式體育傳入和引入中國，特別是在廢科舉之后，新式體育成為學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容，在國人從事“新體育”的過程中，更全面地感受和理解了西方的教育，了解了西方的“德、智、體”完整的教育。

1.2 學(xué)制及課程標(biāo)準(zhǔn) 1903《奏定學(xué)堂章程》(《癸卯學(xué)制》)是我國近代教育史上第一個正式頒行的全國法令性文獻(xiàn)，其所規(guī)定的學(xué)制是中國近代教育史上第一個普遍實行了的學(xué)制，它本質(zhì)上是仿效日本學(xué)制。按《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定,各級各類學(xué)堂均開設(shè)“體操科”(體育課)。

1.3 教科書的演變 教科書編寫的主要宗旨是身體發(fā)育，教材內(nèi)容主要是游戲，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。

這時期與球類運動類似的統(tǒng)稱為球戲，出現(xiàn)在相當(dāng)于現(xiàn)在的小學(xué)階段。

此階段，為了去除恥辱，抹去“東亞病夫”的稱號，受戰(zhàn)爭的挫敗，國家實施“體育強(qiáng)種”的策略，以及軍國民主義思想，此時的體育課成為“體育科”。此階段屬于強(qiáng)國，保國情懷為主導(dǎo)，可謂“強(qiáng)國、健體”階段。

體育強(qiáng)種思想占據(jù)主流，軍國民主義思想主導(dǎo)學(xué)校體育的發(fā)展，教會學(xué)校移植西方的教育制度和課程體制，學(xué)制本質(zhì)上是仿效日本學(xué)制，體育課稱為“體操科”。

2 民國時期（1912-1922，1923-1937）：“德日歐美”思想轉(zhuǎn)換階段

2.1 社會背景及教育思想 在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之后，于1915年日本向袁世凱提出企圖滅亡中國的《二十一條》，全國掀起了大規(guī)模的愛國運動，1915年，“全國教育聯(lián)合會”提出《軍國民教育實施方案》[1]，1919年五四運動時期，提出將“養(yǎng)成健全人格、發(fā)展共和精神”作為教育宗旨，并認(rèn)為“以操為主”的軍國民體育已不合乎“世界大勢”和“教育潮流”，“對于學(xué)校體育自應(yīng)加以改進(jìn)”。

第一次世界大戰(zhàn)后，由于德國（兵式體操）戰(zhàn)敗，我國的教育學(xué)制由仿效“日德”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)“美國”。對體育的認(rèn)識上升到“德智體”全面發(fā)展的新階段。

2.2 學(xué)制及課標(biāo)的轉(zhuǎn)變 在學(xué)校體育的實施過程中出現(xiàn)了雙軌制的特點[2]。所謂“雙軌制”，即大力提倡和開展近代田徑、球類等運動項目，但同時以普通體操和“兵式體操”的教學(xué)內(nèi)容為主。

1914-1922年，“壬子癸丑學(xué)制”還受到日本思想的影響，1922年11月1日正式公布了《學(xué)校系統(tǒng)改革令》(教育史上稱“壬戌學(xué)制”), 以“壬戌學(xué)制”的頒布為轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了“雙軌制”到驀仿日本教育體制再到驀仿美國學(xué)制的轉(zhuǎn)變，教育宗旨的思想基礎(chǔ)由實用主義正式取代軍國民主義，并完成了德日體育體制向英美體育體制的過渡。1923年頒布《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》(新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn))，正式把“體操科”改為“體育科”。課程的內(nèi)容以田徑、球類和游戲為主，隨后球類教材為主要教材。

此時，西方的體育思想和體育觀念占據(jù)主流，體現(xiàn)出其自身的科學(xué)主義內(nèi)涵和獨特的人本主義精神。從新學(xué)制以及課程標(biāo)準(zhǔn)的表述中可以看出，學(xué)校體育思想實現(xiàn)了“軍國民主義”向“實用主義”的過度，并完成了由“德日”向“英美”體育體制的轉(zhuǎn)變。

2.3 教科書的演變 民國期間，由于國際形勢的風(fēng)云變化，政府更替，政治和政策多變，受洋務(wù)運動、新文化運動以及政策改革、教育制度變革的驅(qū)動，教育思想處在風(fēng)起云涌之勢，學(xué)校體育思想在中西文化交替、新舊思想沖擊中慢慢趨于穩(wěn)定。體育課程名稱從體操課改為體育科，學(xué)校體育思想實現(xiàn)“軍國民主義”向“實用主義”的過度，完成了從“德日”向“英美”體育體制的轉(zhuǎn)變。此階段政府動蕩，教育變革洶涌澎湃，教育思想碰撞，學(xué)校體育處于較活躍的階段。因此稱此階段為“德日歐美”思想轉(zhuǎn)換階段（表1）。

表1 民國時期教科書呈現(xiàn)的特點（1912-1948）

3 解放初至文革前（1949-1965）:“步入正軌”階段

3.1 社會背景及教育思想流變 1952年6月20日中華全國體育總會成立，毛主席為成立大會題詞“發(fā)展體育運動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”。朱德副主席題詞“普及人民體育運動，為生產(chǎn)和國防服務(wù)”。為制訂統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱與教材做準(zhǔn)備，教育部于1951-1953年組織力量翻譯前蘇聯(lián)中小學(xué)和高等學(xué)校體育教材大綱，并于1952年底和1953年5月將前蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)大綱下發(fā)給各省市，號召各地組織體育教師學(xué)習(xí)。

1954年，國家體委頒布了《勞衛(wèi)制》，提出“鍛煉身體建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國”的口號；毛主席提出德智體美全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，體現(xiàn)出學(xué)校體育服務(wù)于社會的職責(zé)，體現(xiàn)出“社會本位”的思想。1954年頒布《勞衛(wèi)制》——1961年《全日制中學(xué)暫行工作條例》（提出“增強(qiáng)體質(zhì)”）——1964年實施《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)出學(xué)校體育對學(xué)生健康的認(rèn)識更加科學(xué)化，并首次提出了“增強(qiáng)體質(zhì)”（1961年）一詞（1952年提出增強(qiáng)人民體質(zhì)）。

制訂統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，在建國初期，國家處于恢復(fù)創(chuàng)建家園的時期，保衛(wèi)祖國的思想余火未盡，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展是第一要務(wù)，蘇聯(lián)一直被奉為中國的老大哥，因此，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)模式是學(xué)校體育快速進(jìn)入恢復(fù)的階段，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，保衛(wèi)和建設(shè)祖國是學(xué)校體育的主要工作。但是在思想深處，似乎還留有中國式思維模式，即中國傳統(tǒng)的大一統(tǒng)的管理模式，此階段主要仿效蘇聯(lián)，體現(xiàn)出“增強(qiáng)人民體質(zhì)”“保家衛(wèi)國”“社會本位”的主流思想。

3.2 學(xué)制及課程標(biāo)準(zhǔn)的歷程 1950《小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》[3]明確規(guī)定了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，主要包括：培養(yǎng)兒童健康體能、健美體格，以打好為人民、為國家的建設(shè)、戰(zhàn)斗而服務(wù)的體力基礎(chǔ)。解放初，國家處于恢復(fù)發(fā)展期，此時的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）1949-1965，體現(xiàn)出“社會本位”的思想。

3.3 教科書的演變 1954-1957年，林勵儒在指導(dǎo)教學(xué)大綱編寫時，首次提出學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的思想；體育教材實施全國統(tǒng)一的必修教材，重視“三基”的傳授。1961-1965年，體育教科書確立了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的體育課程目標(biāo)，建立了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中心、以運動項目為主要框架的體育教材內(nèi)容體系；小學(xué)教材包括教材綱要和教材兩部分，中學(xué)教材分基本教材和選用教材。1954-1965年，教材選擇與《勞衛(wèi)制》、民兵訓(xùn)練結(jié)合，沿襲前蘇聯(lián)的模式（見表2）。

解放后，學(xué)校體育主要實行“勞衛(wèi)制”，依據(jù)全面發(fā)展原則，主要是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，體育教科書是以“競技運動項目”為主的教材內(nèi)容，確立了以發(fā)展學(xué)生人體基本活動能力為中心的教材分類體系。中學(xué)教材分為基本教材和選用教材。貫徹勞衛(wèi)制精神和健康性原則。新中國成立，恢復(fù)生產(chǎn)，大力發(fā)展生產(chǎn)力，此時是“增強(qiáng)體質(zhì)、增強(qiáng)健康”齊頭并進(jìn)的時期，即萬象更新、生機(jī)盎然、蓬勃發(fā)展、穩(wěn)步走向正軌的時期，稱其為“步入正軌”階段。

4 文革期間（1966-1976）：“停滯階段”或“偏離軌道”階段

這一時期主要是“左傾”思想為主，并沒有頒發(fā)教學(xué)大綱，學(xué)校體育實施軍體課。

繼承強(qiáng)調(diào)從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，教材內(nèi)容以體現(xiàn)體育的基本項目為主。根據(jù)毛澤東指出的“教育要革命”“教材要徹底改革”，以此為指導(dǎo)方針編寫的6本教材（表3）。

表2 1949-1965年代表教科書

表3 文革期間教科書的特點

該階段受政治變革的影響，學(xué)校體育幾乎處于“停滯”狀態(tài)。此階段概括為“停滯階段”或“偏離軌道”階段。

5 文革至2000年:“平穩(wěn)高效”階段

5.1 社會發(fā)展與教育思想 1978年3月5日，中華人民共和國第五屆全國人民代表大會第一次會議通過的《中華人民共和國憲法》第13條規(guī)定：“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?979年5月，在揚州成功召開了新中國學(xué)校體育歷史上的一次重要會議——全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會。會議認(rèn)為：“我們必須堅持‘三好’的方針，正確處理好德、智、體三者的關(guān)系……能為祖國健康地工作50年……”1982年，國家體委發(fā)布了新的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，教育部發(fā)布了關(guān)于保證中、小學(xué)生每天有1小時體育活動的通知，這些文件進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校體育活動的廣泛開展。人本主義是20世紀(jì)70年代后課程改革的主導(dǎo)動向。人們的健康觀由單純的生物觀向生物、心理、社會三維健康觀轉(zhuǎn)變。

這個時期的教育在德智體方面的發(fā)展、愛國主義情懷、健康內(nèi)涵的科學(xué)化方面更加注重學(xué)生的主體性。

1996年前后是我國學(xué)校體育思想非?；钴S的一個歷史階段。這些主要的學(xué)術(shù)思想是：體質(zhì)教育思想、競技體育思想、運動技能教育思想、主體教育思想、整體效益論思想等。其中隨著對學(xué)校體育認(rèn)識的日益深化，有人對“增強(qiáng)體質(zhì)是學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿”這一十分流行的體質(zhì)教育思想提出了質(zhì)疑，然而整體效益論的思想成為這個時期的主流思想。

5.2 學(xué)制和課程標(biāo)準(zhǔn) 1976年粉碎“四人幫”后，1977-1985年是我國對文革造成的混亂進(jìn)行全面撥亂反正的時期，在這個時期我國重新制定了全國統(tǒng)一要求的“三教”，即“教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書”，恢復(fù)文革前的體育課程，并醞釀和開始對體育課程和教材進(jìn)行新的改革。黨的十一屆三中全會確定了“解放思想，實事求是”的思想路線，教材從“一綱一本”到“一綱多本”，并實現(xiàn)了多綱多本。

改革開放實現(xiàn)了體育思想的解放，促進(jìn)了教材的發(fā)展，增加了教材的彈性化，拓展了教材的領(lǐng)域，豐富了教材的形式，使得教材更加人性化，教師選擇性強(qiáng)，并可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇和組合、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

此階段為教學(xué)大綱制定與實施的高峰期，1978年小籃球正式編入教學(xué)大綱，1996年確定了“終身體育”思想，提出“增進(jìn)學(xué)生身心健康”“為終身體育奠定基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“社會責(zé)任”與“發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力”。

5.3 教科書的演變 1978這套教科書，形成了基本教材+選用教材的體系；以“一個目的，三項基本任務(wù)”為主要目標(biāo)，關(guān)鍵解決“增強(qiáng)體質(zhì)”“強(qiáng)健體魄”的任務(wù)。改革開放后，整頓與提升階段，在提高生產(chǎn)力的同時注重“增強(qiáng)體質(zhì)與強(qiáng)健體魄”的體育思想，“社會本位”與“學(xué)生本位”的這架天平逐漸向?qū)W生這端偏移。此階段屬于學(xué)校體育發(fā)展的“平穩(wěn)高效”階段（見表4）。

教材彈性化加強(qiáng)，更加人性化，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而實現(xiàn)教師教學(xué)的多樣性及學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性。學(xué)校體育實現(xiàn)了由“社會本位”向“人本主義”的重心轉(zhuǎn)移。

6 2000年后:“現(xiàn)代化人文關(guān)懷發(fā)展”階段

2000年是改革開放以來的轉(zhuǎn)折點，從蘇聯(lián)模式逐漸過渡到歐美教學(xué)體制階段，1999年素質(zhì)教育的高歌猛進(jìn)，促使教育界大張旗鼓的改革，主要體現(xiàn)在教育體制整體的“換血”，思想上崇尚現(xiàn)代歐美體育體制，在課程改革上主要引進(jìn)、參照歐美課程標(biāo)準(zhǔn)，基本實現(xiàn)了蘇聯(lián)教學(xué)大綱到歐美課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換。

6.1 社會背景及教育思想 為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號)和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔2001〕21號)，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。內(nèi)容涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。[6]“2001年，教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《21世紀(jì)教育振興行動計劃》的精神，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》……19個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，啟動了新中國成立以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革?！盵7]自此課程標(biāo)準(zhǔn)開始取代原有的教學(xué)大綱。2011年12月，教育部基礎(chǔ)教育二司頒發(fā)了《中小學(xué)教科書審查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）,并指出了本標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教材審查暫行辦法》制定的。該審查《標(biāo)準(zhǔn)》提出審查中小學(xué)教科書的指導(dǎo)思想與原則是：“貫徹黨的教育方針，堅持‘以人為本’的科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)教育‘三個面向’的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，鼓勵創(chuàng)新，促進(jìn)教材多樣化、有特色與高質(zhì)量”。

堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。實現(xiàn)了“社會本位”的大轉(zhuǎn)變,“以人為本”的價值取向更加明顯。社會發(fā)展的進(jìn)步，加速了教育人文關(guān)懷的回歸、對人的關(guān)照。

6.2 教科書的演變 教科書的內(nèi)容由原來單純的技術(shù)體系轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)及運動技能五方面內(nèi)容，實現(xiàn)了身體、心理和社會適應(yīng)的三維目標(biāo)以及從社會本位向人文關(guān)懷傾斜的價值取向，實現(xiàn)了蘇聯(lián)模式向歐美教育體制的轉(zhuǎn)換，此階段是社會發(fā)展進(jìn)程中學(xué)校體育“現(xiàn)代化人文關(guān)懷發(fā)展”階段（表5）。

表5 2000年后體育教科書的總體特點

7 小 結(jié)

1）思想的轉(zhuǎn)變：身心合一——愉悅身心——增強(qiáng)體質(zhì)——強(qiáng)健體魄——終身體育——“健康第一”，對學(xué)校體育的育人功能的認(rèn)識逐漸清晰。對體育價值從單純的兵操、游戲到增強(qiáng)體質(zhì)、身心愉悅的科學(xué)認(rèn)識的不斷提升。

2）學(xué)制的更替：清末時期仿日本學(xué)制，民國時期仿美學(xué)制，解放至文革期間仿蘇聯(lián)，文革時期實施軍國民體育，從改革開放時期到2000年學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，2000年至今引入歐美課程體系，逐漸與世界接軌。

3）教科書主題的變更：教科書以競技運動項目為主編寫、教科書以運動項目編排、以身體發(fā)展為主編排，使各教材體系更系統(tǒng)化、更高效，教材分為基本教材+選用教材，彈性更大，適應(yīng)我國地域大的特點，教科書考慮到區(qū)域的發(fā)展以及學(xué)生的選擇傾向（彈性大）。

4）主題詞的切換：6個階段提到最多的關(guān)鍵詞就是“體質(zhì)”與“健康”，但是每個階段的內(nèi)涵和認(rèn)識卻不盡相同。從學(xué)校體育思想、學(xué)制、課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要可以從社會本位、教師為主、學(xué)生為主的視角來探索其發(fā)展軌跡，并且可以從“體質(zhì)與健康”關(guān)系的角度來進(jìn)行思辨，體質(zhì)與健康在不斷的轉(zhuǎn)換。教材主要體現(xiàn)出技術(shù)為主轉(zhuǎn)為5個領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)，以及知識傳授為主到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出逐漸關(guān)注學(xué)生的健康，健康的科學(xué)認(rèn)識不斷細(xì)化，體現(xiàn)出較強(qiáng)的“人本主義”，實現(xiàn)了“社會本位”向“人本主義”的傾斜。

表4 《中小學(xué)體育》（1978年）特點簡析

5）學(xué)校體育目標(biāo)定位的發(fā)展：社會本位向愛國主義精神，最后實現(xiàn)“以人為本”。從民國到現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）主要是驀仿國外的學(xué)制、課程。形成了軍國民體育思想、國粹體育思想、軍國民體育思想、健康的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)、終身體育思想到“健康第一”指導(dǎo)思想的發(fā)展歷程。

6）課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展主要體現(xiàn)在以下方面：課程標(biāo)準(zhǔn)的名稱從“大綱——課程標(biāo)準(zhǔn)——大綱——課程標(biāo)準(zhǔn)”；教育體制受到國外影響：經(jīng)歷了日本（德日兵式體操）——瑞士——蘇聯(lián)——西方——中外結(jié)合的階段；體育課名稱：體操科——體育科——軍體課——體育；教材的分類：必修教材——基本教材+選用教材——必修教材+選修教材；學(xué)制劃分：現(xiàn)代學(xué)制劃分主要是六三三、五四三并存；國家健康標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變：勞衛(wèi)制——體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)——國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)——國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

改革開放以來，學(xué)校體育重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，2000年之后注重學(xué)生的健康，實現(xiàn)健康的三維目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)5個領(lǐng)域目標(biāo)的制訂，體現(xiàn)出學(xué)校體育逐漸向著教科書的科學(xué)化以及人性化的實現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展體現(xiàn)出“人性化”。

[1]蘇競存.中國近代學(xué)校體育史[M].北京：人民教育出版社，1994：84.

[2]羅時銘.中國體育通史.第三卷[M].北京：人民體育出版社，2008：246.

[3]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編：體育卷[M].北京：人民教育出版社，2001：32．

[4]北京市小學(xué)體育教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會．北京市小學(xué)體育教材參考資料[M].北京：大眾書店，1951．

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[12]中小學(xué)通用教材體育編寫組.小學(xué)體育教材（教師用書）（第2版）[M].北京：人民教育出版社，1963.

[13]中小學(xué)通用教材體育編寫組.中學(xué)體育教材（教師用書）（第2版）[M].北京：人民教育出版社，1963.

[14]中小學(xué)通用教材體育編寫組.小學(xué)體育教材(教師用書)：全日制十年制學(xué)校[M].北京：人民教育出版社,1978.

[15]中小學(xué)通用教材體育編寫組.中學(xué)體育教材（教師用書）：全日制十年制學(xué)校[M].北京：人民教育出版社,1978.

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[17]人民教育出版社體育室.小學(xué)體育教材（教師用書）[M].人民教育出版社，1987.

[18]人民教育出版社體育室.中學(xué)體育教材（教師用書）[M].北京：人民教育出版社，1987.

[19]人民教育出版社體育室.全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗本）：體育（必修）第1-3冊[M].北京：人民教育出版社，1998.

[20]耿培新.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《體育與健康》第1-3冊[M].北京：人民教育出版社，2002.