樊義安

切入點就好比文章的標題，一個好的標題能起到讓人耳目一新、抓人眼球的作用。同理，一個好的切入點不僅能使教師在參加技能大賽時脫穎而出，也能使其在平時的授課中將一堂課講得生動精彩，使學生在課堂45分鐘里愉快地接受知識。以下是筆者在教學實踐中成功切入課文的范例。

魯迅先生的文章一直以來被學生所畏懼。的確，先生的文章晦澀難懂，不是輕易能理解的。就拿他的《記念劉和珍君》來說，這篇文章的標題似乎有錯別字——“記念”中的“記”字。我們知道，“紀念”應是這個“紀”字?？墒?，這真的是錯別字嗎？對于一個文學大家來說，這么明顯的錯誤難道他會不知道？顯然不是，那就說明先生是別有深意。標題中“劉和珍君”中的“君”字表達了魯迅先生對其崇高的敬意。通過標題，我們得知這是一篇記敘文，是寫劉和珍其人、其事、其品。那在劉和珍身上到底發(fā)生了什么事呢？先生為何要寫呢？聯(lián)系當時發(fā)生的事件，“三一八”慘案中，劉和珍等愛國女學生都遇害了，段祺瑞政府對于學生都能下狠手，說明其殘暴至極。

那么，我們就可猜想，先生在文中定表達了對劉和珍等女學生英勇就義的謳歌，同時，也揭露了段祺瑞政府的暴行，表達了對他們的憤怒?？墒牵瑧K案發(fā)生后，愚昧的中國人竟沒有認清事實，反而引發(fā)了對劉和珍的種種污蔑言論。就連陳西瀅等文人學者都在《現(xiàn)代評論》上污蔑遇害的愛國學生“莫名其妙”“沒有審判力”，且把責任都推到了“民眾領袖”身上。

這種顛倒是非，沒有認清事情的本質(zhì)，昧著良心說話的論調(diào)，先生覺得十分悲哀。所以，我們也可猜想，文中是否也表達了先生對愚昧民眾的“痛其不爭”呢？有了這三種假設，我們再來看先生的這篇文章，文中這樣寫道：“一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。”這句話中表達了先生對三種不同人的情感，這恰好與我們上文猜想的不謀而合。綜上所述，教師在講課時，若以這句話為切入口，不僅能幫助學生梳理本文的情感，也使學生更容易掌握本文是圍繞這三種人展開來寫的。這樣一來，魯迅先生的文章一下子就由“難”變“易”了。

我們再來看巴金先生的《小狗包弟》。巴金先生這位世紀老人經(jīng)歷了“文革”。在“文革”中，說謊成風，沒人敢講真話，人們?yōu)榱俗员２幌С鲑u自己的親人、朋友，毫無人性可言，那是一個可怕的年代。他很懷念因“文革”死去的那些人、那些事，其中還包括他曾經(jīng)豢養(yǎng)的一條叫“包弟”的小狗，包弟最后被送到了解剖臺上，巴金先生一直活在自責之中，他想向包弟表達他的歉意。

了解了巴金先生的心路歷程，知道他主要是想通過這篇文章來表達對包弟的歉意。那么剛好印證了文末最后一句——“我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。”

那么，以此為切入點就能找到巴金先生寫這篇文章的目的。人的情感總不可能是一成不變的，巴金先生對包弟的情感亦如此。作者得到包弟后，與包弟相處七年，是十分歡快的；文革時破“四舊”，巴金怕包弟連累自己，包弟成為了“包袱”他不知如何安排包弟時，他的內(nèi)心是憂慮的；送走了包弟，把包弟送給他的妹妹處理時，他又是輕松的；可作者內(nèi)心卻受著油鍋一樣的熬煎，他的內(nèi)心又是十分自責的。巴金先生對包弟的情感變化經(jīng)歷了這一系列的變化，都是由于巴金先生最初的歉意推導出來的。正是因為有了歉意，所以引起他對包弟的回憶，回憶中必定有喜有悲，情感也隨之變化。

【作者單位：江西省吉安縣第二中學】