張怡忱

在魯迅先生的諸多作品中，所塑造、所描寫(xiě)的人物形象，可謂是膾炙人口。大凡熟悉魯迅先生或者讀過(guò)先生作品的人，都能夠?qū)σ恍┤宋镄蜗笳f(shuō)出個(gè)一二三。但是相比較而言，有一作品中的人物形象似乎顯得有些單薄，這個(gè)作品就是《記念劉和珍君》。這是魯迅先生重要的作品之一，從該文的描述來(lái)看，魯迅先生自身的責(zé)任心和道義感等復(fù)雜的思想感情都得到了充分的體現(xiàn)。這些感情充分體現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：對(duì)黑暗社會(huì)的無(wú)情批判與充分揭露，對(duì)殺害劉和珍等青年學(xué)生的劊子手的聲討，以及對(duì)劉和珍等死難青年的欽敬和無(wú)限懷念。如果讓誰(shuí)說(shuō)出劉和珍君的形象，似乎除了慷慨赴死之外，再無(wú)其他。針對(duì)這一情形，筆者以為在課文解讀的時(shí)候，可以將視角放得更細(xì)一些，可以去嘗試勾勒劉和珍君的形象。

一、被遮蔽的劉和珍君形象

在《記念劉和珍君》一文中，對(duì)于劉和珍的形象，人們印象最深的可能就是始終微笑的和藹的學(xué)生。這樣一個(gè)學(xué)生，在魯迅先生的眼中是“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，代表的是“雖殞身不恤的中國(guó)女子的勇毅”。魯迅先生的評(píng)價(jià)非常中肯，然而對(duì)于讀者而言，僅憑這樣的片言只語(yǔ)，實(shí)際上是容易遮蔽劉和珍的形象的。

有研究者認(rèn)為，魯迅先生在回憶與劉和珍交往的時(shí)候，以平鋪直敘的方式，對(duì)劉和珍往日的一些語(yǔ)言和行為進(jìn)行了深深的回憶。在文章中，魯迅先生表達(dá)了對(duì)學(xué)生劉和珍的深刻認(rèn)識(shí)，劉和珍的性格等也奠定了后來(lái)勇赴國(guó)難的認(rèn)知基礎(chǔ)，而這又反襯出敵人的兇殘。這樣的分析自然是正確的，其正確之處在于很好地從作者的角度作了闡釋。無(wú)獨(dú)有偶的是，在其他相關(guān)的研究資料當(dāng)中，也有相關(guān)的教學(xué)建議，如到課文中尋找描寫(xiě)劉和珍的一些細(xì)節(jié)：“毅然預(yù)定了《莽原》全年”“不為勢(shì)利所屈”“始終微笑著，態(tài)度很溫和”等。這些描寫(xiě)，一方面勾勒出劉和珍的大致輪廓，另一方面也需要發(fā)掘更多的細(xì)節(jié)，比如說(shuō)：待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下。

注意到這些細(xì)節(jié)是一回事，能否從這些細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確地解讀出劉和珍的形象是另一回事。像魯迅先生的這一類(lèi)作品，用上面提及的宏大敘事的方法解讀是必須的，但是如果只是采用這種方法，將課文解讀的落腳點(diǎn)放在宏觀的愛(ài)國(guó)情懷上，那對(duì)于劉和珍這樣一個(gè)人物的形象，就不可能做到工筆解析。這對(duì)于課文解讀來(lái)說(shuō)未必是一件好事。要知道，既然是“記念劉和珍君”，那么劉和珍這樣一個(gè)人物的細(xì)致形象就不能缺席，自然也不能被遮蔽。

二、多情豐滿(mǎn)的劉和珍形象

在課文解讀時(shí)，一個(gè)有效的支撐點(diǎn)非常重要，對(duì)于《記念劉和珍君》這樣一篇課文而言，劉和珍的形象肯定是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的支撐點(diǎn)。除了搜集相關(guān)的史料之外，就課文自身的描述去挖掘，去勾勒，是可以得到一個(gè)多情豐滿(mǎn)的劉和珍形象的。

劉和珍除了斗士的一面之外，有其多情豐滿(mǎn)的一面。也正是因?yàn)檫@一面，才讓這個(gè)22歲的女大學(xué)生的形象變得真實(shí)起來(lái)。

在《記念劉和珍君》文中，多次提及劉和珍的“微笑”和“溫和”。文中說(shuō)：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“始終微笑著，態(tài)度很溫和”……這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中多次出現(xiàn)，如果仔細(xì)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)一共出現(xiàn)了五次。一個(gè)自然而然的問(wèn)題是：為什么作者要一直說(shuō)劉和珍的“微笑”和“溫和”呢？常見(jiàn)的觀點(diǎn)是，這樣的描寫(xiě)，就是為了讓劉和珍身上所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)顯得更加珍貴。又比如說(shuō)在第二次描寫(xiě)的時(shí)候，所用的文字就是這樣的：待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來(lái)聽(tīng)我的講義，于是見(jiàn)面的回?cái)?shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下……

由此可以發(fā)現(xiàn)，作者前面寫(xiě)的是微笑和溫和，后面寫(xiě)的是黯然泣下。這是一種對(duì)比描寫(xiě)，可以看到劉和珍在面對(duì)困難的時(shí)候，她看到的、想到的是未來(lái)的勝利，并且對(duì)此充滿(mǎn)希望；但在面對(duì)引退的時(shí)候，她又敏銳地看到了可能的風(fēng)險(xiǎn)，于是內(nèi)心充滿(mǎn)憂(yōu)慮。這樣的對(duì)比描寫(xiě)，就顯示出了劉和珍的胸懷和遠(yuǎn)見(jiàn)。應(yīng)該看到，對(duì)于“微笑”和“溫和”這兩個(gè)詞的多次重復(fù)，并非隨意之筆。當(dāng)讀者多次讀到這兩個(gè)詞時(shí)，印象也就慢慢深刻了起來(lái)，這也就初步勾勒出了劉和珍形象的輪廓。

之所以說(shuō)是輪廓，是因?yàn)椤拔⑿Α焙汀皽睾汀备嗟闹荒荏w現(xiàn)劉和珍作為一個(gè)女性的天然特征。這樣一個(gè)輪廓，還需要用其他細(xì)節(jié)來(lái)完善，這也就意味著對(duì)課文的解讀需要尋找更多的細(xì)節(jié)性描寫(xiě)。其實(shí)，在“待到偏安于宗帽胡同……黯然至于泣下”這一段中，就隱藏著很多細(xì)節(jié)。何為偏安？意指生存環(huán)境逼仄。在這樣的環(huán)境中，劉和珍依然“來(lái)聽(tīng)講義”，而且“見(jiàn)面的回?cái)?shù)就較多了”，一個(gè)“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的女孩來(lái)到了一個(gè)逼仄的環(huán)境，且平淡如常，如此的一個(gè)女學(xué)生，豈不正是自家的姐姐、鄰家妹妹的形象。這種形象迅速拉近了其與讀者的距離，于是在讀者的心目中，劉和珍的形象就細(xì)膩起來(lái)。

其后，“學(xué)?；謴?fù)舊觀”，這意味著學(xué)習(xí)的環(huán)境不像“賃屋授課時(shí)”那樣逼仄，此時(shí)對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)因環(huán)境的改善而欣喜，但劉和珍卻因?yàn)椤巴盏慕搪殕T以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候”而“慮及母校前途”，乃至于“黯然至于泣下”。理清這種因果關(guān)系，也就讀懂了劉和珍“微笑”和“溫和”的外表之下，其實(shí)有著一顆赤子之心，這顆心超越了對(duì)個(gè)人榮辱的認(rèn)知，指向了可貴的家國(guó)情懷。一個(gè)弱女子有著這樣的一顆堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心，印證著“欣然前往”，成就了因果關(guān)系。于是，我們讀到了一個(gè)多情的劉和珍，一個(gè)豐滿(mǎn)的劉和珍，一個(gè)弱肩擔(dān)道義的劉和珍。

三、劉和珍形象解讀的碎思

有人說(shuō)，《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》在魯迅散文中無(wú)疑是抒情的雙璧。筆者用自己的閱讀來(lái)驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，所獲得的感覺(jué)就是：每次讀這篇文章，都有一種心潮澎湃的感覺(jué)，都有一種熱血沸騰的感覺(jué)。而且隨著一遍遍地閱讀，也逐漸將視角轉(zhuǎn)移到劉和珍這個(gè)人物形象上?？傁Ｍ约涸谝槐楸榈拈喿x中，構(gòu)建出一個(gè)完整的劉和珍形象。

客觀地講關(guān)于劉和珍這個(gè)形象，史料并非很多，因此將目光鎖定在《記念劉和珍君》這篇課文上，就是唯一且最佳的選擇，所以對(duì)于本文的解讀，除了一遍又一遍地去閱讀、構(gòu)思之外，幾乎沒(méi)有更好的途徑。俗話(huà)說(shuō)“大巧若拙”，重復(fù)閱讀看起來(lái)是一件沒(méi)有意義的事情，但是實(shí)際上卻有著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的樸素道理。尤其是當(dāng)尋求“義”的同時(shí)，有著明確的指向時(shí)，課文解讀的目標(biāo)總會(huì)實(shí)現(xiàn)。譬如對(duì)于勾勒劉和珍君的形象這一目的而言，就需要在一遍又一遍地閱讀時(shí)，去琢磨、思考課文中對(duì)于劉和珍寫(xiě)了什么，說(shuō)了什么，又想了什么，隨后還要將自己的閱讀收獲串聯(lián)起來(lái)，這樣才能在大腦中逐步勾勒出一個(gè)完整的劉和珍形象。當(dāng)這個(gè)形象與魯迅先生的行文感情重疊起來(lái)時(shí)，其實(shí)也就能很好地理解魯迅先生在寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)在心理，就能讀懂魯迅先生筆下的那些文字有著怎樣的分量。而這不正是課文解讀的一種境界與追求嗎？

作者簡(jiǎn)介：西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師。