王海軍

秋季開學伊始的升旗儀式上，少先隊大隊輔導(dǎo)員廖老師專門向全體同學宣講了《小學生日常行為規(guī)范》和新版《小學生守則》的相關(guān)內(nèi)容，號召同學們做一個遵規(guī)守紀，文明禮貌的好少年，共同努力，營造出學校良好的精神風貌。

一天上午，我正在上語文課，突然，廖老師輕輕敲門，進入了我們四（1）班的教室，并表示要臨時打斷一下，做一個小小的抽查測驗。

廖老師笑容可掬地隨機選取了幾名同學，問的問題其實并不難，諸如“作為少先隊員，升降國旗、奏唱國歌時應(yīng)該怎么做？”“在校園里，我們應(yīng)該如何愛護公物？”“放學路上假如有陌生人給你東西吃，你會隨便接受嗎？”這些很“小兒科”的問題對于四年級的學生來說不在話下，優(yōu)等生自然不用說了，就連平時不愛發(fā)言，性格內(nèi)向的學生對于這些常識性的問題也對答如流。廖老師聽后頻頻點頭，露出滿意的笑容。

差不多到了最后一個問題的時候，廖老師注意到本班發(fā)言積極分子鄧俊賢高高地舉著右手，躍躍欲試。于是徑直走到他面前，提問到：“同學，如果你某次上課遲到了，發(fā)現(xiàn)老師正在講課，你是從前門進，還是從后門進呢？”

這個問題毫無技術(shù)含量，對于鄧俊賢這樣頭腦靈活的學生來說簡直就是小菜一碟。誰知他噌地站起來，朗聲答道：“從后門進來?！痹捯粑绰洌瑢W們一片噓聲，廖老師顯出失望的神情，我也感到很詫異，這么簡單的一個問題他竟然會答錯，究竟是連基本的規(guī)矩都不懂，還是故意惡作劇呢？

于是廖老師又找了另外一名平時并不愛發(fā)言的同學，那位同學一下子就給出了理想的答案：“應(yīng)該走前門，向老師喊一聲：‘報告，等老師同意后再進教室。”

我的心里舒了一口氣，廖老師緊鎖的眉頭也展開了，同學們不約而同地向那位“救場”的同學投去贊許的目光。

廖老師走后我接著上課，但心里一直不太平靜：這是怎么了呢？平時聰明伶俐的鄧俊賢今天怎么會關(guān)鍵時候“掉鏈子”，給出讓人大跌眼鏡的答案呢？如果廖老師在下次的升旗儀式上說“有四年級的同學居然還認為上學遲到了應(yīng)該走后門進教室”，傳出去領(lǐng)導(dǎo)老師會不會認為我們班里學生的行為習慣很差，我這個班主任的班級管理工作有問題？

下午第三節(jié)召開班會，主題就是行為習慣的養(yǎng)成教育，想到上午鄧俊賢的“神”回答，于是我就讓他站起來，問道：“上課遲到時應(yīng)該從前門進去，你難道不知道嗎？”

“知道，在幼兒園的時候老師就講過?！?/p>

“那你怎么能回答‘走后門呢？”

他突然變得很矛盾，有些訥訥地說：“以前學校的班主任告訴我們說，如果誰上課遲到了，如果老師在講課，不需要從前門打報告進教室，可以從后門靜悄悄地進入，這樣就能不打斷老師的講課和同學們的聽講，也免得遲到的同學難堪。遲到的同學可以在下課后單獨找老師說明理由?！?/p>

聽了鄧俊賢不緊不慢的話，同學們都愣住了，還有個別男同學向他努努嘴，蹺起了大拇指。

我的心里突然涌起一種愧疚和感動，身為一名從教二十余載的資深班主任，我第一次聽到了關(guān)于“上課遲到走后門”的如此打動人心又合情合理的解釋。在真誠地欽佩鄧俊賢以前的班主任心思細密與寬容大度的同時，也不禁反思起自己的簡單與輕率。以往無論是班級管理中處理學生間的矛盾沖突，還是課堂上評價學生的回答問題，我很少去做深入細致調(diào)查研究，常不給學生解釋說明的機會，便匆忙地定性為對與錯、是與非。在這件事上，也許我和許多老師一樣，更傾向于獲得一個“普適”的標準答案，而且對學生來說是沒有其他選項的唯一答案，卻沒有去探尋“錯誤答案”背后發(fā)人深省的原因。

是的，作為一名優(yōu)秀的教師，我們有必要蹲下來，走近學生，傾聽他們的聲音，感知他們豐富的內(nèi)心世界。我覺得不僅僅是我，還有廖老師，以及所有老師都應(yīng)該向鄧俊賢同學之前的班主任致敬，在規(guī)范和制度的面前，多一些人性化的關(guān)懷；也應(yīng)該向鄧俊賢同學之前這樣堅守信念，不惜招致批評和嘲笑而毅然鼓起勇氣這樣回答由衷地點贊。

【作者單位：湖北省襄陽市恒大名都小學】