陳小洪

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到多方面因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就產(chǎn)生了影響。通過新的教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)優(yōu)化教學(xué)就有著積極作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)應(yīng)用的重要性，以及應(yīng)用的問題加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)科學(xué)應(yīng)用的方法詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，以及將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位充分體現(xiàn)有著強(qiáng)調(diào)。將對(duì)話教學(xué)的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)素質(zhì)教學(xué)改革的有效落實(shí)，能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)應(yīng)用的重要性及應(yīng)用問題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)應(yīng)用的重要性分析。將對(duì)話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著其重要性。交流溝通作為人的基本需求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，在對(duì)話教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用下，也能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。通過對(duì)學(xué)生的溝通交流，就能有助于學(xué)生的情感共鳴產(chǎn)生，在對(duì)話數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用下，能使得師生的互動(dòng)問答順利實(shí)施，對(duì)學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)也比較有利[1]。在對(duì)話數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用下，就能有助于師生間建立平等信任的關(guān)系，這對(duì)教師的教學(xué)方案的進(jìn)一步實(shí)施就提供了良好的條件。

再者，對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)教師熟悉學(xué)生的思想狀態(tài)也比較有利，讓老師對(duì)學(xué)生的了解能進(jìn)一步的深入，從而針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用下，也有利于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)效率上有效提高，保持師生之間的交流溝通關(guān)系的良好建立。在這些層面得到了加強(qiáng)重視，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體質(zhì)量水平的提高就有著保障作用。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)應(yīng)用問題分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用方面，還有著諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在對(duì)話語言的單調(diào)性，沒有將對(duì)話的語言藝術(shù)性的呈現(xiàn)[2]。在這一方式的對(duì)話中，就很難吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性的發(fā)揮也會(huì)存在諸多的障礙。再有就是老師在對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用上，缺少必要的內(nèi)容講述，只注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過度追求。這樣也會(huì)使得對(duì)話教學(xué)方法的失效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)應(yīng)用的策略探究

為能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，就要能充分注重方法的科學(xué)實(shí)施。筆者結(jié)合實(shí)際就對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，在這些相應(yīng)方法的實(shí)施下，就能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

第一，對(duì)話方法的應(yīng)用先要能注重從理論上加強(qiáng)研究，老師要注重自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高。在新的教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)研究，才能有助于教學(xué)水平的提高，而對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用，就要在理論的知識(shí)上能扎實(shí)的掌握，教師只有在自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)層面得到了提升，才能有助于對(duì)話教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用以及作用的充分發(fā)揮[3]。老師要積極的就對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用形式不足的問題及時(shí)解決，將教學(xué)的有效性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第二，對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用要注重方法的優(yōu)化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)方面要能加強(qiáng)，老師在對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用上要注重優(yōu)化，尤其是對(duì)師生之間的溝通交流能充分重視。師生之間的溝通交流關(guān)系要能良好的建立，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來營造良好的環(huán)境，在相互信任以及平等的關(guān)系上能得以形成。還要能充分注重對(duì)學(xué)生的辯證思維模式以及創(chuàng)新思想的提高，在這些層面得到了加強(qiáng)，對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)到除法運(yùn)算的過程中，就可讓學(xué)生進(jìn)行分組，三個(gè)學(xué)生為一組，老師提出問題，如6個(gè)梨子分給3個(gè)學(xué)生怎樣分配才是公平合理的？然后老師拿出實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以及交流溝通。接著老師再向?qū)W生介紹除法的運(yùn)算方法，通過將對(duì)話教學(xué)法的模式進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

第三，老師在對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，要能充分注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，來選擇學(xué)生比較有興趣的話題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，并要能認(rèn)真的聽取學(xué)生的意見。如在進(jìn)行等號(hào)涵義的教學(xué)過程中，老師就可通過，家庭=媽媽+爸爸+我，的形式來進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)整體的概念[4]。在這一教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的溝通交流方面要加強(qiáng)重視，并要能認(rèn)真的聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的知識(shí)上有更深的理解。只有這樣才能將對(duì)話教學(xué)法的作用充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

為能促進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高，就要充分注重將對(duì)話教學(xué)法在教學(xué)中充分應(yīng)用，在應(yīng)用的方法上能科學(xué)化呈現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，在對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用中，就要能以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為應(yīng)用的基礎(chǔ)，這樣就能有助于對(duì)話教學(xué)方法的應(yīng)用效果良好呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高也有著積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫溶清.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)開展策略探討[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2014（15）

[2] 陶紅.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古教育. 2014（04）

[3] 張彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)分析[J]. 考試周刊. 2014（07）

[4] 沈小林.淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育現(xiàn)代化. 2016（23）