喻愛(ài)珍

【摘要】隨著新課程改革日漸深入，教育工作者已被提出新的更高要求，要更加注重教學(xué)過(guò)程中“有效引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能，注重其全面發(fā)展。因此，本文作者多角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的重要性，多層次探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?“有效引導(dǎo)” ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0126-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)的重要性

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念等發(fā)生了質(zhì)的變化。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，教師必須意識(shí)到“有效引導(dǎo)”的重要性，要根據(jù)小學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、心理特征等，從不同角度入手進(jìn)行合理化的引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，積極、主動(dòng)融入到課程教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。同時(shí)，借助有效引導(dǎo)，可以促使學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，歸納總結(jié)各方面知識(shí)點(diǎn)，教師只需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者、組織者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，借助有效的策略，借助師生、生生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，為其提供更多參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其多方面能力，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略與應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生各方面已有水平，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。以“角”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的角相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙引出新課題，可以借助三角形模具以及生活中學(xué)生熟悉而感興趣的實(shí)物，吸引他們的注意力，有效引導(dǎo)他們更好地感受“角”概念，清楚生活中有哪些和角相關(guān)的物品，便于他們將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到生活實(shí)際中，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自制作和角相關(guān)的簡(jiǎn)單物品，在實(shí)踐中仔細(xì)觀察和角相關(guān)的物品，在寓教于樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

2.巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中師生角色已發(fā)生了質(zhì)的變化，教師必須充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，要借助“有效引導(dǎo)”策略，積極引導(dǎo)他們自主思考，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸提高他們自主學(xué)習(xí)能力，不要一味依賴(lài)教師，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，不要過(guò)分干預(yù)他們，逐漸提高“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問(wèn)題的能力。以“三角形三邊關(guān)系”為例，上課之前，教師可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好下堂課需要用到的小木棒，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主利用從4根長(zhǎng)短不一的小木棒中隨意選出3根來(lái)擺三角形，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，巧妙疑問(wèn)，比如，“為什么3根小木棒才能?chē)扇切?，而不?根、5根或者更多？”在提出該問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位相互討論，引導(dǎo)自主探索關(guān)于三角形邊的規(guī)律，即如果兩邊和等于或者小于第三邊，是無(wú)法圍成三角形的。在此過(guò)程中，不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，還能在一定程度上培養(yǎng)他們發(fā)散思維，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。

3.注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，準(zhǔn)確理解新知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須意識(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的重要性，要將其放在核心位置，采用多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，多角度有效引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握新知識(shí)點(diǎn)，尤其是枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容。以“質(zhì)量單位‘克”為例，和長(zhǎng)度單位知識(shí)相比，質(zhì)量單位難度較大，教師可以開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與其中，巧妙利用相關(guān)教學(xué)道具，比如，砝碼、硬幣，自主稱(chēng)量不同事物重量，在“猜測(cè)、對(duì)比、試驗(yàn)”中全面、準(zhǔn)確理解“克”這一概念，完善他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)學(xué)“活”。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立生本教育理念，注重“有效引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，采用多樣化教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合等，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)與技能，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)做好鋪墊。以此，改變新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)正在走上素質(zhì)教育道路。

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