文 陳超

家庭角度下開展幼兒雙性化人格教育的方法

文 陳超

在人格教育中，雙性化教育已被認(rèn)定是理想的性別教育的模式。在雙性化的人格教育中，能夠集中把男性與女性中所具有的優(yōu)點(diǎn)更好地傳給受教育者，這也能更好地與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐相適應(yīng)。因?yàn)閮和缙谒佑|的環(huán)境主要是來(lái)自于家庭，所以在雙性化的教育中，家長(zhǎng)和家庭環(huán)境要積極承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任。本文主要分析了在雙性化的人格教育中，家長(zhǎng)以及家庭環(huán)境所需要做出的具體努力。

家庭環(huán)境；幼兒；雙性化人格；教育方法

我國(guó)對(duì)于幼兒的性別角色以及模式教育進(jìn)入雙性化研究的時(shí)間較晚，同時(shí)家長(zhǎng)在雙性化的教育中也沒有充分意識(shí)到自身的作用，所以嚴(yán)重阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)展。家庭是幼兒接受教育的最初、最重要的場(chǎng)所，而家長(zhǎng)更是幼兒的第一任教師，所以，在雙性化的人格教育中，家長(zhǎng)需要高度重視，從而更好地促進(jìn)幼兒接受雙性化人格教育。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在尊重幼兒性別差異以及生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)因性施教的方法把雙性化的人格教育有效地輸給幼兒。

一、解放思想，擺脫傳統(tǒng)觀念中對(duì)性別的印象

自古以來(lái)，人們?cè)趯?duì)男性的認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)都會(huì)使用諸如詞語(yǔ)：勇敢、強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)等，而對(duì)女性的認(rèn)識(shí)則是溫柔、細(xì)心以及善良，正是在這些標(biāo)簽中人們往往努力強(qiáng)化自己所屬的性別特征。但是在當(dāng)前社會(huì)中，男女之分并沒有那么科學(xué)，而雙性化的人格更受到歡迎，同時(shí)也被認(rèn)為是最理想化的人格教育模式。因此，在幼兒接受教育中，需要幫助幼兒樹立健康的人格理念，雙性化的教育需要家長(zhǎng)不斷解放思想，端正對(duì)雙性化的認(rèn)識(shí)，從而積極地創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境幫助幼兒健康發(fā)展。

首先，家長(zhǎng)在教育中，需要從思想認(rèn)識(shí)的角度重視雙性化觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為男性主導(dǎo)地位，而女性從屬于男性的這一舊觀念；其次，家長(zhǎng)要在生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒引導(dǎo)，對(duì)于男孩，加強(qiáng)其自由、寬容、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)教育的同時(shí)也需要進(jìn)行細(xì)心教育，而女孩則需家長(zhǎng)在呵護(hù)的同時(shí)還要向她們輸入勇敢、果斷及堅(jiān)強(qiáng)等教育內(nèi)容。一方面促進(jìn)男孩在成長(zhǎng)中可以更好地發(fā)展其另一面，即溫柔、細(xì)心等；而另一方面女孩也需要學(xué)習(xí)男性所擁有的素質(zhì)，即勇敢、堅(jiān)強(qiáng)以及有責(zé)任心，同時(shí)也不會(huì)失去體貼他人以及關(guān)心他人的良好品德。

二、以身作則，家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣

對(duì)幼兒進(jìn)行雙性化的教育中，家長(zhǎng)的榜樣力量具有不可忽視的作用，因此，家長(zhǎng)在教育中需要積極地為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。無(wú)論是男孩還是女孩，都需要學(xué)習(xí)對(duì)方性別中的優(yōu)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自己性別中存在的缺陷。家長(zhǎng)需要把男性性別中所具有的優(yōu)點(diǎn)，如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等，在生活中處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，而幼兒會(huì)通過(guò)觀察家長(zhǎng)的行為，進(jìn)而模仿家長(zhǎng)的做法，從而促進(jìn)幼兒能夠?qū)W習(xí)到良好的性格優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)于女孩所具有的優(yōu)點(diǎn)，如體貼、溫柔等，家長(zhǎng)也需要通過(guò)加強(qiáng)自己的行為修養(yǎng)促進(jìn)幼兒能夠掌握這些優(yōu)點(diǎn)。如家長(zhǎng)可以通過(guò)組織一些體育運(yùn)動(dòng)比賽，讓幼兒參與其中，尤其是當(dāng)幼兒處于不利地位時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)如何戰(zhàn)勝困難。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠了解到另一性別所具有的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助幼兒積極地掌握另一性別中的優(yōu)點(diǎn)。再如，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)幼兒與異性玩耍，實(shí)際接觸并學(xué)習(xí)異性的品質(zhì)，克服自身的缺陷，進(jìn)而促進(jìn)自己的人格完善。

三、密切關(guān)注，積極營(yíng)造良好的家庭親子氛圍

家庭環(huán)境在幼兒成長(zhǎng)中十分關(guān)鍵，因此，父母需要積極地創(chuàng)造良好的環(huán)境，如在家庭中，兩性平等互助，使得幼兒能夠接受到雙性化的教育。

此外，在家庭中，家長(zhǎng)還需要抽出更多的時(shí)間陪伴孩子，若幼兒在成長(zhǎng)期不能長(zhǎng)時(shí)間地跟隨家長(zhǎng)任何一方，這十分不利于幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也破壞了幼兒接受雙性化的教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，父親與母親在幼兒成長(zhǎng)方面要給予高度重視，在和諧的兩性相處中使幼兒能夠?qū)W習(xí)到異性所具有的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒能夠在人格形成中不斷走向健全的方向，幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)以及理解性別角色中的優(yōu)點(diǎn)。

時(shí)代發(fā)展以及人們思想的開放使雙性化的教育模式在我國(guó)的教育體系中逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)同以及積極踐行，目前為止，雙性化的教育模式被視為最理想，也是最科學(xué)的人格教育模式。男女之間的性別差異是天生的，但兩者的差異性不能夠過(guò)度放大，而把男女限制在特定的范圍內(nèi)，這是不利于人的健康發(fā)展的。因此，在幼兒階段接受雙性化的人格教育，需要家庭以及家長(zhǎng)的積極參與，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。此外，家長(zhǎng)需要多花時(shí)間陪孩子，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)給予孩子正確的引導(dǎo)，幫助他們擺脫傳統(tǒng)觀念中對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)，使得幼兒能夠在雙性化教育中獲得全面發(fā)展。

（江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)幼兒園）

[1]何海燕.《在雙性化視角下的幼兒性別角色教育》[J].江西教育，2015（30）

[2]鄧亞玲.《雙性化人格理論及其對(duì)幼兒性別角色教育的啟示》[J]，早期教育（教科研版），2014（10）