文 高月

巧用竹資源激發(fā)中班幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣

文 高月

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！标慂Q琴老先生也強(qiáng)調(diào)：“活的教育、活的題材，要到田間去，大自然、大社會(huì)就是活的教材，是知識(shí)的主要源泉?！蔽覉@所處的位置竹資源相對(duì)豐富，因此，因地制宜挖掘竹資源在音樂活動(dòng)中的價(jià)值和運(yùn)用，有效利用竹資源調(diào)動(dòng)幼兒在音樂活中的感受性、主動(dòng)性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性等顯得尤為重要。

一、幼兒音樂教育的目的

音樂是兒童世界不可缺少的重要元素。幼兒園音樂教育的根本目的是通過音樂教育使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。音樂教育中不能完全否定傳統(tǒng)音樂教育，如重視技能這一方面，在幼兒園中學(xué)習(xí)一定的音樂知識(shí)技能，是為了幼兒能夠更好地參加音樂活動(dòng)，享受音樂帶來的快樂，但不能把音樂的知識(shí)技能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，音樂教育的內(nèi)容和手段都應(yīng)該更加接近幼兒的本性，使他們自然而然地走進(jìn)音樂的天地。所以我們的前提是幼兒一定要親身、積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐，與音樂材料發(fā)生積極有效的相互作用。歸根到底音樂作品是教育媒介；審美感動(dòng)是教育的手段；幼兒基本素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展是音樂教育的終極目標(biāo)。

二、幼兒音樂教育的游戲化

游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語言，借助各種物品，通過身體的運(yùn)動(dòng)和心智，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。它是適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，是幼兒身心各方面發(fā)展的源泉，也是兒童早期特有的學(xué)習(xí)方式。0—6歲幼兒的意志力較薄弱，他們的控制能力較差，不能自主調(diào)整和支配自己的行為。所以在音樂教學(xué)中如果不能激發(fā)他們的興趣并使他們產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)，即使使用老師的權(quán)威也很難讓他們真正投入到音樂活動(dòng)中。

在音樂內(nèi)容、形式、方法中盡量游戲化。在內(nèi)容的選擇中可以挑選一些表現(xiàn)兒童游戲的歌曲，如：追逐游戲“丟手絹”“開鎖”，拔河游戲“城門城門幾丈高”“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”等等。在形式中可以采取個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自由結(jié)伴等形式充分體現(xiàn)游戲的精神自主性和自由性。在教學(xué)活動(dòng)中可以有更多的自主選擇性，如：可以自己選擇合作的小伙伴，自己選擇自己想要參加的小組，可以選擇舒適的空間位置且教師和幼兒都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色。在方法上可以游戲化、擬人化，如：在音樂活動(dòng)中幼兒的情緒達(dá)到高潮控制不住時(shí)可以說“木頭人”等。

三、以竹材料為主，其他自然材料為輔來調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣

奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏是音樂的生命，是音樂的動(dòng)力與源泉。在音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的節(jié)奏。節(jié)奏可以離開旋律而存在，而旋律則不能脫離節(jié)奏，如果脫離了節(jié)奏，就面目全非，不能稱其為旋律。我運(yùn)用幼兒身體的各個(gè)部位來進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，體會(huì)不同音色的表現(xiàn)；同時(shí)我也運(yùn)用我園的竹資源進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)。如：在中班時(shí)我開展了運(yùn)用竹竿讓幼兒掌握“XX”和“XXX”兩種節(jié)奏型跳竹竿，并在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固音樂《郊游》，四個(gè)幼兒為一組手持竹竿始終以“XX”和“XXX”兩個(gè)節(jié)奏型使竹竿有節(jié)奏的開合，根據(jù)幼兒的掌握程度來增加人數(shù)，加大難度，當(dāng)然音樂也可以進(jìn)行替換。在打擊樂譜《春雨沙沙沙》中運(yùn)用長短粗細(xì)各不同的竹筒，先熟悉樂譜，用身體各個(gè)部位掌握節(jié)奏，并探索嘗試打擊竹筒然后進(jìn)行分配，再請(qǐng)個(gè)別幼兒搖晃竹葉表示春雨沙沙沙的聲音。在音樂區(qū)投放竹編鐘、竹腰鼓、快板、雙銅鼓、粗細(xì)高低不一的竹筒等竹制節(jié)奏樂器，支持幼兒開展音樂表演活動(dòng)。孩子面對(duì)這些打擊樂器即興、自由、投入、專注于自身的音樂體驗(yàn)，這些樂器沒有指法上的困難和技術(shù)上的負(fù)擔(dān)，孩子容易操作。同時(shí)，它們也最容易突出節(jié)奏的特點(diǎn)，有利于節(jié)奏的培養(yǎng)，更能激發(fā)幼兒的興趣和想象。

在音樂活動(dòng)中教師要注意做到營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)和表現(xiàn)，并且經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演等來分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣，讓幼兒喜愛音樂活動(dòng)。

四、竹資源的的運(yùn)用中，需要注意以下幾點(diǎn)

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、手工裝飾品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。所以我們收集了很多竹材料包括一些成品或半成品的竹材料。在投放前我們要注意以下幾點(diǎn)。

1.安全性

在把竹資源投放到音樂活動(dòng)中時(shí)要保證其安全性，在幼兒園，最重要的永遠(yuǎn)是安全，安全永遠(yuǎn)排在第一，所以保護(hù)幼兒的身體乃至生命是幼兒開展活動(dòng)的前提，只有保證了竹制品本身的安全，才能發(fā)揮其教育作用。所以在投放之前，我們將這些材料進(jìn)行裁剪、去角、磨光，保證無尖角、無棱角、無竹刺，確保材料自身的安全性。

2.適宜性

幼兒階段有著明顯的年齡差異，不同年齡段幼兒的心理、生理和動(dòng)作特點(diǎn)都不同，要適合本班幼兒的年齡發(fā)展，尊重個(gè)體差異。

3.參與性

參與性就是在制作竹樂器中師幼共同合作，如：利用小竹板制作圓舞板時(shí)，在裝飾這一方面可以讓幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)作。當(dāng)然在之前教師應(yīng)教會(huì)幼兒一些參與的方式和方法，比如：如何表達(dá)自己的看法、如何動(dòng)手制作、如何與別人合作等等，讓幼兒有機(jī)會(huì)實(shí)踐這些技能，在參與中獲得多方面的發(fā)展。

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池實(shí)驗(yàn)幼兒園）