文 沈敏
“三位一體”教育合力下,“園本節(jié)”年級(jí)組活動(dòng)優(yōu)化的研究
文 沈敏
“園本節(jié)”是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,但一些幼兒園在組織時(shí)卻出現(xiàn)目標(biāo)定位偏頗、內(nèi)容形式單一、多方聯(lián)動(dòng)不足、計(jì)劃統(tǒng)籌不夠等問題。文章就“三位一體”“園本節(jié)”兩方面入手,以年級(jí)組為單位的組織活動(dòng)提出優(yōu)化策略。
三位一體;園本節(jié);年級(jí)組活動(dòng)
近年來,幼兒園開展有目的、有計(jì)劃且具有一定規(guī)模的綜合性教育活動(dòng)越來越多,而“園本節(jié)”就是我園根據(jù)自身特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃以及季節(jié)而創(chuàng)設(shè)的特色活動(dòng)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的互助下,我園組織過多次園本節(jié)活動(dòng),如“閱讀節(jié)”“運(yùn)動(dòng)節(jié)”“科技節(jié)”……在不斷的探索和調(diào)整中,我總結(jié)了一些優(yōu)化年級(jí)組活動(dòng)組織的策略。
(一)關(guān)注師幼群體,精析活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)《指南》中提出:在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)關(guān)注幼兒和教師兩個(gè)群體的共同發(fā)展,期待幼兒在自然中創(chuàng)意表現(xiàn),要求年級(jí)組教師能解讀周邊環(huán)境帶來的教育契機(jī),提升對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及組織指導(dǎo)大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
(二)突出幼兒主體,精備活動(dòng)過程
1.實(shí)施階段——多支持
各班根據(jù)本班參與的秋游子課題,準(zhǔn)備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。然后,孩子們要根據(jù)去秋游的地點(diǎn)繪制“幼兒園——明珠城”的路線圖;設(shè)計(jì)班級(jí)班牌標(biāo)志;計(jì)劃自己出游日的服裝和物品……最后因?yàn)楹⒆觽儾叫型獬銮巴鐓^(qū)所在交警中隊(duì)一起協(xié)助護(hù)導(dǎo),保證活動(dòng)的安全性,社區(qū)也派出了數(shù)位花農(nóng),迎接孩子們,在此過程中,孩子們對(duì)花卉的品種進(jìn)行提問并得到相應(yīng)的回答,讓幼兒通過親身的體驗(yàn)和感知來理解大自然的規(guī)律和現(xiàn)象。
2.評(píng)價(jià)階段——重感受
我們分成了三方面進(jìn)行活動(dòng)后評(píng)價(jià),一是幼兒評(píng)價(jià),我們將每個(gè)幼兒創(chuàng)作的作品帶回班級(jí),利用窗臺(tái)懸空的模式將作品(向日葵寫生、樹葉創(chuàng)想畫……)布置出來,引導(dǎo)幼兒互相欣賞,并獲得藝術(shù)創(chuàng)作成功感的體驗(yàn)。二教師評(píng)價(jià),將活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)用案例、故事、照片、視頻等形式記錄下來,進(jìn)行解讀。三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià),采用的是填寫問卷調(diào)查表,讓家長(zhǎng)將活動(dòng)通過幼兒的講述記錄下來,并請(qǐng)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的建議。
為期一個(gè)月的“我和秋天有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)結(jié)束后,教師們?cè)谘杏懞蜋z驗(yàn)中形成了一些共識(shí),并就如何優(yōu)化年級(jí)組大型活動(dòng)的組織策略進(jìn)行了總結(jié)。
(一)“園本節(jié)”活動(dòng)——源于幼兒生活
我們通常說“備課,備的是幼兒,是來源于幼兒的生活”,很多時(shí)候教師總會(huì)基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為幼兒選擇自己認(rèn)為比較有價(jià)值、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容,但在活動(dòng)中,如何吸引幼兒興趣并使之樂于參與活動(dòng),是我們考慮的重點(diǎn)。對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容,我們還是提倡來源于幼兒的興趣和實(shí)際需要。通過審議引導(dǎo)教師探討幼兒秋游活動(dòng)的特點(diǎn)、教師應(yīng)該提供什么樣的支持和幫助,使最后制訂的“我和秋天有個(gè)約會(huì)”方案具有較高的科學(xué)性,以保障活動(dòng)的成功。
(二)“園本節(jié)”活動(dòng)——兼顧整體細(xì)節(jié)
在活動(dòng)的過程中,幼兒在教師的協(xié)助下根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和發(fā)展方向,開展不同的游戲,在各個(gè)環(huán)節(jié)中與不同的人群交流協(xié)商、互助合作,學(xué)習(xí)大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)踐。我們更是改變了以往走馬觀花式的游園方式,忽視幼兒在過程中體驗(yàn)與發(fā)展的做法。在實(shí)施階段的全過程中,讓幼兒看看、想想,最后再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的展示就是水到渠成的事。在這一階段中還要考驗(yàn)大班年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力,每位教師和保育員都要熟悉秋游活動(dòng)的流程和安排,既要分工又要合作,既要關(guān)注整體又要關(guān)注細(xì)節(jié),用細(xì)節(jié)成就完美。
(三)“園本節(jié)”活動(dòng)——用好“三位一體”
幼兒園、家庭和社區(qū)是一個(gè)無法分割的整體,各自有不同的任務(wù),活動(dòng)要將各部分有效結(jié)合起來,才能發(fā)揮最大價(jià)值。在這次秋游活動(dòng)中,我們利用社區(qū)資源擴(kuò)寬幼兒的學(xué)習(xí)空間,進(jìn)一步提高教育效果。因?yàn)榛顒?dòng)是外出活動(dòng),考慮安全因素,我們邀請(qǐng)社區(qū)交警和部分家長(zhǎng)共同參加活動(dòng)。在年級(jí)組中,經(jīng)過研討,確定方案,教師們根據(jù)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)和工作,年級(jí)組組長(zhǎng)從大局出發(fā)微調(diào),不僅使每位教師都能在活動(dòng)中發(fā)揮自己最大的能量,還考慮了人員搭配的最大效益。
(四)“園本節(jié)”活動(dòng)——體現(xiàn)兒童本位
“以兒童為本位”就是告訴我們兒童是一切根源的基礎(chǔ),解放兒童就是為其提供可自主成長(zhǎng)的空間,成人的角色只是引導(dǎo)者、觀察者、合作者,而非兒童行為的干預(yù)者、主宰者。在審議中,我們教師常常會(huì)自主思考,一慮:這個(gè)活動(dòng)需要綜合考慮幼兒年齡段總目標(biāo)、主題中蘊(yùn)含的價(jià)值、本班幼兒的具體情況等多種因素。二思:如何做好以幼兒為主體,高度體現(xiàn)幼兒的參與性?三規(guī)范:如何詳細(xì)、科學(xué)地撰寫活動(dòng)方案,其中包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思等方面。只有方案詳細(xì)、具體、科學(xué)、操作性強(qiáng),才能穩(wěn)而不慌地開展大型活動(dòng)。
(江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和幼兒園)
[1]張燕.《幼兒園管理》[M],北京師范大學(xué)出版社,1997-11-1.
[2]劉洪霞.《幼兒園節(jié)日活動(dòng)精彩設(shè)計(jì)方案》[M],中國輕工業(yè)出版社,2013-06.
[3]朱家雄.《幼兒課程論》[M],中央廣播電視大學(xué)出版社,2007.