孫麗

【摘要】 語文是我國民族傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要載體，在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展中，語文教學的作用至關(guān)重要。在語文課堂教學中應用、傳承、發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化不僅能夠提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，同時還能夠顯著提升學生語文素養(yǎng)，有助于高中學生語文學習。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 傳統(tǒng)文化 教學 滲透

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-103-01

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《語文新課程標準》中指出：高中語文課程應盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，陶冶學生文化情操，塑造學生熱愛祖國、獻身事業(yè)的美好品格，幫助學生樹立健康、積極、向上的人生態(tài)度。新課標明確提出了傳統(tǒng)文化在語文教育中的重要作用，高中語文教材字里行間都彰顯著中華民族傳統(tǒng)文化智慧之光，本文在此簡要論述了傳統(tǒng)文化在高中語文中的重要意義，指出了當前高中語文傳統(tǒng)文化教學存在的問題，并提出了文化滲透的具體途徑。

一、高中語文滲透傳統(tǒng)的重要意義

一是全面提高學生綜合素質(zhì)。學生素質(zhì)涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)即為綜合素質(zhì)，語文教學文化底蘊豐厚、內(nèi)容形式多樣，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化可以顯著提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力，幫助學生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在高中語文教學中深入傳統(tǒng)文化還能開拓學生眼界，完善學生自我認知能力，進而提高學生綜合素質(zhì)。

二是增強傳統(tǒng)文化影響力度。現(xiàn)階段隨著現(xiàn)代社會的進步，現(xiàn)代文化對傳統(tǒng)文化的沖擊力度越來越大，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠提高傳統(tǒng)文化影響力，并提升傳統(tǒng)文化在學生群體中的位置，讓學生成為傳統(tǒng)文化傳播的繼承者。

三是提升學生傳統(tǒng)文化了解?？v觀歷史長河，我國傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，將其滲透在高中語文教學中能夠提升學生對文化的了解程度，幫助學生培養(yǎng)愛國精神，讓學生能夠從內(nèi)心深處認可國家。并且還可以讓學生了解祖輩智慧和精神，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學存在問題

一是教師對學生感情陶冶忽視。很多教師認為將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學僅僅是讓學生背誦名言警句或文言文，并沒有重視對其中蘊藏深刻傳統(tǒng)文化精神的引導，學生往往難以真正理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化實質(zhì)。這種方式不僅容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，還不利于傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，學生對文化的學習只是徒有其表，并沒有起到陶冶學生情操的作用；二是學生缺少經(jīng)典名著閱讀。在當前高考影響下，學生學習重點都圍繞高考進行，很多學生根本沒有時間、沒有精力進行名著閱讀，學生經(jīng)典讀物閱讀量的缺乏造成其難以全面了解名著中描繪的傳統(tǒng)文化精神。三是學生過度依賴學習資料。文言文學習是高中教學滲透傳統(tǒng)文化的重要方式，而文言文學習的重點和難點便是翻譯。現(xiàn)階段，市場上流轉(zhuǎn)有很多《高中文言文解析》、《文言文翻譯》等工具書，很多學生在進行文言文學習時過度依賴資料，導致其自主思考能力缺失，沒有深入文中理解其中蘊藏的深刻情感，因而難以吸納傳統(tǒng)文化中的博大精深之處。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透途徑

（一）深入挖掘課本教材

高中語文教材中每篇課文都是經(jīng)過精挑細選、精心編排，幾乎所有文章都是傳統(tǒng)文化的載體，是傳統(tǒng)的經(jīng)典之作。因此，教師在進行教學前需深入挖掘課本教材，準確挖掘出教材中傳統(tǒng)文化的承載之處，在進行知識課程教學基礎上，將教學重點轉(zhuǎn)移到文化觀念、文學底蘊和文化教育上，在教學過程中將思想道德、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式等方面滲入其中，更進一步探討教材中的文化審視點。例如在進行《師說》教學中，重點想學生講解從師求學的文化內(nèi)涵。

（二）營造課堂文化氛圍

高中語文是我國民族傳統(tǒng)文化承載的重要媒介，在一定程度上可以說是我國傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)。教師要想將傳統(tǒng)文化更好滲透到語文教學中，必須要在課堂上營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，從而在潛移默化中實現(xiàn)對學生精神、品質(zhì)和任人格的陶冶。例如在學習《荷塘月色》時，教師可以利用教學多媒體向?qū)W生閱讀播放周敦頤的《愛蓮說》、楊萬里的《蓮花》等文章，并且在播放的過程中插入與之相適應的優(yōu)美樂曲，為學生營造荷塘月色真實情境，讓學生在如夢似幻荷塘月色美景更深刻的理解到文中表達的文化內(nèi)涵，不僅能夠提高學生對《荷塘月色》這篇文章理解和記憶，同時還能夠讓其準確掌握該文章中傳達出來的深刻文化內(nèi)涵，提升高中學生的文化素養(yǎng)。

（三）課外滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透不僅要表現(xiàn)在課堂上，還可以在課外滲透傳統(tǒng)文化，這也是讓學生進行傳統(tǒng)文化學習的重要途徑。高中語文教師在課外滲透傳統(tǒng)文化的方式主要有以下兩方面：一是指導學生利用課余時間增加經(jīng)典名著閱讀量，以此來進一步培養(yǎng)學生文學文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。教師應首先指導學生學習合理安排課余時間，盡可能利用課余時間閱讀經(jīng)典名著，在閱讀過程中要注意將名著內(nèi)容和平時課堂學習的教材內(nèi)容相聯(lián)系，實現(xiàn)課外閱讀與課堂學習相輔相成，增強傳統(tǒng)文化在高中語文中的滲透程度；二是提高學生經(jīng)典名句和古詩文背誦量。教師可規(guī)定學生每周、每月、每學期背誦一定量的名言警句和古詩文，除了背誦外還應對其有獨到見解和賞析，讓學生在感悟中提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，進而顯著增強學生對傳統(tǒng)文化的感知力。

結(jié)語

總之，在高中語文教學中，教師和學生都應該意識到傳承優(yōu)秀民族文化的重要意義，根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的問題，制定有針對性的措施加以解決。教師是文化的傳承者，要充分發(fā)揮課堂主導作用，將傳統(tǒng)文化和課堂教學結(jié)合起來，積極開展相關(guān)的課外活動，營造一種良好的文化氛圍，從而提高學生的文化素養(yǎng)，促使學生自覺擔負起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]溫艷.芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2015，（26）：127.

[2]王君，邱瑰華.人教版高中《語文》助學系統(tǒng)傳統(tǒng)文化模塊的構(gòu)建[J].教學與管理，2016，（07）：42-44.