賴文輝

【摘要】 物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)離不開生活，生活離不開物理。新課改中更是明確規(guī)定，高中物理教學(xué)應(yīng)融入生活元素，讓學(xué)生深入思考，不斷培養(yǎng)其積極探索的能力。力學(xué)是高中物理知識(shí)的重要組成部分，因?yàn)楦咧形锢斫處煈?yīng)注重積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擯棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用生活中的實(shí)例積極開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)其善于思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中物理力學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-043-01

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高中物理知識(shí)是生活化現(xiàn)象的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與文字濃縮，運(yùn)用物理知識(shí)可解釋生活中的物理現(xiàn)象，讓人們能更加深入了解生活，以更為科學(xué)、全面的視角看待生活。然而，高中物理教學(xué)中普遍存在著教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式的現(xiàn)狀，教學(xué)與生活完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，并未能從真正意義上理解以掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象更不可能。因而，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的特性與價(jià)值，認(rèn)真研讀、吃透教材，善于捕抓生活中典型的實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，積極打造生活化教學(xué)，帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“學(xué)以致用”的理念，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升教學(xué)效率與質(zhì)量的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能深入開展進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)與探究互動(dòng)教學(xué)，因而，興趣培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，為了應(yīng)付高中升學(xué)應(yīng)試考試，高中物理教師多采用“照本宣科”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與與互動(dòng)，挫傷其自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低。應(yīng)試考試將學(xué)生推入到一個(gè)機(jī)械化學(xué)習(xí)的怪圈子中，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維培養(yǎng)。因而，高中物理教師需首先融入生活化元素，將生活例子與知識(shí)完美結(jié)合，以直觀、具體的形式呈現(xiàn)，積極創(chuàng)建愉悅輕松的生活化學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生能更好理解與把握。在力學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師不妨大膽導(dǎo)入生活中的力學(xué)現(xiàn)象展開主題教學(xué)，讓學(xué)生首先在小組間進(jìn)行自主探究與思考，再引入具體的教學(xué)內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的原則讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)。另外，就生活化現(xiàn)象的引入中可激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性與價(jià)值，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。比如在人教版《萬(wàn)有引力定律》一課教學(xué)中，教師列舉生活中的常見例子，如“為什么同樣樓層中，上樓梯會(huì)比下樓梯更費(fèi)勁呢？”、“為什么人可以在地球表面上站立”、“向上拋出的物體為什么會(huì)向下掉？”等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在引出上述問題時(shí)，教師還可進(jìn)一步提問，“同學(xué)們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象嗎？你們還可以列舉出生活的相關(guān)事例嗎？”將力學(xué)知識(shí)融入到具體的生活例子中，讓力學(xué)理論更加直觀，學(xué)生理解與掌握起來(lái)就相對(duì)較為輕松。

2.巧用力學(xué)知識(shí)，探究現(xiàn)實(shí)生活問題

融入生活例子可激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與思考的積極性，反過來(lái)，教師還可巧用學(xué)生的已有知識(shí)加以引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生探究生活中的力學(xué)問題。在此過程中，教師可就相關(guān)力學(xué)知識(shí)為點(diǎn)，向?qū)W生提出更為深入的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如在人教版《摩擦力》一課教學(xué)中，在講解摩擦力的影響因素之后，教師可引入自行車這一常見的生活例子，以“同學(xué)們認(rèn)為自行車的設(shè)計(jì)中運(yùn)用到摩擦力哪些知識(shí)？”為題，讓學(xué)生充分發(fā)散思維進(jìn)行解答。那么學(xué)生在小組討論過程中就可自由表達(dá)自我看法，并學(xué)習(xí)他人看法，促進(jìn)不同思維的發(fā)展與交融。經(jīng)過討論后，學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)，“自行車外胎的設(shè)計(jì)與摩擦力有關(guān)，外胎周邊的凹凸花紋是為了增加自行車輪胎與接觸地面的粗糙度，如此便可加大摩擦力而避免打滑?！睂?duì)摩擦力知識(shí)掌握較深的學(xué)生思考的維度可能就更進(jìn)一步，認(rèn)為隨著手部施加壓力，橡膠墊相應(yīng)對(duì)車圈的壓力就會(huì)增大，如此才可使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)變慢。當(dāng)橡膠墊與車圈無(wú)滑動(dòng)時(shí)，地面與車輪摩擦力就發(fā)生改變，以達(dá)到減速或剎車的目的。以自行車這一典型生活為例，可激發(fā)學(xué)生巧用摩擦力知識(shí)探究與解釋生活問題，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力。

3.觀察生活現(xiàn)象，知識(shí)與現(xiàn)象共融合

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重表面化講解力學(xué)知識(shí)，而不善于引入具體實(shí)例，如此導(dǎo)致學(xué)生的結(jié)構(gòu)不健全，知識(shí)系統(tǒng)較混亂。物理學(xué)習(xí)中應(yīng)注重知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，因而，除去課堂的教學(xué)與引導(dǎo)外，教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)會(huì)自主觀察并總結(jié)歸納相關(guān)的力學(xué)現(xiàn)象，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于對(duì)生活與知識(shí)思考的良好習(xí)慣。另外，教師也可帶動(dòng)學(xué)生大膽將自我研究結(jié)論與國(guó)內(nèi)外學(xué)者的優(yōu)秀研究進(jìn)行對(duì)比，從其中找出自身知識(shí)與認(rèn)知的不足，并對(duì)自身的特色加以保持。在此過程中可鍛煉學(xué)生高度概括的能力，并主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入、全面探究。比如在力學(xué)知識(shí)中，學(xué)生通過大量積累及自主觀察收集相關(guān)現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)到受力原理。如，地球?yàn)槭┝ξ矬w，一切受力物體都是以垂直向下為受力方向，且其受力與自身及地球高度有直接關(guān)系，如此便可有“重力”這一概念進(jìn)行解釋。通過實(shí)際生活現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合，可有助于學(xué)生能更為深入、直觀地理解并掌握知識(shí)。

總而言之，生活化教學(xué)是高中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要手段。教師可在力學(xué)知識(shí)教學(xué)中融入生活具體的實(shí)例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，積極探究、大膽創(chuàng)新，不斷提升自身綜合素質(zhì)。