賴海瑛

【摘要】 高中英語閱讀并非是一個被動過程，而應(yīng)是一個主動積極的建設(shè)過程，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程是緩慢且動態(tài)的長期訓(xùn)練，這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。而學(xué)習(xí)態(tài)度決定詞匯量大小，閱讀能力取決于詞匯量，最終閱讀能力決定口語交流技能，這一層層的嵌套關(guān)系標(biāo)志著高中英語由淺入深的狀態(tài)，其中最關(guān)鍵的過程之一就是閱讀能力的培養(yǎng)。若每一位學(xué)生都能保證自己在閱讀領(lǐng)域的失分較少，就證明教師的心血沒有白費，學(xué)生的努力也獲得了回報。但是高中生并不是起初就注重閱讀能力培養(yǎng)的，需要在教師的帶領(lǐng)之下形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而整體提高綜合語言能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀能力 策略研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-021-01

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培養(yǎng)閱讀理解能力的目的在于讓高中生們熟知語言的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟文章的中心思想，架起溝通的橋梁，最重要的一點是能夠幫助學(xué)生成為一位獨立思考，理解全文內(nèi)涵的人。本文從培養(yǎng)閱讀能力的重大意義入手，向讀者提出了高中英語如何有效提升學(xué)生閱讀能力的策略研究，希望能在未來的工作中起到促進(jìn)作用。很多高中生對英語這門學(xué)科具有抵觸心理，因為學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)學(xué)科大相徑庭，違背了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的規(guī)律，其實學(xué)習(xí)英語就像建筑金字塔，基層建設(shè)最重要，但是越往上卻越艱難，考驗學(xué)生的耐心。

一、高中英語尤為注重培養(yǎng)閱讀能力的意義

語言是文化的結(jié)晶與傳播途徑，西方文化與中華文化的聯(lián)結(jié)衣帶則是英語和中文，它們見證了時間的發(fā)展，承載了歷史的份量，被譽為永垂不朽的活化石。我們都清楚閱讀理解是儲存書面信息的載體，也是學(xué)生認(rèn)知知識而后促進(jìn)深層理解的過程，是伴隨語言發(fā)展的一項重要活動。其實閱讀能力是一類綜合語言能力，它通過書面表達(dá)的形式向?qū)W生的大腦輸送實質(zhì)性的信息，從而學(xué)生通過腦海中的詞匯儲存量搜索并作出解釋，翻譯成自己熟悉的中文。從當(dāng)前高考英語出題類型分析來看，閱讀理解題已被劃分為偏重點，無論是考慮到英語是一門語言學(xué)科亦或是促進(jìn)經(jīng)濟交流合作的手段，閱讀能力的發(fā)展在高中英語教學(xué)中都得到了極大的重視。

二、幫助高中生培養(yǎng)英語閱讀能力的措施

（一）多讀、多背、多記，增加詞匯量

所謂“熟能生巧”，就是指熟練了便能自動產(chǎn)生解決問題的好辦法，其實高中英語學(xué)習(xí)亦是如此。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生只有每天與這門語言接觸、練習(xí)，才有可能掌握學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的技巧，打開英語殿堂的大門。在高考英語試卷中，閱讀理解這道大題占總分的百分之四十，是名副其實的“得閱讀者得天下”，因此高三英語教師通常尤其注重學(xué)生們閱讀理解題的得分率，然而如何才能在短時間內(nèi)有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？這是值得所有英語教育工作者深思的問題。今天在這里談?wù)摰亩嘧x、多背、多記，依次指的是朗讀、背誦、記錄。根據(jù)實踐調(diào)查得知最有助于記憶的一種閱讀方式是朗讀，學(xué)生必須傾付自己的真實情感去朗讀一篇文章；背誦則是從積累好詞好句的角度入手，極大程度地填充了學(xué)生詞匯量短缺的漏洞；這里說的“記”千萬不要單純理解為記憶，俗話說：好記性不如爛筆頭，在遇到生單詞或疑惑語句的時候一定要通過搜索或詢問的方法解決并自覺做好記錄，便于以后的查找。

（二）每日擴充課外閱讀量，提升語感

在教學(xué)過程中，幾乎所有英語教師都知道不能僅局限于英語課本中的課文和單詞量，應(yīng)定期為學(xué)生擇選適合的閱讀材料作為拓展閱讀。在選擇的過程中，要注意閱讀材料的難度適中，不能超綱，否則會磨損學(xué)生的閱讀耐心，因而適得其反。眾所周知，英語口語語感是經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才形成的，閱讀量與語感水平成絕對正比，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應(yīng)注重給予學(xué)生廣泛閱讀的機會，也可集體進(jìn)行英文話劇表演，這樣更能激發(fā)學(xué)生能夠的閱讀興趣。正常高中生的英語閱讀水平已達(dá)到大學(xué)英語四級程度，對于他們來說閱讀涉及面越廣，考場發(fā)揮水平就越高。

例如：在高中英語閱讀課中，教師可向?qū)W生推薦英文期刊、報紙雜志或是關(guān)注英文電臺些具有英國本土氣息的文章更貼近學(xué)生渴望英語閱讀的內(nèi)心，但在一般情況下，選擇的文章的生詞率控制在3%至4%為最佳，久而久之可逐步入深。簡而言之就是要選擇吻合學(xué)生吸收能力的文章供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如此才能極大調(diào)動學(xué)生的興趣與求知欲，讓全體學(xué)生的閱讀能力都提高一個檔次。

結(jié)語

在當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)的前提下，應(yīng)付考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，然而英語試卷的大部分得分點都是通過閱讀的題型呈現(xiàn)出來，因此教師在教學(xué)過程中必須重視閱讀教學(xué)。在此過程中教師不僅要教給學(xué)生閱讀技巧還要讓學(xué)生更多的積累詞匯，學(xué)生具有豐富的詞匯量才是解決題目的根本途徑。希望通過以上措施可以給教師啟示，讓教師深刻認(rèn)識到在高中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，從而采取多種措施提高學(xué)生的閱讀能力讓未來高中英語教學(xué)之路充滿光明。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]宋建林.如何提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效[J].教育科研論壇.2007（09）.

[2]戴敏.淺談提高中學(xué)生英語閱讀能力的策略[J].成功（教育）.2009（07）.

[3]王茂彩.中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備.2009（25）.