高耀，陳洪捷，沈文欽

（北京大學教育學院，北京100871）

專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量監(jiān)測評估報告
——基于Y市學位論文抽檢結(jié)果的量化分析

高耀，陳洪捷，沈文欽

（北京大學教育學院，北京100871）

開展學位論文抽檢工作是保證我國學位與研究生教育質(zhì)量的重要外部監(jiān)督方式?；赮市2014年碩士學位論文抽檢結(jié)果數(shù)據(jù)，從總體質(zhì)量和分項質(zhì)量兩個維度對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量進行了監(jiān)測評估。研究結(jié)果顯示：Y市2014年專業(yè)碩士學位論文抽檢的整體合格率為93.74%，表明專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量整體上有保障。35個專業(yè)學位類別中，有25個類別學位論文抽檢全部合格，有10個類別存在不合格現(xiàn)象。分項質(zhì)量方面得分由高到低分別為選題與綜述、論文規(guī)范性、基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力和創(chuàng)新性及應用價值，且不同專業(yè)學位類別在各個二級指標維度上的表現(xiàn)存在差異性。專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量在生源類型和論文選題來源上存在顯著差異，而在性別上和論文類型上不存在顯著性差異。入口方面繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)碩士生源類型和生源結(jié)構(gòu)，過程方面繼續(xù)落實專業(yè)學位類別碩士生的實踐訓練環(huán)節(jié)，做實校內(nèi)-校外雙導師制，在論文選題和撰寫過程中提供各種資助和支持，繼續(xù)增強學位論文全過程指導是未來亟須開展的重要工作。

專業(yè)碩士；學位論文質(zhì)量；論文抽檢；學位類別

一、研究背景

專業(yè)學位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設(shè)置的一種學位類型。目前，我國已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。[1]截至2014年，我國設(shè)立的碩士層次專業(yè)學位有40種，博士層次專業(yè)學位有6種。[2]2014年我國專業(yè)碩士學位授予量達到27.91萬，同年學術(shù)型碩士授予量與專業(yè)型碩士授予量的比值為118∶100，二者在規(guī)模上已經(jīng)非常接近。[3]隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高質(zhì)量已經(jīng)成為研究生教育最核心最緊迫的任務(wù)。2014年，國家出臺了《關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》等一系列頂層設(shè)計文件，構(gòu)建了包括學位授予單位、教育行政部門、學術(shù)組織、行業(yè)部門和社會機構(gòu)五大利益相關(guān)主體在內(nèi)的“五位一體”的學位與研究生教育質(zhì)量保障體系[4]，明確提出開展博士、碩士學位論文抽查工作，強化學位授予單位、導師和研究生的質(zhì)量意識，加強學位授予管理，保證學位授予質(zhì)量。

2014年1月29日，國務(wù)院學位委員會和教育部聯(lián)合發(fā)布了《博士碩士學位論文抽檢辦法》（以下簡稱《抽檢辦法》）[5]。《抽檢辦法》中規(guī)定，碩士學位論文抽檢由各省級學位委員會組織實施，學位論文抽檢每年進行一次，抽檢范圍為上一年度授予的學位論文，并規(guī)定碩士學位論文的抽檢比例為5%左右。由于專業(yè)型碩士學位論文的評價標準較為復雜，2014年開展專業(yè)型碩士學位論文抽檢工作的只有少數(shù)幾個?。ㄊ校?。其中抽檢樣本量較大、評議要素較為科學合理的只有Y市，抽檢數(shù)量達到991篇，其他省（市）的抽檢量均非常小，并不具有全國層面的代表性意義。因此，基于Y市專業(yè)碩士學位論文抽檢結(jié)果數(shù)據(jù)對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量進行總體評價具有重要的研究意義和價值。

2014年12月，全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會編輯出版了《專業(yè)學位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學位基本要求》，具體從社會需求、知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)、實踐訓練與能力等方面對各專業(yè)學位類別需要達到的基本要求進行了規(guī)定。其中，在學位論文基本要求中，從選題要求、學位論文形式、學位論文規(guī)范要求、學位論文水平要求等維度對專業(yè)學位論文進行了較為全面的規(guī)定。[6]目前學術(shù)界對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量及其評價方面的研究成果還非常欠缺，既有的研究成果主要集中在理論探討層面，相關(guān)實證類研究成果尤為缺乏。潘大仁的研究發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)學位論文存在選題一般化、數(shù)據(jù)資料陳舊、討論和結(jié)論模糊、表達和寫作能力存在缺陷等問題[7]。張樂平等人認為，理想模式的全日制專業(yè)碩士學位論文應內(nèi)隱三個能力：構(gòu)建問題和解決問題的能力，知識整合和知識遷移的能力，理解職業(yè)和介入職業(yè)的能力；外顯三個效力：法律效力，學術(shù)效力，職業(yè)效力。[8]在形式和標準方面，全日制專業(yè)碩士學位論文的形式和標準應全面、具體地內(nèi)化研究生培養(yǎng)目標，重點考察研究生理解職業(yè)和介入職業(yè)的能力；應以研究結(jié)果為依據(jù)對學位論文形式進行分類并建立相應的標準，同時為基礎(chǔ)研究的選題保留適度的空間[9]。專業(yè)碩士學位論文寫作過程包括論文選題、實踐總結(jié)、中期檢查、論文格式審查、論文評審、論文答辯等管理環(huán)節(jié)[10]。形式多樣性[11]和成果應用性[12]是專業(yè)學位論文具有的突出特點。

相比較學術(shù)型碩士學位論文而言，專業(yè)型碩士學位論文形式多樣、規(guī)范各異，各專業(yè)學位類別（領(lǐng)域）之間有明顯差異，因此，對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的評價更為復雜和困難。例如，機械工程領(lǐng)域工程碩士學位論文的形式要求非常多樣化，既可以是研究類學位論文，也可以是設(shè)計類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)，工程設(shè)計等，還可以是軟科學論文，如調(diào)查研究報告、工程管理論文等。[13]在專業(yè)學位論文抽檢過程中，Y市率先研制完成了擁有36個類別的專業(yè)碩士學位論文基本要求和評價指標體系，并在“雙盲”系統(tǒng)中應用；自主開發(fā)了網(wǎng)上評審平臺，科學、高效地完成了2014年度專業(yè)碩士學位論文抽檢工作。為了對專業(yè)碩士學位論文整體質(zhì)量進行監(jiān)測評估，同時較好地推廣Y市在專業(yè)碩士學位論文抽檢中的先進經(jīng)驗，推動國家層面的專業(yè)碩士學位論文抽檢工作，本文基于Y市2014年專業(yè)碩士學位論文抽檢專家評估結(jié)果數(shù)據(jù)對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量進行總體監(jiān)測評估，期望能促進我國專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的不斷提升。

二、專業(yè)碩士學位論文評議要素、抽檢概況與分析策略

（一）評議要素

Y市制定的專業(yè)碩士學位論文抽檢評議要素分為兩大類，一類適用于人文社會科學類專業(yè)學位，另一類適用于自然科學類專業(yè)學位。兩個類別的評價指標都包括選題與綜述，創(chuàng)新性及應用價值，基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力以及論文規(guī)范性四個方面。在各個評價指標具體的評價要素方面，兩個類別的考察各有側(cè)重，具體見表1所示。

表1 Y市專業(yè)碩士學位論文抽檢評議要素

（二）抽檢情況

2014年，Y市共授予學位的專業(yè)型碩士學位論文為19958篇，采用一般抽檢和重點抽檢相結(jié)合的方式共抽取了991篇進行評審，涉及35個專業(yè)學位類別。在評審環(huán)節(jié)，每篇論文均送3位同行專家進行初評，3位專家中有1位專家評價為“不合格”的學位論文，將再送2位同行專家進行復評。按照這一規(guī)則，在評審過程中，991篇論文中有100篇論文進行了復評，最終回收專家評審意見3173份，回收率為100%。

（三）分析策略

本文將從專業(yè)學位類別差異的視角，基于Y市2014年專業(yè)型碩士學位論文抽檢專家評議結(jié)果數(shù)據(jù)，從總體質(zhì)量和分項質(zhì)量兩個維度對碩士學位論文的質(zhì)量差異進行量化研究。其中，總體質(zhì)量從合格學位論文與“存在問題學位論文”占比情況、抽檢論文總體評價等級分布情況和抽檢論文總體得分分布情況三個不同側(cè)面進行反映，分項質(zhì)量從二級指標專家評價等級分布情況和每個二級指標各自評價得分情況兩個不同側(cè)面進行反映，力求完整和準確地刻畫出專業(yè)碩士學位論文的質(zhì)量特色和質(zhì)量差異情況。

三、專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）總體質(zhì)量

1.合格論文與“存在問題學位論文”占比情況

2014年Y市抽檢的991篇專業(yè)碩士學位論文中，抽檢量超過100篇的專業(yè)學位類別包括工程碩士（405篇）和工商管理碩士（259篇）；抽檢量超過50篇的專業(yè)學位類別包括臨床醫(yī)學碩士（58篇）和公共管理碩士（52篇）；抽檢量超過10篇的專業(yè)學位類別包括金融碩士（10篇）、法律碩士（18篇）、農(nóng)業(yè)推廣碩士（12篇）、會計碩士（15篇）、教育碩士（37篇）、翻譯碩士（22篇）和藝術(shù)碩士（24篇）；其他專業(yè)學位類別抽檢量均在10篇以下。最終抽檢評定結(jié)果顯示，合格學位論文數(shù)量為929篇，占比為93.74%，存在問題學位論文數(shù)量為62篇，占比為6.26%。

在抽檢的35種專業(yè)學位類別論文中，有25種專業(yè)學位類別論文全部合格，占全部抽檢專業(yè)學位類別的比例為71.43%。這25種專業(yè)學位類別分別為：應用統(tǒng)計碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、保險碩士、審計碩士、法律碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、應用心理碩士、翻譯碩士、新聞與傳播碩士、文物與博物館碩士、建筑學碩士、獸醫(yī)碩士、臨床醫(yī)學碩士、口腔醫(yī)學碩士、公共衛(wèi)生碩士、護理碩士、藥學碩士、中藥學碩士、會計碩士、旅游管理碩士、圖書情報碩士、工程管理碩士和藝術(shù)碩士。

在有“存在問題學位論文”的10種專業(yè)學位類別中，合格論文與存在問題論文的具體分布情況為：金融碩士有11篇（84.62%）合格，2篇（15.38%）存在問題；資產(chǎn)評估碩士有1篇（50%）合格，1篇（50%）存在問題；社會工作碩士有5篇（83.33%）合格，1篇（16.67%）存在問題；教育碩士有36篇（97.30%）合格，1篇（2.70%）存在問題；出版碩士共抽檢1篇且存在問題；工程碩士有376篇（92.84%）合格，29篇（7.16%）存在問題；農(nóng)業(yè)推廣碩士有11篇（91.67%）合格，1篇（8.33%）存在問題；風景園林碩士有1篇（50%）合格，1篇（50%）存在問題；工商管理碩士有239篇（92.28%）合格，20篇（7.72%）存在問題；公共管理碩士有47篇（90.38%）合格，5篇（9.62%）存在問題。

2.抽檢論文總體評價等級分布情況

為深入分析專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量等級分布情況，繼續(xù)依據(jù)同行專家評審意見對統(tǒng)計結(jié)果進行匯總整理。按照專業(yè)學位類別劃分的專業(yè)碩士學位論文總體評價等級分布情況見表2所示。

從表2可知，在優(yōu)秀率方面，文物與博物館碩士和藥學碩士的優(yōu)秀率最高，均為66.67%；優(yōu)秀率超過20%的專業(yè)學位類別包括建筑學碩士和圖書情報碩士；優(yōu)秀率超過10%的專業(yè)學位類別包括應用統(tǒng)計碩士、翻譯碩士、獸醫(yī)碩士、風景園林碩士、臨床醫(yī)學碩士和藝術(shù)碩士；而稅務(wù)碩士、保險碩士等12個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率均為0。在良好率方面，應用心理碩士的良好率為100%；良好率超過60%的專業(yè)學位類別包括稅務(wù)碩士、審計碩士、法律碩士、教育碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、新聞與傳播碩士、建筑學碩士、獸醫(yī)碩士、臨床醫(yī)學碩士、口腔醫(yī)學碩士、公共衛(wèi)生碩士、中藥學碩士、會計碩士和圖書情報碩士；其他專業(yè)學位類別的良好率均低于60%。在不合格率方面，有出版碩士、資產(chǎn)評估碩士等17個專業(yè)學位類別學位論文存在不合格現(xiàn)象；除此之外，其他專業(yè)學位類別碩士學位論文均未出現(xiàn)不合格情況。

表2 分專業(yè)學位類別的抽檢論文總體評價等級分布情況

3.抽檢論文總體得分情況

由圖1可知，全體抽檢論文所有專家評定的平均得分為76.57分（百分制）。有藥學碩士、護理碩士等24個專業(yè)學位類別的得分超過全體樣本平均得分；有國際商務(wù)碩士、公共管理碩士等11個專業(yè)學位類別的得分低于全體樣本平均得分。

從圖1中的標準差可以看出，各專業(yè)學位類別樣本內(nèi)部得分之間的差異起伏變化不一：有些專業(yè)學位類別內(nèi)部的得分差異較大，例如金融碩士、資產(chǎn)評估碩士、工程碩士等專業(yè)學位類別；而有些專業(yè)學位類別內(nèi)部的得分差異則非常小，例如藥學碩士、文物與博物館碩士、中藥學碩士、口腔醫(yī)學碩士、旅游管理碩士及出版碩士等專業(yè)學位類別。

（二）分項質(zhì)量

1.二級指標專家評價等級分布情況

在總體質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對4個二級評價指標專家評價等級分布情況進行分析，具體見圖2所示。由圖2可知，二級指標按照優(yōu)秀率由高到低排列，分別為選題與綜述，論文規(guī)范性，基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力，創(chuàng)新性及應用價值；良好率也呈現(xiàn)出與優(yōu)秀率一致的排列規(guī)律；而在較差率方面，排序則依次為論文規(guī)范性，創(chuàng)新性及應用價值，基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力，選題與綜述。這表明，專業(yè)碩士學位論文格式不規(guī)范是一個比較突出的問題。

為了考察各專業(yè)學位類別在每個二級指標上的評價等級分布情況的差異性，繼續(xù)進行分專業(yè)學位類別的每個二級指標評價等級分布情況的分析，結(jié)果見圖3和圖4所示。

圖1 分專業(yè)學位類別的抽檢論文總體得分情況

圖2 總體抽檢論文二級指標專家評價等級分布情況

對于選題與綜述而言，由圖3左半部分可知，在優(yōu)秀率方面，藥學碩士、文物與博物館碩士和獸醫(yī)碩士3個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率最高，且均為66.67%；臨床醫(yī)學碩士、社會工作碩士、建筑學碩士、應用心理碩士和護理碩士5個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率在30%左右；而保險碩士、出版碩士等6個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率均為0。在較差率方面，有資產(chǎn)評估碩士、保險碩士等13個專業(yè)學位類別存在較差率，而其他22個專業(yè)學位類別的較差率均為0。

圖3 分專業(yè)學位類別的選題與綜述和創(chuàng)新性及應用價值等級分布情況

圖4 分專業(yè)學位類別的基礎(chǔ)知識、研究方法及實踐能力和論文規(guī)范性等級分布情況

對于創(chuàng)新性及應用價值而言，由圖3右半部分可知，在優(yōu)秀率方面，只有文物與博物館碩士、藥學碩士和圖書情報碩士3個專業(yè)學位類別超過30%；而保險碩士、社會工作碩士等9個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率為0。在較差率方面，有20個專業(yè)學位類別存在較差率，出版碩士的較差率最高（40%），較差率超過20%的專業(yè)學位類別還包括口腔醫(yī)學碩士、資產(chǎn)評估碩士和風景園林碩士；而應用心理碩士、公共衛(wèi)生碩士等15個專業(yè)學位類別的較差率均為0。

對于基礎(chǔ)知識、研究方法和實踐能力而言，由圖4左半部分可知，在優(yōu)秀率方面，只有藥學碩士的優(yōu)秀率超過60%，文物與博物館碩士、建筑學碩士和中藥學碩士的優(yōu)秀率均為33.33%，而稅務(wù)碩士、保險碩士等9個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率均為0。在較差率方面，有16個專業(yè)學位類別存在較差率；而稅務(wù)碩士、保險碩士等19個專業(yè)學位類別的較差率均為0。

對于論文規(guī)范性而言，由圖4右半部分可知，在優(yōu)秀率方面，文物與博物館碩士的優(yōu)秀率最高，達到66.67%，優(yōu)秀率超過30%的專業(yè)學位類別還包括護理碩士、圖書情報碩士和建筑學碩士；國際商務(wù)碩士、保險碩士等13個專業(yè)學位類別的優(yōu)秀率則均為0。在較差率方面，有17個專業(yè)學位類別存在較差率；而保險碩士、資產(chǎn)評估碩士等18個專業(yè)學位類別的較差率均為0。

2.二級指標得分分布情況

按照優(yōu)秀=4、良好=3、一般=2、較差=1的原則分別進行賦值，可以分別計算出各專業(yè)學位類別在4個二級指標上的得分分布情況，具體見圖5所示。

圖5 分專業(yè)學位類別的抽檢論文二級指標得分分布情況

由圖5可知，整體而言，35個專業(yè)學位類別在4個二級指標上的平均得分依次為選題與綜述（2.88分），論文規(guī)范性（2.64分），基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力（2.64分），創(chuàng)新性及應用價值（2.56分）。具體而言，在選題與綜述方面，文物與博物館碩士、藥學碩士等11個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)在“良好”以上，其他24個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)均介于“一般”和“良好”之間。在論文規(guī)范性方面，圖書情報碩士、文物與博物館碩士等7個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)在“良好”以上，其他27個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)均介于“一般”和“良好”之間，而出版碩士的表現(xiàn)為“較差”。在基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力方面，藥學碩士、中藥學碩士等8個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)在“良好”以上，其他27個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)均介于“一般”和“良好”之間。在創(chuàng)新性及應用價值方面，圖書情報碩士、藥學碩士等6個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)在“良好”以上，其他28個專業(yè)學位類別的表現(xiàn)均介于“一般”和“良好”之間，而口腔醫(yī)學碩士的表現(xiàn)為“較差”。

四、專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量影響因素分析

專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量是專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映指標之一，其質(zhì)量的高低是碩士生自身、導師、培養(yǎng)單位及其他內(nèi)外部保障條件共同作用的結(jié)果。深入分析這些影響學位論文質(zhì)量的內(nèi)外部因素對于提高碩士學位論文質(zhì)量具有重要參考意義。受到數(shù)據(jù)可獲性的限制，本文僅從個體因素層面進行計量分析，暫未將導師因素和培養(yǎng)單位因素納入到本文的分析框架之中。本文中的相關(guān)分析數(shù)據(jù)均來自于全國學位與研究生教育數(shù)據(jù)中心根據(jù)專業(yè)碩士學位論文抽檢樣本所提供的匹配數(shù)據(jù)，匹配數(shù)據(jù)樣本量為968個，占2014年Y市抽檢專業(yè)碩士學位論文樣本量的97.68%，因此具有廣泛的代表性。根據(jù)研究需要，此處重點對抽檢樣本作者的性別、生源類型、論文類型及論文選題來源4個變量進行深入分析。

因進入復評環(huán)節(jié)的抽檢論文樣本量僅為100篇，此處主要依據(jù)初評環(huán)節(jié)的三位專家的評審意見和全部專家評審意見的均值數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析，以保證數(shù)據(jù)量的完整性、典型性和代表性。各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果見表3所示。

為了檢驗這種影響在統(tǒng)計意義上是否具有顯著性，可以繼續(xù)構(gòu)建回歸分析模型進行檢驗，將專家最終打分作為因變量，性別、生源類型、論文類型及選題來源作為自變量進行回歸分析。由于因變量為連續(xù)變量，故采用普通最小二乘法（OLS）回歸模型進行分析。回歸結(jié)果見表4所示。

表3 各變量描述性統(tǒng)計結(jié)果

表4 回歸分析模型統(tǒng)計結(jié)果

第一，性別差異分析。在控制其他條件不變的情況下，女性的學位論文總體成績與男性并不存在顯著差異。

第二，生源類型差異分析。在控制了其他因素以后，考研學生的學位論文總體成績要顯著低于在職攻讀碩士學位學生的成績，而且這種差異在所有專家的評價中均非常一致?？赡艿脑蚴牵涸趯I(yè)學位類別領(lǐng)域，在職攻讀碩士學位學生能夠更好地將本職工作和攻讀的學位有機結(jié)合起來，其學習和做研究的目的更為明確，選題更具有實踐意義和價值；相比較而言，考研學生攻讀專業(yè)碩士學位，可能目的還不是非常明確，對自己以后的職業(yè)發(fā)展也缺乏清晰的規(guī)劃，導致這部分學生群體可能在學習和研究中投入不足，論文選題和研究缺乏實踐基礎(chǔ)。而推免學生的學位論文總體成績要顯著高于在職攻讀碩士學位學生的成績，而且這種差異在所有專家的評價中均非常一致。郭叢斌和閔維方等人的研究也發(fā)現(xiàn)，保研學生的碩士成績滿意度要顯著高于考研學生[14]。同等學力學生的學位論文總體成績也比在職攻讀碩士學位學生的成績略高，但這種差異并不具有顯著性。

第三，論文類型差異分析。在控制了其他因素以后，基礎(chǔ)研究、應用研究、綜合研究等不同學位論文類型之間在總體成績表現(xiàn)方面并不具有顯著性差異。

第四，論文選題來源差異分析。在控制了其他因素以后，有項目資助的學位論文總體成績要高于沒有項目資助的學位論文成績，且這種差異在統(tǒng)計學意義上非常顯著。整體而言，專業(yè)碩士學位論文若有項目資助，且資助項目的級別越高，則學位論文總體得分也越高。

五、結(jié)論、啟示及展望

（一）研究結(jié)論

1.專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量整體上有保障，存在問題的論文比例在6%左右

2014年Y市共抽檢專業(yè)碩士學位論文991篇。最終抽檢評定結(jié)果顯示，合格學位論文數(shù)量為929篇，占總數(shù)的93.74%，存在問題學位論文數(shù)量為62篇，占總數(shù)的6.26%。在抽檢的35種專業(yè)學位類別論文中，應用統(tǒng)計碩士、稅務(wù)碩士等25種專業(yè)學位類別論文全部合格，而金融碩士、資產(chǎn)評估碩士等10種專業(yè)學位類別有“存在問題學位論文”。

2.專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量存在學位類別差異，藥學碩士表現(xiàn)最好，出版碩士表現(xiàn)最差

全體抽檢論文所有專家評定的平均得分為76.57分，其中，有24個專業(yè)學位類別的得分超過全體樣本平均得分，按照得分由高到低進行排序，分別為藥學碩士、護理碩士、圖書情報碩士、應用心理碩士、建筑學碩士、臨床醫(yī)學碩士、文物與博物館碩士、獸醫(yī)碩士、公共衛(wèi)生碩士、法律碩士、審計碩士、新聞與傳播碩士、漢語國際教育碩士、會計碩士、教育碩士、社會工作碩士、翻譯碩士、中藥學碩士、藝術(shù)碩士、口腔醫(yī)學碩士、稅務(wù)碩士、金融碩士、工程碩士和應用統(tǒng)計碩士。有11個專業(yè)學位類別的得分小于全體樣本平均得分，按照得分由高到低進行排序，分別為國際商務(wù)碩士、公共管理碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、旅游管理碩士、保險碩士、工商管理碩士、資產(chǎn)評估碩士、工程管理碩士、風景園林碩士和出版碩士。

3.專業(yè)學位論文在選題與綜述方面表現(xiàn)最好，而在創(chuàng)新性及應用價值方面表現(xiàn)最差，且不同專業(yè)學位類別在各個二級指標維度上的表現(xiàn)存在差異性

分項質(zhì)量分析結(jié)果顯示，在4個二級指標中，得分由高到低分別為選題與綜述，論文規(guī)范性，基礎(chǔ)知識、研究方法與實踐能力，創(chuàng)新性及應用價值。專業(yè)學位類別在分項質(zhì)量上的差異分析結(jié)果顯示，藥學碩士、文物與博物館碩士和獸醫(yī)碩士在選題與綜述上的優(yōu)秀率最高，而保險碩士、出版碩士、口腔醫(yī)學碩士、中藥學碩士、旅游管理碩士和工程管理碩士的優(yōu)秀率最低；文物與博物館碩士、藥學碩士和圖書情報碩士在創(chuàng)新性及應用價值上的優(yōu)秀率最高，而保險碩士、社會工作碩士、應用心理碩士、新聞與傳播碩士、出版碩士、口腔醫(yī)學碩士、公共衛(wèi)生碩士、中藥學碩士和旅游管理碩士的優(yōu)秀率最低；藥學碩士在基礎(chǔ)知識、研究方法和實踐能力上的優(yōu)秀率最高，而稅務(wù)碩士、保險碩士、資產(chǎn)評估碩士、應用心理碩士、出版碩士、口腔醫(yī)學碩士、護理碩士、旅游管理碩士和工程管理碩士在基礎(chǔ)知識、研究方法和實踐能力上的優(yōu)秀率最低；文物與博物館碩士在論文規(guī)范性上的優(yōu)秀率最高，而國際商務(wù)碩士、保險碩士、資產(chǎn)評估碩士、體育碩士、應用心理碩士、新聞與傳播碩士、出版碩士、獸醫(yī)碩士、口腔醫(yī)學碩士、藥學碩士、中藥學碩士、旅游管理碩士和工程管理碩士在論文規(guī)范性上的優(yōu)秀率最低。

4.專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量在生源類型和論文選題來源上存在顯著差異，而在性別和論文類型上不存在顯著性差異

在生源類型差異方面，得分由高到低分別為推免學生、同等學力學生、在職攻讀學生和考研學生。在論文選題來源方面，有項目資助的論文比無項目資助的論文總體得分稍高，且資助項目的級別越高，則學位論文總體得分也越高。在性別差異方面，女性的學位論文總體成績要略微高于男性，但這種差異在統(tǒng)計學意義上并不顯著。在論文類型差異方面，基礎(chǔ)研究、應用研究、綜合研究等不同學位論文類型之間在總體成績表現(xiàn)方面并不具有顯著性差異。

（二）研究啟示與展望

本文研究結(jié)論對我們至少可以有以下三點啟示：第一，在學位論文撰寫過程中，亟待加強專業(yè)學位碩士研究生在論文創(chuàng)新性及應用價值方面的專門訓練。專業(yè)碩士學位論文尤其強調(diào)選題的實踐導向和應用導向，注重培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。第二，在專業(yè)碩士學位招生中，可進一步擴大推薦免試學生所占比例，不斷改革和創(chuàng)新專業(yè)學位類別招生政策，繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)碩士生源類型和生源結(jié)構(gòu)，從而選拔真正具有就攻讀專業(yè)學位動機的考生進行培養(yǎng)。第三，在實際培養(yǎng)過程中，要真正落實專業(yè)學位類別碩士生的實踐訓練環(huán)節(jié)，做實校內(nèi)-校外雙導師制，此外，還應對碩士生在論文選題和撰寫過程中提供盡可能多的項目、資金、智力等多方面的資助和支持。

本文僅基于Y市2014年碩士論文抽檢專家評審數(shù)據(jù)對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量進行整體監(jiān)測評估，受篇幅所限，并沒有在此基礎(chǔ)上進一步對同行專家的文字評閱意見進行系統(tǒng)、完整的質(zhì)性分析。這方面的細致研究工作，我們將在后續(xù)研究中展開，并另行撰文闡述。

[1]中國學位與研究生教育信息網(wǎng).碩士專業(yè)學位全解讀[EB/OL].（2016-03-21）.http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/.

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[4]研究生教育質(zhì)量報告編研組.中國研究生教育質(zhì)量年度報告（2015）[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2015：17-24.

[5]中華人民共和國教育部.國務(wù)院學位委員會教育部關(guān)于印發(fā)《博士碩士學位論文抽檢辦法》的通知[EB/OL].（2014-01-29）.http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7065/201403/ 165556.htm l.

[6]全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會.專業(yè)學位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學位基本要求[M].北京：高等教育出版社，2015：出版說明.

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Evaluation Report on the ProfessionalM aster's Degree Thesis: A Quantitative Analysis of Thesis Sampling Results of Y City

GAO Yao,CHEN Hong-jie,SHENWen-qing
（Graduate School of Education,Peking University,Beijing 100871,China）

Dissertation sampling is an important external oversight mechanism to ensure the quality of postgraduate education.Based on the 2014 master's degree thesis sampling results of Y City,the quality of professional master's degree thesis is monitored and evaluated from two perspectives including the overall quality and the sub-quality.The results show that the overall pass rate of the 2014 professionalmaster's degree thesis sampling of Y City was 93.74%,indicating that the professionalmaster's degree theses are up to standard on a general basis.Among 35 professional degree categories,there are 25 categories with 100%dissertation qualification rate,and 10 categorieswith unqualified dissertations.The sub-quality scores range from high to low as follows:topic selection and review,normativity,basic knowledge,research methods and practical ability, innovation and application values.When it comes to secondary indicators,different professional degree categories perform differently.The quality of professionalmaster's degree thesis exhibits significant differences in learning style and source of topic,but no significant differences in gender and type of thesis.Based on the findings,it is imperative to further optimize the enrollment structure of professional master's degree program,implement practical training sessions and dual tutorial system,offer a variety of support in the process of topic selection and paper writing,and enhance the whole-process guidance for thesis preparation.

ProfessionalMaster;Degree Thesis Quality;Thesis Sampling;Degree Category

2016-07-07

國務(wù)院教育督導委員會辦公室委托課題“全國碩士學位論文質(zhì)量發(fā)展報告（2014年）”；中國博士后科學基金第59批面上資助項目（2016M590005）。

高耀，1983年生，男，陜西榆林人，北京大學教育學院博士后，碩士生導師，從事學位與研究生教育、教育經(jīng)濟學、教育社會學研究；陳洪捷，1959年生，男，山西靈石人，北京大學教育學院教授，博士生導師，從事高等教育原理、高等教育史、研究生教育研究；沈文欽，1981年生，男，廣西北流人，北京大學教育學院副教授，博士生導師，從事研究生教育、大學制度史與觀念史、通識教育研究。