謝治菊,李小勇

（1.南京信息工程大學(xué)氣候變化與公共政策研究院,江蘇南京210044；2.貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院,貴州貴陽550025）

碩士研究生科研水平及其對就業(yè)的影響
——基于8所高校的實(shí)證調(diào)查

謝治菊1,李小勇2

（1.南京信息工程大學(xué)氣候變化與公共政策研究院,江蘇南京210044；2.貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院,貴州貴陽550025）

科研水平是衡量碩士研究生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：碩士研究生的科研水平極其低下，高水平的科研成果幾乎為零；碩士研究生科研活動的依附性較強(qiáng)，獨(dú)立性不夠。邏輯斯蒂回歸分析表明：參與學(xué)術(shù)交流與社會調(diào)查等科研活動對碩士研究生就業(yè)的促進(jìn)作用十分明顯，參與越多，就業(yè)越好；碩士研究生發(fā)表論文和獨(dú)立主持課題對其就業(yè)的幫助不大，但參與導(dǎo)師課題對其就業(yè)的影響比較大。雖然碩士研究生參與導(dǎo)師課題對就業(yè)有重要的幫助，卻并不是參與越多越好，參與過度反而會對就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，導(dǎo)師應(yīng)通過強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成課題和論文的責(zé)任意識來提升碩士研究生的科研水平，碩士研究生應(yīng)通過適度參與導(dǎo)師高水平的科研課題來提高其科研能力，學(xué)校應(yīng)通過提供學(xué)術(shù)交流平臺與強(qiáng)化社會調(diào)查來提高碩士研究生的就業(yè)效果。

科研水平；社會調(diào)查；學(xué)術(shù)交流；導(dǎo)師課題；就業(yè)

作為高學(xué)歷人才，研究生的綜合素質(zhì)直接影響到國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。研究生教育是本科階段后的高層次教育，培養(yǎng)的是在某一專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識、有較強(qiáng)研究能力和創(chuàng)造能力的高層次人才?？蒲兴绞呛饬垦芯可芯磕芰εc創(chuàng)造能力的重要指標(biāo)，因?yàn)閺囊婚_始，他們就與科研活動有著自然的匹配。進(jìn)行一定的科學(xué)研究不僅是培養(yǎng)單位對研究生最基本的培養(yǎng)要求，更是衡量其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在發(fā)達(dá)國家，研究生已成為科研的重要生力軍。有研究表明，美國、德國等國家一半以上的科研工作主要靠研究生完成，沒有研究生作為科研的助手，多數(shù)科研項(xiàng)目根本無法完成。[1]讓研究生參與社會調(diào)查、主持或參與課題、撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文是培養(yǎng)研究生科研能力的重要途徑。尤其是，隨著現(xiàn)代教育科學(xué)體系的確立，科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化已基本達(dá)成共識，產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果與培養(yǎng)高水平的科研人員已經(jīng)成為科研活動的主要目的。所以，有人指出，把研究生教育和有組織的科研聯(lián)系起來，不論對研究生教育還是對科研都會帶來積極作用，已經(jīng)成為教授、行政人員和科研贊助人內(nèi)化的一個普遍信念。[2]然而，現(xiàn)在各高校內(nèi)導(dǎo)師對研究生尤其是碩士研究生的管理，在一定程度上還停留在“師傅帶徒弟”的模式，這種管理模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)目前需要打造高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求。[3]因此，新形勢下,探索一條提升研究生尤其是碩士研究生科研水平的有效途徑，提升其就業(yè)效果，就成為擺在人們面前的一項(xiàng)重要工作。

一、碩士研究生科研水平現(xiàn)狀：數(shù)據(jù)來源及相關(guān)分析

研究生教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握高深的知識，更為重要的還在于訓(xùn)練學(xué)生掌握從事高深知識探索和研究所需要的研究意識、研究能力和科學(xué)探索精神。[4]對研究生來說，學(xué)到專業(yè)知識或?qū)I(yè)能力固然重要，但更重要的是學(xué)到研究方法，具有開展獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。這一點(diǎn)，在美國的研究生實(shí)踐中做得較好。自從有研究生教育以來，美國始終堅(jiān)持把正規(guī)教學(xué)活動與科研能力的培養(yǎng)作為研究生教育的兩大手段，通過科研申請、科研立項(xiàng)、科研創(chuàng)作、科研實(shí)踐等活動保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證研究生在科研活動中的地位，讓科研活動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。甚至在某種程度上可以說，美國在世界上一直保持科技領(lǐng)先和創(chuàng)新人才增長迅速的主要原因，是他們通過大力開展科學(xué)研究來培養(yǎng)研究生。[5]難怪有學(xué)者認(rèn)為，研究生培養(yǎng)與科學(xué)研究的一體化是美國研究生教育成功的重要原因。[6]正是由于科研能力對研究生的培養(yǎng)如此重要，近年來，國內(nèi)外學(xué)界對此進(jìn)行了一些研究，但直接研究碩士研究生科研現(xiàn)狀的高層次成果較少，僅可從研究生綜合能力的培養(yǎng)與提升中窺知一二。例如，赫伯認(rèn)為，教師在研究生科研能力的培養(yǎng)中起著不可或缺的作用，但老師如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力卻大有學(xué)問。[7]劉合群、張?bào)拗赋觯芯可鷦?chuàng)新能力培養(yǎng)是由課題引導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生研究三個子系統(tǒng)共同構(gòu)成的，三者的協(xié)同作用才是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。[8]劉寶玲通過對北京地區(qū)四所工科高校研究生參與導(dǎo)師科研工作的現(xiàn)狀、導(dǎo)師對研究生進(jìn)行科研管理的現(xiàn)狀、研究生參與科研的激勵機(jī)制的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近94%的導(dǎo)師和90%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，因?yàn)槠溆兄趯W(xué)生自身能力的提高，但大多數(shù)導(dǎo)師也表示，受經(jīng)費(fèi)短缺和功利性學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生根本無法靜下心來做學(xué)問。[9]周文輝等人從研究生參與科研項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量、作用、導(dǎo)師科研補(bǔ)助、學(xué)?？蒲兄С值确矫婵疾炝搜芯可鷮⑴c科研訓(xùn)練情況的評價(jià)。其結(jié)果表明，66%的研究生對科研訓(xùn)練情況感到“非常滿意”或“比較滿意”，只有7%的研究生對科研訓(xùn)練的情況不滿意。[10]廖文武等2014年對全國1404位碩士研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),碩士生參與科研項(xiàng)目的數(shù)量大多集中在0-4項(xiàng)之間,每周用于科研的時間集中在0-85小時,發(fā)表論文的數(shù)量大都集中在0-4篇。[11]上述研究的共性在于：一是主要用參與導(dǎo)師課題或項(xiàng)目的數(shù)量、深度和廣度來衡量研究生的科研現(xiàn)狀，二是在“研究生科研參與水平較低”這一問題上基本達(dá)成共識，三是認(rèn)識到導(dǎo)師對研究生的科研水平具有重要的影響?？梢哉f，上述研究為本文的研究提供了重要的思路與經(jīng)驗(yàn)材料，但也存在一些不足。其最大的不足在于：一是鮮有人將研究生的科研能力進(jìn)行分類定量研究。眾所周知，研究生分為碩士研究生與博士研究生，學(xué)校對二者的科研要求不一樣，二者的科研能力也存在較大的懸殊，籠統(tǒng)的研究容易混淆彼此的區(qū)別，不具有針對性。二是現(xiàn)有研究大都將研究生的科研能力結(jié)構(gòu)界定為創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、理解能力、邏輯能力、分析能力與寫作能力，但并沒有提出明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。即使有標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)也比較簡單，大部分僅用參與導(dǎo)師課題或項(xiàng)目作為研究生參與科研活動的重要指標(biāo)。固然，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目是有效鍛煉研究生科研能力的重要途徑，也是國內(nèi)外培養(yǎng)研究生最廣泛的方式，但研究生的科研活動遠(yuǎn)不止項(xiàng)目參與，撰寫并發(fā)表論文、參與學(xué)術(shù)會議、主持各級課題、參與社會調(diào)查、獲得學(xué)術(shù)獎勵等都應(yīng)是衡量研究生科研水平高低的重要指標(biāo)。基于此，本文利用發(fā)表論文、主持或參與項(xiàng)目、獲得學(xué)術(shù)獎勵、參加學(xué)術(shù)活動、參與社會調(diào)查等8個指標(biāo)來衡量碩士研究生的科研水平。同時，為了解學(xué)生發(fā)表論文和主持或參與科研課題的深度,本文還加入了發(fā)表核心論文、主持與參與廳局級項(xiàng)目的指標(biāo)，每個指標(biāo)設(shè)置“0次，1-2次，3-4次，4次以上”四個答案，并分別賦值“0分、1分、2分、3分”。

本文的數(shù)據(jù)來源于2013年貴州省學(xué)位與研究生教育重點(diǎn)教改項(xiàng)目“研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制研究與實(shí)踐”的實(shí)證調(diào)查。此調(diào)查開始于2014年1月，結(jié)束于2015年12月。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的權(quán)威性、科學(xué)性與代表性，此次調(diào)查考慮了四個因素：一是調(diào)查的地點(diǎn)分為東中西部三個區(qū)域，每個區(qū)域選取1-3所有代表性的高校；二是根據(jù)綜合實(shí)力與全國排名，調(diào)查的高校分為一般高校、較高水平高校、高水平高校三個層次，一般高校以貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)為代表，較高水平高校以西南大學(xué)、貴州大學(xué)、湘潭大學(xué)為代表，高水平高校以華中師范大學(xué)、南京大學(xué)、重慶大學(xué)為代表；三是調(diào)查的對象分為文科、理科、工科碩士研究生三種類型；四是調(diào)查地點(diǎn)主要在圖書館、教室與寢室三種場所，調(diào)查形式主要由學(xué)生自主填寫。調(diào)查共涉及中東西部5?。ㄖ陛犑校┕?所高等學(xué)校，其中，東部1省1所高校，中部2省2所高校，西部2?。ㄖ陛犑校?所高校。調(diào)查共發(fā)放碩士研究生問卷1400份，回收問卷1150份，問卷回收率為82.1%（問卷的具體發(fā)放與回收情況詳見表1）。在對回收的原始問卷進(jìn)行邏輯檢查和幅度檢查后，共剩余有效問卷1113份，問卷的有效回收率為79.5%。為保證問卷調(diào)查的真實(shí)有效性，所有問卷均為紙質(zhì)問卷，由課題組負(fù)責(zé)人及其成員到表1提到的8所大學(xué)親自發(fā)放與調(diào)查。

表1 問卷發(fā)放情況

表2是調(diào)查樣本的背景變量分析。從表2可知，此次調(diào)查的研究生男女比例相對均衡，女性多于男性，多14.6%；以漢族學(xué)生為主，占82.8%；一年級與二三年級的碩士研究生相差不大，分別占51.6%與48.4%；就政治面貌而言，中共黨員比非黨員比例高7%；就學(xué)科歸屬而言，調(diào)查對象主要為文科研究生，比例高達(dá)78.5%；從培養(yǎng)方式來看，以全日制培養(yǎng)的研究生為主，占96.7%；就本科就讀的高校來看，一般本科高校畢業(yè)的學(xué)生約占2/3，但到研究生階段，就讀于一般高校、較高水平高校、高水平高校的學(xué)生比例約各占三分之一；從調(diào)查對象父母文化程度來看，以初中、高中中等文化為主，占56.6%。從這些數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查的學(xué)生基本符合課題組當(dāng)時以“全日制碩士研究生為主、就讀高校類型比較均衡、主要年齡介于20-30歲之間、男女比例相對平衡、政治面貌結(jié)構(gòu)合理”的抽樣要求。

表2 調(diào)研樣本背景變量

調(diào)查顯示，對于碩士研究生的畢業(yè)要求，除培養(yǎng)學(xué)校的總體要求外，分別有48.7%、25.4%、35.7%的學(xué)生表示學(xué)院還對他們在論文發(fā)表、主持和參與課題、參加學(xué)術(shù)交流活動方面有一定的要求，此要求是他們開展學(xué)術(shù)研究的動力之一。從實(shí)踐來看，要求研究生在學(xué)習(xí)階段發(fā)表論文、參與科研項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)交流活動有一定的中國特色，因?yàn)闅W美發(fā)達(dá)國家對碩士研究生的畢業(yè)要求主要以畢業(yè)論文過關(guān)為主，甚至有相當(dāng)?shù)拇T士學(xué)位連畢業(yè)論文都不要求，更不要說學(xué)習(xí)期間的論文發(fā)表和課題參與要求。盡管如此，歐美碩士研究生的科研能力和解決實(shí)際問題的能力卻得到較好的訓(xùn)練，這主要?dú)w因于其科研參與的動機(jī)、深度與質(zhì)量不同，這是他們與中國的本質(zhì)區(qū)別。有研究表明，由于部分導(dǎo)師讓碩士研究生參與課題時并未進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)師對碩士研究生培養(yǎng)不足卻過度使用，因此碩士研究生參與課題對其創(chuàng)造能力的影響、對學(xué)位論文的促進(jìn)、對科研水平的提升均有限。[12]為此，還需要通過其他手段來衡量研究生的科研水平。如表3所示，盡管此次調(diào)查的對象中較高水平與高水平高校的學(xué)生占比高達(dá)67.2%，但數(shù)據(jù)表明碩士研究生的科研水平極其低下，因?yàn)閺木祦砜矗偩祪H僅為0.40（總分3分），介于0-2次參與之間，比例最高的“學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動”指標(biāo)均值才0.62，學(xué)生主持廳局級及其以上項(xiàng)目的均值最低，僅0.13。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的選擇主要集中在“0次”與“1-2次”兩個選項(xiàng)上，以0次為主。其中，從未發(fā)表過論文、從未發(fā)表過核心期刊論文、從未主持過項(xiàng)目、從未參與過項(xiàng)目、從未主持過廳局級及其以上項(xiàng)目、從未參加學(xué)術(shù)交流活動、從未獲得學(xué)術(shù)獎勵、從未參與社會調(diào)查的學(xué)生比例分別為69.9%、85.3%、80.8%、90.8%、63%、59.4%、67.3%與60.1%（詳見表3）。這與學(xué)界當(dāng)前的研究結(jié)論是基本吻合的。例如，王亞青對東西部4所大學(xué)1077名碩士研究生的調(diào)查表明，72.5%的碩士研究生沒有獨(dú)立申報(bào)過課題，53.5%的學(xué)生沒有發(fā)表過論文。[13]趙世奎的調(diào)查顯示，碩士研究生參與縱向科研項(xiàng)目的比例為37.5%，仍有很高比例的碩士研究生在讀期間沒有參與任何科研項(xiàng)目。[6]魯娟、沙琨通過對某軍醫(yī)大學(xué)900位研究生的調(diào)查表明，研究生參與科研的數(shù)量較低，參加0-4項(xiàng)課題的學(xué)生比例分別為21.8%、32.2%、24.7%、14%與7.2%，研究生對自己參加科研的學(xué)術(shù)含量評價(jià)并不高。[14]這表明，即使將碩士研究生科研能力的衡量指標(biāo)從論文發(fā)表、課題參與拓展至學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)獎勵與社會調(diào)查領(lǐng)域，研究生的科研能力仍然比較低下。

表3 碩士研究生科研水平調(diào)查

從調(diào)查數(shù)據(jù)可歸納出碩士研究生的科研水平呈現(xiàn)的四個特點(diǎn)：一是碩士研究生的科研水平極其低下，科研成果普遍數(shù)量不多、質(zhì)量不高，高水平的科研成果幾乎為零。例如，本文的調(diào)查顯示，盡管二三年級的碩士研究生已占到48.2%，但仍有85.3%的調(diào)查者表示從未發(fā)表過核心期刊論文，80.8%的人表示沒有主持過項(xiàng)目，90.8%的學(xué)生表示從未主持過廳局級及其以上的項(xiàng)目。二是碩士研究生普遍缺乏開展科研活動的意愿，科研活動有明顯的功利性。劉瓊對上海9所高校597位碩士研究生的調(diào)查顯示，22%的被調(diào)查者表示參與導(dǎo)師的課題是為了找到好工作、獲得經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等功利性目的；[12]王亞青的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.88%的碩士研究生表示其科研活動有明顯的功利性。[15]三是碩士研究生科研活動的依附性較強(qiáng)，獨(dú)立性不夠。從數(shù)據(jù)來看，碩士研究生參與學(xué)術(shù)交流、社會調(diào)查與科研項(xiàng)目的比例相對較高，但獨(dú)立發(fā)表論文和主持項(xiàng)目的

比例極低。四是碩士研究生科研水平受其就讀院校類型的影響比較顯著，除參加學(xué)術(shù)交流活動外，顯著性均小于0.05（詳見表3）。盡管如此，這種顯著相關(guān)并不意味著高水平高校、較高水平高校、一般高校碩士研究生科研水平依次遞減，而是無論就數(shù)量還是質(zhì)量而言，單因素方差分析均呈現(xiàn)出高水平高校、一般高校、較高水平高校碩士研究生科研水平依次遞減的情況，且遞減率日益明顯。如表3所示，在發(fā)表論文、發(fā)表核心期刊論文、主持科研項(xiàng)目、主持廳局級及其以上的科研項(xiàng)目、參與科研項(xiàng)目、獲得學(xué)術(shù)獎勵、參與社會調(diào)查等選項(xiàng)中，高水平高校比一般高校高0.16、0.07、0.03、0.05、0.01、0.13、0.10，一般高校比較高水平高校高0.21、0.13、0.14、0.09、0.23、0.11、0.05。這說明，高水平高校碩士研究生的科研水平較高，較高水平高校碩士研究生的科研水平較低。由于學(xué)界鮮有這方面的對比研究，無法給本文提供參照，但這樣的研究結(jié)論似乎與常理相悖，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人的印象中，較高水平高校的科研水平應(yīng)高于一般高校。是什么原因?qū)е铝诉@樣的研究結(jié)論呢？仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，年級與研究生就讀院校類型有相關(guān)顯著性（Sig.=0.00），較高水平高校一年級學(xué)生的比例為67.2%，比一般高校高9.6%；二年級學(xué)生為26.6%，比一般高校低7.4%；三年級學(xué)生為6.2%，比一般高校低2.2%。這說明，樣本學(xué)生年級的不同是導(dǎo)致較高水平高校與一般高校碩士研究生科研水平差異的重要原因。由此也許可以推論，如果不考慮年級差異，這兩類高校碩士研究生科研水平應(yīng)大致相當(dāng)，或較高水平高校略高一籌。

二、研究生科研水平對就業(yè)的影響及反思

既然研究生的科研水平直接決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，那么，是否科研水平高的學(xué)生就業(yè)情況也比較好呢？目前，學(xué)界對這方面的研究較少，僅可從研究生科研水平對培養(yǎng)質(zhì)量的影響中窺知一二。有研究表明，研究生在學(xué)習(xí)期間無論參加橫向還是縱向課題都會帶來顯著影響，但參與縱向科研項(xiàng)目對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量更具有明顯優(yōu)勢；同時，不同參與課題方式對提高培養(yǎng)質(zhì)量的效果有明顯差異，在導(dǎo)師指導(dǎo)下承擔(dān)部分科研工作對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的效果更為明顯，而校所聯(lián)合培養(yǎng)的研究生對培養(yǎng)質(zhì)量的滿意率較低。[6]但是，燕艷等對山東省兩所高師院校216名理科碩士研究生的調(diào)查則顯示，就業(yè)壓力對研究生的影響是負(fù)面的。就業(yè)壓力讓研究生的學(xué)習(xí)目的逐漸功利化，具體表現(xiàn)在他們的科研時間減少了、科研深度降低了、科研廣度縮小了、科研質(zhì)量下降了。[16]既然科研水平對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的影響，而培養(yǎng)質(zhì)量的好壞直接決定就業(yè)率的高低，那么本文就提出這樣的假設(shè)：研究生的科研水平與就業(yè)水平呈正比；不同科研活動對研究生就業(yè)的影響不同。為此，先要對研究生的就業(yè)情況進(jìn)行分析。

本次調(diào)查的研究生就業(yè)情況如何呢？如表4所示，盡管調(diào)查對象中二三年級的高年級學(xué)生占48.2%，但僅有32.3%的學(xué)生表示已經(jīng)有就業(yè)意向或者已找到工作。在這部分人中，分別有35.6%、25.2%的學(xué)生表示所簽約的或有意向的工作單位是事業(yè)單位、政府部門，在企業(yè)的學(xué)生比例為26.4%，還有7.9%的人表示是自主創(chuàng)業(yè)；就工作職位而言，有37.8%的學(xué)生表示所簽約或有意向的職位為中層干部，普通員工與高層管理者的比例分別為30.7%與23.8%；就工作報(bào)酬而言，主要集中在3000-9000元之間，其中3000-6000元的比例最高，占49.4%，6001-9000元的比例次之，占26.7%，9000元以上的為14.2%，3000元以下的僅為9.7%；就工作前景來說，50.6%的學(xué)生認(rèn)為工作前景一般，這一比例比認(rèn)為工作前景較好的學(xué)生高12.8%，是認(rèn)為工作前景較差的學(xué)生的4.7倍；就工作的整體滿意度而言，34.7%的學(xué)生選擇了滿意，55.2%的學(xué)生選擇了一般，10.1%的學(xué)生選擇了不滿意（詳見表4）。這說明，碩士研究生的就業(yè)率雖然不高，但就業(yè)質(zhì)量還算可以，主要集中在工作比較穩(wěn)定的事業(yè)單位，就業(yè)職業(yè)也以中高層干部為主，月收入較高、工作前景較好，研究生對自己就業(yè)的整體滿意度較高。

表4 碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)前，我國碩士研究生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，勞動力市場存在大量“無業(yè)可就”的情況。有學(xué)者認(rèn)為這與碩士研究生供給與社會需求之間的各種結(jié)構(gòu)性矛盾有很大的關(guān)聯(lián)，甚至認(rèn)為“結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾是當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)中的核心問題?！盵17]也有人認(rèn)為，碩士研究生擴(kuò)招是其就業(yè)難的根本原因。例如，郭學(xué)慶認(rèn)為，碩士研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大在很大程度上影響到碩士研究生的就業(yè)形勢，這種影響會隨著時間的推移將越來越明顯，其學(xué)歷優(yōu)勢將逐漸喪失。[18]此次的調(diào)查卻表明，碩士研究生就業(yè)難的原因除專業(yè)對口的問題以外,培養(yǎng)質(zhì)量下降尤其是個人的能力不強(qiáng)是另一個最重要的原因。也就是說，就業(yè)困難與培養(yǎng)質(zhì)量下降有很大的關(guān)系。為了證明碩士研究生就業(yè)率與培養(yǎng)質(zhì)量尤其是科研水平的關(guān)系，下面擬使用SPSS中的回歸分析?；貧w分析之前，將“您是否有就業(yè)意向或找到工作”設(shè)置為因變量，將衡量碩士研究生科研水平的8個指標(biāo)設(shè)置為自變量。從雙變量相關(guān)分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流活動、參與導(dǎo)師課題、參加社會調(diào)查三項(xiàng)科研活動與碩士研究生就業(yè)情況呈典型的正相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)分別為0.093、0.082、0.124，顯著性（雙側(cè)）分別為0.003、0.010、0.000（詳見表5）。初步判定，參加社會調(diào)查對碩士研究生就業(yè)的影響最大。

邏輯斯蒂回歸分析的結(jié)果如表6所示。由表6可知，全部自變量可以解釋因變量6.9%的變化，解釋力一般。選擇顯著性水平為0.05，碩士研究生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)交流活動、參與社會調(diào)查的Wals檢驗(yàn)的概率P值均小于顯著性水平0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；這幾個指標(biāo)的B系數(shù)基本為正值，表明碩士研究生參與的次數(shù)與就業(yè)情況呈正相關(guān)；從Exp(B)值即發(fā)生比率OR值可以看出，參與1-2次、3-4次、4次以上導(dǎo)師科研項(xiàng)目的碩士研究生高就業(yè)率的發(fā)生比分別是從未參與導(dǎo)師項(xiàng)目的1.380、1.782、0.274倍，參加1-2次、3-4次、4次以上學(xué)術(shù)交流活動的碩士研究生高就業(yè)率的發(fā)生比分別是從未參加的1.492、1.104、2.159倍，參與1-2次、3-4次、4次以上社會調(diào)查的碩士研究生高就業(yè)率的發(fā)生比分別是從未參與的1.292、1.444、3.646倍。這意味著：第一，碩士研究生發(fā)表論文哪怕是在核心期刊上發(fā)表論文對就業(yè)的幫助不大；第二，碩士研究生獨(dú)立主持課題哪怕是廳局級以上的課題對就業(yè)亦沒有顯著影響，但參與導(dǎo)師課題對研究生就業(yè)的影響比較大；第三，雖然碩士研究生參與導(dǎo)師的課題對就業(yè)有重要的幫助，但并不是參與越多越好，參與4次以下對就業(yè)有正向的促進(jìn)，參與4次以上對就業(yè)反而會起到負(fù)面影響；第四，參與學(xué)術(shù)交流活動與社會調(diào)查對碩士研究生就業(yè)的促進(jìn)作用十分明顯，參與越多，就業(yè)率越高。

表5 碩士研究生科研水平與就業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)性分析

表6 碩士研究生科研水平對就業(yè)影響之邏輯斯蒂回歸模型

這里有三個問題需要解釋：第一，為何碩士研究生獨(dú)立主持項(xiàng)目對就業(yè)沒有顯著影響？因?yàn)榇蠖鄶?shù)碩士研究生科研水平低下，獨(dú)立主持的項(xiàng)目檔次比較低，以校級為主，且主持過程中的功利性比較明顯，再加上導(dǎo)師忙于授課與課題業(yè)務(wù)，指導(dǎo)研究生獨(dú)立完成課題的時間較少，故而碩士研究生獨(dú)立主持課題對其能力的提升不明顯，進(jìn)而影響其就業(yè)。第二，雖然參與導(dǎo)師課題對就業(yè)有幫助，但為何碩士研究生參與導(dǎo)師的課題并不是越多越好？毫無疑問，參與導(dǎo)師課題研究是研究生培養(yǎng)的重要形式,也是提高研究生教育質(zhì)量的重要因素。例如，周文輝等通過對全國27所高校2045位碩士研究生的調(diào)查顯示，分別有82.2%、73.9%、78.4%、86%與85.1%的被調(diào)查者表示，參與導(dǎo)師課題對其專業(yè)知識、學(xué)術(shù)興趣、科研能力、治學(xué)態(tài)度和道德修養(yǎng)等方面有較大或很大的影響，有超過80%的被調(diào)查者認(rèn)為參與導(dǎo)師課題對其創(chuàng)新能力的提升有較大或很大的影響，其原因在于：參與導(dǎo)師課題能激發(fā)研究生的鉆研精神與奮斗精神，參與過程中研究思想與研究方法的交流與碰撞能激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，科研課題的不確定性和復(fù)雜性能磨煉研究生的意志和品格，充足的科研經(jīng)費(fèi)可以有效保證研究生新思想、新思路以及新方法的應(yīng)用與實(shí)踐。因此，研究生參與導(dǎo)師課題尤其是高水平的導(dǎo)師課題是提升其能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。[19]但是，由于碩士研究生參與導(dǎo)師的課題功利性比較強(qiáng)、導(dǎo)師讓學(xué)生參與的功利性也比較明顯，參與過程中并未給學(xué)生有效的指導(dǎo),且學(xué)生參與需要耗費(fèi)大量的時間和精力，因此參與導(dǎo)師課題雖能鍛煉其寫作、分析和邏輯思維能力，但使其沒有更多的時間去培養(yǎng)社交、組織、協(xié)調(diào)等方面的能力，而這些能力，恰恰對就業(yè)的促進(jìn)比科研能力更重要，故而會出現(xiàn)研究生參與導(dǎo)師課題過多會影響就業(yè)的情況。第三，為何參與學(xué)術(shù)交流活動與社會調(diào)查比發(fā)表論文、主持或參與課題更能促進(jìn)碩士研究生的就業(yè)？因?yàn)樯鐣{(diào)查是幫助碩士研究生認(rèn)識社會的基本方法，是培育研究生健全人格的基本要求，是提高研究生專業(yè)素質(zhì)的基本舉措。[20]這兩項(xiàng)活動不僅能檢驗(yàn)學(xué)生自身的科研水平與科研能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，更重要的是可以提高學(xué)生的合作能力、人際交往能力，形成包容、開放與共享的社會心態(tài)。而這些，恰恰是單純的論文寫作與課題活動所不能給予的，也恰恰是就業(yè)中最被用人單位看重的。

三、研究結(jié)論及建議

隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生就業(yè)問題日益凸顯。一方面，碩士研究生初次就業(yè)率呈下降趨勢。例如，從2007年到2011年，湖南省碩士研究生初次就業(yè)率分別為94.39%、81.57%、79.89%、82.61%與81.59%，特別是2008年，相對于2007年下降了近13個百分點(diǎn)。難怪媒體對2013屆碩士畢業(yè)生的流向調(diào)查顯示，從2012年10月到2013年4月，被調(diào)查的碩士生簽約率僅為26%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生35%與高職生32%的比例。[21]另一方面，碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量也呈下降趨勢。碩士研究生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的下降，其影響因素很多，包括市場因素、社會因素、政府因素、學(xué)校因素、導(dǎo)師因素和碩士研究生自身因素等多個方面，碩士研究生自身因素又包括碩士研究生先天的天資、后天的努力程度、讀研動機(jī)、對工作的期望值、綜合能力等方面，但其中關(guān)鍵在于研究生的就業(yè)競爭力不強(qiáng)。[22]要提高碩士研究生的就業(yè)競爭力，提升研究生的科研能力與科研水平就尤為重要。正是基于上述思考，本文才從科研能力提升的角度來探討研究生的就業(yè)狀況。本文可能的貢獻(xiàn)在于：第一，拓展了碩士研究生科研水平的衡量指標(biāo)，從學(xué)界常用的學(xué)生參與導(dǎo)師課題、發(fā)表科研論文到參與學(xué)術(shù)交流活動、參與社會調(diào)查、獲得學(xué)術(shù)獎勵，從數(shù)量與質(zhì)量兩方面來衡量研究生的科研水平；第二，盡管拓展了指標(biāo)，調(diào)查仍然顯示碩士研究生的科研水平極其低下，且這種低下在所有類型的高校中都是普遍存在的，但是年齡和就讀年級與碩士研究生的科研水平呈顯著的正相關(guān)，年齡越大科研水平越高，年級越高科研水平越高；第三，研究生的科研水平與其就讀院校類型雖然有顯著性，但并不是簡單的正相關(guān)線性關(guān)系，高水平高校碩士研究生的科研水平高于較高水平院校與一般院校，較高水平高校碩士研究生的科研水平卻低于一般高校；第四，碩士研究生發(fā)表論文哪怕是在核心期刊上發(fā)表論文對就業(yè)的幫助不大；第五，碩士研究生獨(dú)立主持課題哪怕是廳局級以上的課題對就業(yè)亦沒有顯著影響，但參與導(dǎo)師課題對研究生就業(yè)的影響比較大；第六，雖然碩士研究生參與導(dǎo)師的課題對就業(yè)有重要的幫助，但并不是參與越多越好，參與4次是分界線，低于4次對就業(yè)有正向的促進(jìn)，超過4次對就業(yè)反而會起到負(fù)面影響；第七，參與學(xué)術(shù)交流活動與社會調(diào)查對碩士研究生就業(yè)的促進(jìn)作用十分明顯，參與越多，就業(yè)率越高。

適度參與導(dǎo)師課題、參與學(xué)術(shù)交流、參與社會調(diào)查對碩士研究生的就業(yè)有顯著的影響，而碩士研究生擁有上述能力的影響因素又較多，與課程與教學(xué)設(shè)置不完善、相關(guān)教育管理制度不健全、師生缺乏有效溝通、缺乏科研方法知識和訓(xùn)練、學(xué)生自身科研態(tài)度不積極等均相關(guān)[23]。由此我們提出提升碩士研究生科研水平和促進(jìn)就業(yè)的雙效措施：一是有針對性地加強(qiáng)對碩士研究生科研方法的教育和訓(xùn)練；二是端正碩士研究生的科研態(tài)度，使其積極參與導(dǎo)師課題尤其是高水平課題，讓碩士研究生慢慢參與到導(dǎo)師科研工作的核心，參與實(shí)質(zhì)性科研活動，提升碩士研究生的參與層次，不僅僅參與數(shù)據(jù)錄入、資料查閱、開展實(shí)驗(yàn)等輔助性工作，還應(yīng)該參與更多的實(shí)質(zhì)性工作如調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、研究報(bào)告撰寫等；三是優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的責(zé)任心，增加導(dǎo)師指導(dǎo)時間，加大導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生獨(dú)立完成課題和論文的力度；四是學(xué)校要提供更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會和平臺，加大經(jīng)費(fèi)投入，讓碩士研究生參與更多更高水平的學(xué)術(shù)交流活動，鍛煉其綜合能力與學(xué)術(shù)水平，提升其就業(yè)質(zhì)量；最后，應(yīng)將社會調(diào)查列為文科類碩士研究生的必修課，每個文科碩士研究生都應(yīng)該開展社會調(diào)查實(shí)踐，使其社會調(diào)查能力得到有效的提升。

本研究亦有以下三方面的局限：一是盡管調(diào)查的地點(diǎn)分為東中西部三個區(qū)域，調(diào)查的學(xué)校分為一般高校、較高水平高校、高水平高校三個層次，調(diào)查的對象分為文、理、工科碩士研究生三種類型，但每個區(qū)域并沒有完整地選取三類學(xué)校，不同學(xué)校調(diào)查的學(xué)生數(shù)量不一致、調(diào)查的年級有懸殊，每所學(xué)校內(nèi)部選擇的文理工科學(xué)生數(shù)量也不相當(dāng)，這使得本文的研究結(jié)論有一定的局限性；二是雖有一些客觀題型，但本文所使用的數(shù)據(jù)大多數(shù)來自碩士研究生本人的主觀評價(jià)，結(jié)果的客觀性與公正性會受到影響；三是本文僅僅探討了碩士研究生科研水平對就業(yè)數(shù)量的影響，對就業(yè)質(zhì)量的影響沒有提及，這使得文章結(jié)論的推廣有限。但不管如何，碩士研究生科研水平與其就業(yè)情況之間的正相關(guān)關(guān)系是存在的，參與導(dǎo)師課題、參與學(xué)術(shù)交流與參與社會調(diào)查對促進(jìn)碩士研究生就業(yè)是有幫助的。認(rèn)清這一點(diǎn)，本文的微弱貢獻(xiàn)也就足矣。

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The Level of Scientific Research of M aster Students and Its Impact on Employment: A Survey of Students in Eight Universities

XIE Zhi-ju1,LIXiao-yong2
（1.Institute of Climate Change and Public Policy,Nanjing University of Information Science&Technology, Nanjing 210044,Jiangsu,China;2.Architecture Engineering College,Guizhou Minzu University,Guiyang 550025,Guizhou,China）

The level of scientific research is the key element to evaluate the comprehensive quality ofmaster students and the quality of postgraduate education.The survey shows that the level of scientific research ofmaster studentsisextremely low,and therearehardly any high-levelscientific achievements.Besides,the research activities ofmaster students display strong dependence and inadequate independence.Regression analysis shows thatmaster students'participation in academic exchange and social investigation have positive influenceson their employment, whilepaperpublicationand leading research projectshave little influenceon theiremployment.However,participation inmentor's research projects in amoderate way is conducive to the employment ofmaster students.Based on the aforementioned findings,the paper puts forward several suggestions on the enhancementof scientific research and employment formasterstudents.

The Level of Scientific Research;Social Investigation;Academic Exchange;Mentor's Research Project;Employment

2016-09-02

2013年貴州省學(xué)位與研究生教育重點(diǎn)教改項(xiàng)目“研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制研究與實(shí)踐”（黔教研合JG字[2013015]）；2016年貴州省教育廳本科教改項(xiàng)目“基于反饋分析的本科教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系研究”。

謝治菊，1978年生，女，重慶合川人，南京信息工程大學(xué)氣候變化與公共政策研究院客座研究員，貴州民族大學(xué)教授、博士、博士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理研究；李小勇，1979年生，男，貴州遵義人，貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授。