高駿

摘 ? ?要： 不斷拓展和豐富教學(xué)資源，深層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生探討歷史事件，揭示歷史事件發(fā)生和發(fā)展的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維辨析能力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，是新課改后高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)以教材為導(dǎo)向、以考試為目的的重大改革。本文主要結(jié)合高中歷史教學(xué)實際分析如何在強(qiáng)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，強(qiáng)化獨(dú)立思考能力，不斷提升思想素養(yǎng)，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 ? ?思想素養(yǎng) ? ?培養(yǎng)方式

高中階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，受高考升學(xué)壓力的影響，教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)深度都受到影響。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，也進(jìn)行了一系列的新課程改革，但是應(yīng)試教育的本質(zhì)還是影響了素質(zhì)教育的實施，導(dǎo)致思想素質(zhì)教育進(jìn)展緩慢或效果不佳，甚至在緊張的教學(xué)時間和巨大的升學(xué)壓力的驅(qū)動下，教師被迫實施以考試為目的的教學(xué)形式，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。比如在教學(xué)內(nèi)容方面，實施的是參考?xì)v年高考試題而劃分的考試重點和難點內(nèi)容，對很多不在考試范圍內(nèi)卻對學(xué)生思想素質(zhì)提升有利的內(nèi)容采取淺嘗輒止或一筆帶過的教學(xué)形式，并不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討;在教學(xué)策略方面，采取的是強(qiáng)制學(xué)生死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在一遍一遍的做題、劃重點和背誦中循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間和精力理解和思考?xì)v史事件帶給我們的深層次的、有價值的啟示性意義，從而忽視學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，思想是行為的先導(dǎo)，學(xué)生思想素養(yǎng)的提升必然會推動考試能力的發(fā)展，所以應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不是完全矛盾相悖的，應(yīng)該科學(xué)整合二者之間的優(yōu)勢，并進(jìn)行有效的融合，積極健全和完善教學(xué)形式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，將長期性的、深層次的思想素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)理念和教學(xué)實踐中，并落到實處，有效實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

高中歷史課程內(nèi)容繁多，人物和事件之間的關(guān)系復(fù)雜，同時影響深遠(yuǎn)，意義重大。高中歷史學(xué)習(xí)不是簡單的歷史知識背誦，而是需要引發(fā)學(xué)生的思考，準(zhǔn)確理解和學(xué)習(xí)先輩們的思想，用前瞻性的、發(fā)展性的眼光看待事物;以史為鑒，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷思考和探索創(chuàng)新發(fā)展之路;同時更緊迫地明確自身責(zé)任意識，不斷強(qiáng)化自身能力建設(shè)，為祖國的發(fā)展建設(shè)奉獻(xiàn)力量等，這就是以培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)為目的的高中歷史課程教學(xué)的重要目的。因此，在高中歷史教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從如下幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的思想素養(yǎng)教育意識

在高中歷史教學(xué)實踐中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生思想素養(yǎng)教育科學(xué)融入教學(xué)實踐中。教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，如若教師一再強(qiáng)調(diào)考試的重要性，那么學(xué)生就只會純機(jī)械性地記憶和答題，不會花時間和精力拓展和延伸學(xué)習(xí)資源，缺乏對知識的深度解讀。相反，以學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過科學(xué)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望，促使學(xué)生自主通過多媒體、圖書館等方式不斷拓展學(xué)習(xí)資源，深化知識內(nèi)涵。事實上，以學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學(xué)理念是一種長期性、持續(xù)性的、深層次的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合市場對復(fù)合型人才的需求。

2.科學(xué)構(gòu)建活動型教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的思想素養(yǎng)

當(dāng)前高中歷史教學(xué)主要采取的是課堂教學(xué)模式，通過教師的講解和學(xué)生的反復(fù)背誦模式完成，對活動型教學(xué)模式的應(yīng)用較少，主要原因在于，高中歷史課堂教學(xué)時間少、任務(wù)重，每節(jié)課都在不斷的講解、背誦、測試、再講解、再背誦和再測試中循環(huán)。其實，課堂教學(xué)是加強(qiáng)對歷史事件的理解，停留在以考試為目的的文字的理解背誦上;而活動型教學(xué)模式是通過學(xué)生的親身實踐去感悟歷史事件，回顧和體驗歷史事件，更深層次地加深學(xué)生的理解，從而獲得思想上的覺悟?；顒有徒虒W(xué)的教學(xué)環(huán)境更自由開放，實施的是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的內(nèi)在思想感悟。比如教師可以結(jié)合歷史紀(jì)念日、歷史重要人物及事件展開課堂討論活動，讓學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的不同觀點，從不同角度、不同視角深入剖析，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生更深層次地把握歷史教育的本質(zhì)和目的，勿忘國恥、吾輩自強(qiáng)，以不斷加強(qiáng)自身責(zé)任意識和能力建設(shè)，不斷推動中國的快速發(fā)展，提高中國的在國際社會中的話語權(quán)，這是每一個中國學(xué)生所要肩負(fù)起的重要社會責(zé)任感。因此，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)構(gòu)建活動型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以及社會責(zé)任意識建設(shè)，不斷提高思想素養(yǎng)。

3.科學(xué)導(dǎo)入“時政熱點”，深入剖析，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)

在高中歷史課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)導(dǎo)入“時政熱點”，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，另一方面有利于教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)拓展知識范疇和深入事件本質(zhì)，端正學(xué)生的態(tài)度。比如2016年上演的中國南海仲裁鬧劇，對于中國南海歸屬問題，菲律賓單方面提出南海仲裁，中國政府表示菲律賓南海案仲裁庭無視基本事實，罔顧基本法理，嚴(yán)重違背公平爭議和法治原則，中國對仲裁結(jié)果表示“不接受、不承認(rèn)”。教師可以針對這一事件引導(dǎo)的諸多問題，和學(xué)生進(jìn)行全面的、深入的探討，包括在仲裁庭上，菲律賓提出“島”與“礁”的區(qū)別，意圖混淆概念，爭取南海歸屬權(quán)，這二者的區(qū)別在哪？菲律賓背后的支持國美國和日本等國家，他們在南海仲裁案中所扮演的角色和真實意圖？南海仲裁庭是如何形成的，都有哪些成員？中國不承認(rèn)不接受裁決結(jié)果，是否違反了國際法？以及中國如何維護(hù)南海的領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益等。結(jié)合時政熱點，強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識，有利于強(qiáng)化學(xué)生維護(hù)祖國領(lǐng)土完整的意識。因此，在高中歷史課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)導(dǎo)入“時政熱點”，可以有效強(qiáng)化學(xué)生自覺維護(hù)祖國領(lǐng)土權(quán)益的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，以及正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而達(dá)到提高思想素養(yǎng)的目的。

4.借助影視劇，拓寬知識范疇，強(qiáng)化學(xué)生的思想素養(yǎng)

高中生處于青春期，喜歡看各種電影、電視劇。一方面教師可以在教學(xué)實踐中導(dǎo)入與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)題材的影視劇，或者專題人物紀(jì)錄片，更深層次地解析歷史事件和歷史人物，這是課本教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展，雖然不在考試范疇內(nèi)，或者考試的時候不會涉及這么多的內(nèi)容，但是引導(dǎo)學(xué)生深入剖析歷史人物，有利于科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識，并樹立正確的人生態(tài)度，知道今天的幸福生活都是先輩們用鮮血換來的，需要以更積極認(rèn)真的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史人物先進(jìn)的思想和頑強(qiáng)的精神，用發(fā)展的眼光看待事物，以更頑強(qiáng)的精神的面對學(xué)習(xí)生活，面對挫折不輕言放棄，以先輩們的英勇事跡勉勵自己，不斷進(jìn)步。另一方面教師可以借助當(dāng)前熱播的、學(xué)生以正在觀看和議論的影視劇為切入點開展課堂教學(xué)，現(xiàn)在的一些影視劇往往會為了迎合市場需求而進(jìn)行不符合歷史事實的刪減和篡改，與歷史事實大相徑庭，甚至不符合事實邏輯，導(dǎo)致學(xué)生的歷史認(rèn)識不準(zhǔn)確。因為很多學(xué)生的歷史知識都是來源于影視劇，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮教書育人的作用，及時糾正和科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的歷史認(rèn)識，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生以事實為根據(jù)，全方面掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和軌跡，這樣能加深學(xué)生的理解和掌握，端正學(xué)生的歷史認(rèn)識。因此，科學(xué)導(dǎo)入影視劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能科學(xué)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的推動作用。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)改革的一項重大突破，教師需要積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，真正將思想素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處，有效推動以學(xué)生內(nèi)在思想素養(yǎng)發(fā)展為目的的教學(xué)改革。

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