吳燕萍

摘 ? ?要： 本文分析了甘肅省甘州區(qū)幼兒自主學(xué)習(xí)語言學(xué)能力培養(yǎng)的因素，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和探討，提出在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用新穎、多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，合理滲透到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ?培養(yǎng)策略

在全球一體化背景下，幼兒語言學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展給予足夠重視。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是幼兒學(xué)習(xí)、掌握語言學(xué)知識(shí)的唯一途徑，學(xué)習(xí)方式靈活多樣、渠道層出不窮，傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求，因此，為了給幼兒的語言學(xué)學(xué)習(xí)提供有力保障，必須重視幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，廣大語言學(xué)教師不僅要積極轉(zhuǎn)變、完善教育理念與模式，還要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其傳授科學(xué)、新穎的自主學(xué)習(xí)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，加大課程彈性

為了全面適應(yīng)教育、時(shí)代發(fā)展需求，首先教師就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過積極實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)模式管理，能夠在實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，還要注重寓教于樂，在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極為幼兒拓展教學(xué)內(nèi)容，將其與幼兒關(guān)注度較高、感興趣的話題有機(jī)結(jié)合，充分利用幼兒好奇心，以對(duì)教材內(nèi)容做出補(bǔ)充，增加教學(xué)課程的趣味性與新鮮感。此外，學(xué)校可以設(shè)置一些其他語言學(xué)課程，如，欣賞語言學(xué)電影、音樂，也可以組織幼兒運(yùn)用語言學(xué)開展一些互動(dòng)交流，這些都有利于培養(yǎng)、提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

二、營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于人類的生存、發(fā)展情況有著決定性的影響，其中孟母三遷的故事就充分體現(xiàn)出了環(huán)境的重要性。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建逐漸成了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵組成部分。在現(xiàn)代化教學(xué)的前提下，教師應(yīng)通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷完善促進(jìn)其自主創(chuàng)造能力的逐步提高。教師作為改善學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵要素，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，能夠大幅度降低幼兒學(xué)習(xí)過程中的枯燥程度，不僅有助于培養(yǎng)、提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠進(jìn)一步提高幼兒語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。此外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活的有機(jī)整合，從而不斷為幼兒的學(xué)習(xí)、探究過程注入新的生機(jī)與活力。

三、注重幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

美國著名教育家戴爾·卡耐基說：“一個(gè)人事業(yè)的成功，只有百分之十五由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世技巧。良好的人際關(guān)系和處世技巧來源于嫻熟的交往技巧和合作意識(shí)?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，信息化、多元化、開放化的社會(huì)格局日益突出，教育特別是幼兒教育不僅要教給幼兒一些基本知識(shí)和生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而且要培養(yǎng)孩子人際交往的能力，這樣有利于孩子更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)孩子良好的意志品質(zhì)和人格的發(fā)展有著極為重要的作用。對(duì)于語言學(xué)課程教學(xué)來講，教師應(yīng)結(jié)合幼兒個(gè)體不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。比如，對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的幼兒，教師就應(yīng)著重傳授其背誦生字詞、預(yù)習(xí)語法的方法等專業(yè)知識(shí);對(duì)于實(shí)踐能力相對(duì)較差的幼兒，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)對(duì)如何培養(yǎng)、鍛煉幼兒的實(shí)踐能力做出綜合考慮，如，日常生字詞、課文的朗讀，或者是在課堂提問過程中，多關(guān)注一些實(shí)踐能力較差的幼兒，以及一些日常學(xué)習(xí)中不愛講話、喜歡沉默的幼兒，由淺入深地提問，這樣不僅有利于促進(jìn)幼兒生語言學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，而且能夠進(jìn)一步提高幼兒的語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心。

四、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，又易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)則易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，又不易糾正。如有的幼兒上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。因此，從幼兒園起，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)幼兒專心聽講，積極思考，初步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著不可忽視的積極作用。在日常教學(xué)中，應(yīng)注重幼兒科學(xué)合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，要求幼兒做好課前預(yù)習(xí)，在本節(jié)課程結(jié)束后要做好總結(jié)與鞏固，并采用提問、抽查的方式督促幼兒。同時(shí)，還可以在授課過程中，多創(chuàng)建一些師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓每位幼兒都參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中，這樣不僅能夠快速集中幼兒課堂學(xué)習(xí)注意力，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展也發(fā)揮著積極影響。此外，對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)來講，教師應(yīng)制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，讓幼兒在結(jié)束一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠自覺總結(jié)、鞏固相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的逐步提高。

五、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

幼兒喜好問、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽成人講故事等。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對(duì)一種事物的興趣越濃厚，求知欲越強(qiáng)。但幼兒的直接興趣占優(yōu)勢(shì)，這種興趣是不隨意的、不穩(wěn)定的，易受環(huán)境的影響而改變。

興趣是人獲求知識(shí)、探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。在平時(shí)教學(xué)中，只要幼兒對(duì)某件事產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)專心致志地完成，從而取得豐碩的累累果實(shí)。這種濃厚的興趣是主動(dòng)的、自主的過程，學(xué)習(xí)者能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自發(fā)現(xiàn)、探究所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)探索方法，通過發(fā)現(xiàn)的過程，提高自信心和學(xué)習(xí)積極性。在新課程的背景下，幼兒語言學(xué)教材是集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，每一個(gè)模塊下分為若干單元，而每一個(gè)單元均涉及一個(gè)有關(guān)主題，這些主題又涉及世界各國的名人傳記、各國風(fēng)俗習(xí)慣、體育賽事、旅游景點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)等方方面面。這些主題都能夠調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和積極性。教師的主要任務(wù)就是把這些主題變?yōu)橛變焊信d趣的話題，從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們?cè)谟變赫Z言學(xué)教學(xué)中，要千方百計(jì)地為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓幼兒能夠感受到語言學(xué)課堂帶來的勃勃生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效率。

語言學(xué)課是具有“工具性”和“人文性”雙重性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)青少年的智能、情感、意志及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展影響極大。語言學(xué)教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，一方面語言學(xué)教育要引導(dǎo)幼兒觀察社會(huì)、體悟人生，另一方面語言學(xué)教育要引導(dǎo)幼兒干預(yù)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我完善，因此語言學(xué)教學(xué)除了講授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練外，更有塑造靈魂、陶冶身心、鼓舞人生的任務(wù)，所以我們應(yīng)樹立“人的發(fā)展是語言學(xué)教育的終極目標(biāo)”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，進(jìn)行文化積淀。可利用課前三分鐘進(jìn)行一些活動(dòng)，如“自我介紹”、“講故事”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“一事一議”、“背誦唐詩”等，根據(jù)幼兒具體情況確定，每次由一名同學(xué)表演，輪流進(jìn)行。這樣既鍛煉了幼兒口語表達(dá)能力，又增加了他們的文化積淀，慢慢幼兒就會(huì)嘗到根須伸進(jìn)土壤的踏實(shí)和喜悅，久而久之，就會(huì)愛上語言學(xué)課。

總之，幼兒語言學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，而且能夠?yàn)橛變何磥淼膶W(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用新穎、多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，合理滲透到幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)中。

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