李星宇　趙松

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，這不僅意味著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)將再次迎來一股熱潮，還意味著我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)將再次面臨挑戰(zhàn)。在面臨新挑戰(zhàn)中，最重要的是要清楚高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵就是自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入高職院校，自主學(xué)習(xí)能力非常重要，尤其是在復(fù)雜高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，本文就是對此展開論述，并在理論基礎(chǔ)上提出一些實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0127-03

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)一直追求的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生很好的對知識進(jìn)行掌握、理解、吸收，在高職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中尤為重要。如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一大探討，本文將根據(jù)有關(guān)事實(shí)對這一探討進(jìn)行深入分析，以期能夠促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)弱

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，面臨的最大問題就是學(xué)生的，自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)十分弱，進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是由于高考成績不理想，無奈之下才選擇高職院校的。成績不理想足以說明一點(diǎn)，學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楦咧械恼n程除了教室的講解，最重要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)入高職院校，學(xué)生還會依照原有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣[1]。所以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)十分薄弱，這也意味著在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一任務(wù)相當(dāng)艱巨。

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)包容量大

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用到的知識是多方面的，涉獵廣泛，而且對于安全性的檢測也不夠嚴(yán)格，這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)包容量過大，信息過雜，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)包容多大的信息量，學(xué)生在長期進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中會感到吃力，對于知識的理解也不到位，自主學(xué)習(xí)能力就更不會得到提高。另外，由于計(jì)算機(jī)覆蓋面廣、信息量大、安全檢測不到位，就會在相關(guān)網(wǎng)站上出現(xiàn)一些不健康的內(nèi)容，而高職院校的學(xué)生心理尚不夠成熟，對于外界的誘惑很難做到強(qiáng)硬抵制，這就會使得學(xué)生忽略學(xué)習(xí)，對于自我要求出現(xiàn)失控，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是沒有希望提高[2]。

1.3 教師工作不合格

目前，我國大力發(fā)展個性化教育，追求學(xué)生自我性格的釋放，而在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，教師卻往往未做到這一點(diǎn)。一些教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時，仍然按照原有的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)行“填鴨式”教育，將需要講解的內(nèi)容意義講述，全然不顧學(xué)生的感受，只按照自己的想法進(jìn)行知識的灌輸[3]。這樣的教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通、互動，教師只是在履行自己的職責(zé)，因此，其工作效果卻是不合格的在這樣的教學(xué)中，留給學(xué)生的自我想象以及自我思考的空間就變得很少，這又怎么培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

1.4 評價方式較單一

自主學(xué)習(xí)本身屬于一個復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，主要包括計(jì)劃、監(jiān)控、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)等多種環(huán)節(jié)，需要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況正確的評價基礎(chǔ)之上。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，所采用的自主學(xué)習(xí)評價方式比較單一，目前主要集中在學(xué)生自評、小組互評以及教師評價等方式上，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及體驗(yàn)的進(jìn)一步評價，難以獲得對學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的有效評價，最終自主學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容缺乏量化指標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)度的有效控制，評價方式缺乏多元化發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)概念與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)就是教師通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)，在處于信息化的時代尤為重要，尤其是在培養(yǎng)技能型人才的高職院校中，更是需要加強(qiáng)信息化教學(xué)。

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的概念

為了更好地說明計(jì)算機(jī)教學(xué)的概念，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行解析：

1）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為承載體。計(jì)算機(jī)教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有一定的要求，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，必須以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為承載體。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下運(yùn)行，然后再逐漸發(fā)展、應(yīng)用[4]。

2）信息化教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)注重的是對學(xué)生實(shí)行信息化教學(xué)，所謂信息化教學(xué)也就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行搜索以及接受，在重復(fù)的過程中，完成信息的處理。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息的支持下應(yīng)運(yùn)而生的。

3）計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種教學(xué)方式。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)教學(xué)融合力現(xiàn)代化的元素，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理然后形成的一種教學(xué)方式。教師利用此種教學(xué)方式可以完成自己的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，也分為三個方面進(jìn)行闡述：

1）教學(xué)注重互動。在這里所講的互動不僅是指師生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)之間的互動。計(jì)算機(jī)之間的互動是終端交互交流，計(jì)算機(jī)之間可以相互交流，以更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動性是雙向的，通過交流互動，可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2）資源共享。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了資源共享，將空間交接，實(shí)現(xiàn)大范圍的互動，開放資源庫。資源共享不僅能在很大程度上解放學(xué)生的思想，還能為親創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)、思考的空間，這樣就可以為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供良好的基礎(chǔ)[5]。

3）教學(xué)方式獨(dú)立。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師沒有借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中，僅僅憑借自己的講授來讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識以及實(shí)際操作。這一教學(xué)方式具有極大的弊端，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的理解只停留在基礎(chǔ)知識上，而未在實(shí)踐上驗(yàn)證，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑[5]。計(jì)算機(jī)教學(xué)方式卻很好地解決了這一問題，教師從以往的主導(dǎo)地位變?yōu)槿缃竦慕M織服務(wù)，而學(xué)生也可以進(jìn)行獨(dú)立的操作，這樣開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有嚴(yán)格的要求，立足于當(dāng)下實(shí)際教學(xué)情況，對主要問題進(jìn)行分析、探討，進(jìn)而在制定有關(guān)的解決方案。

3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

面對日益進(jìn)步、發(fā)展的信息技術(shù)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟時代的步伐，大力引進(jìn)新興技術(shù)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是引進(jìn)后的學(xué)習(xí)還是要從學(xué)生入手，最關(guān)鍵的就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師要做的就是改變自己的主導(dǎo)地位，將更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行認(rèn)知，學(xué)習(xí)，教師此時的作用就是組織服務(wù)，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、記憶，對其進(jìn)行思維上的引導(dǎo)。

注意始終以學(xué)生為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的重要性，將課堂思考時間留給學(xué)生獨(dú)立解決問題，此外，還可以借助一些課外作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師可以針對計(jì)算機(jī)講課的內(nèi)容，設(shè)置課后作業(yè)，將一些學(xué)生容易想到的問題擺開來講，然后再循序漸入，這就相當(dāng)于一個引導(dǎo)學(xué)生思維的方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3.2 教師觀念以及角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的觀念以及角色十分重要，因此，教師必須明確自己的觀念以及所扮演的角色。

教師觀念的轉(zhuǎn)變。以往教師的觀念就是只要做好自己的本職工作，完成教學(xué)任務(wù)即可，這種觀念是不正確的。教師應(yīng)該從這種觀念中發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)該意識到自己肩上的責(zé)任以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，“授之以魚不如授之以漁”，教師最重要的就是要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)解決問題的方法，而不是一味地接受解決的步驟，因此，教師要明確這兩點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。

角色的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)課堂是教師為主導(dǎo)，教師扮演的就是主角，一切發(fā)展需要都圍繞著教師進(jìn)行，但是實(shí)際上，教師的角色不是矚目的主角，而是在后臺默默付出的幕后人員。教師學(xué)要做的不是吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生盲目地跟從，而是要做幕后人員，為學(xué)生鞍前馬后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

教師認(rèn)真地分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的私下反映來決定具體的轉(zhuǎn)變方案[1]。要明確教師最終的目的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是簡單地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

3.3 加強(qiáng)師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，要注意師生間的互動，師生間的互動有利于營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然關(guān)鍵還有學(xué)生的興趣，“興趣是最好的教師”，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的動力，往往學(xué)生在某一方面又很濃厚的情趣，則其就會不由自主的想要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這就會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在具體的培養(yǎng)興趣方面，還需要教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向以及學(xué)習(xí)點(diǎn)，然后據(jù)此，推斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及設(shè)定出能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式。目前在這一方面有顯著效果的是情景教學(xué)法，通過教師對某一環(huán)節(jié)的講授，讓學(xué)生自主想象，再現(xiàn)場景，可以很好培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.4 科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，推動自主學(xué)習(xí)工作的進(jìn)行

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)前要先進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，以大力推動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作的進(jìn)行。在設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，需要考慮多方面的因素，例如：學(xué)生計(jì)算機(jī)就業(yè)問題、崗位需求問題、專業(yè)特點(diǎn)問題等，因此，在設(shè)定目標(biāo)時要綜合考慮。該目標(biāo)的設(shè)立必須保證學(xué)生是主體，可以將所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容作為主題，然后圍繞學(xué)生的自主動手、自主思考、積極參加學(xué)習(xí)活動等方面展開。

由于高職計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，所以在進(jìn)行實(shí)際操作時，要有根據(jù)、有速度、有梯度地制定目標(biāo)[6]。依據(jù)學(xué)生目前的實(shí)力對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，分階段地進(jìn)行，在每個階段設(shè)立不同的目標(biāo)，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上也要設(shè)立一個總的、大的目標(biāo)。只有讓學(xué)生在進(jìn)行階段學(xué)習(xí)的過程中充分感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，才能夠推動高職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.5 采用多項(xiàng)目式教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課程總體設(shè)計(jì)

在專業(yè)課教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多項(xiàng)目式教學(xué)策略，需要建立在完整項(xiàng)目案例的采用基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該以此項(xiàng)目案例作為主線，來進(jìn)行各知識的講解，并分析實(shí)際應(yīng)用中所需要采用的技巧以及方法。在具體的實(shí)踐過程中，通過應(yīng)用難度級別以及技能要求類似的項(xiàng)目案例，來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境以及條件，學(xué)生在類似項(xiàng)目案例的自我學(xué)習(xí)中，獲得知識的遷移以及內(nèi)化。教師在此教學(xué)策略的過程中，應(yīng)該要注意對學(xué)生進(jìn)行必要點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。在課程最后，可以通過預(yù)留類似項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與擴(kuò)展，從而獲得自主創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)能力。

在該項(xiàng)目式教學(xué)策略的應(yīng)用過程中，應(yīng)該有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，有效整合多方面的優(yōu)質(zhì)資源，打造優(yōu)秀的信息共享平臺，從而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的改善。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略中，通過設(shè)置趣味性以及開放性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，從而獲得良好的任務(wù)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、問題解決能力，建立有效的評價機(jī)制，不斷發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.6 采用激勵學(xué)習(xí)策略，建立良好的自信心

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，激勵在其中發(fā)揮著重要的作用，激勵策略有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而推動其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后，分享制作優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良性競爭意識，調(diào)動學(xué)生共同探索的積極性。教師應(yīng)該有效應(yīng)用激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心。

4 結(jié)束語

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是人才培養(yǎng)的必然選擇，教師應(yīng)該在充分整合多方面優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用多項(xiàng)目教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動策略，強(qiáng)化師生之間的互動交流，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革，結(jié)合激勵策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的興趣以及信心，從而引導(dǎo)其創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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