林樹妹

讓孩子們愛上一年級

林樹妹

縱觀小學(xué)一至六年級，感覺家長對孩子讀一年級時(shí)最關(guān)注，最抱有期望，也是最緊張的。而一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任，當(dāng)然也會(huì)鉚足勁，想方設(shè)法讓自己的學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，愛上一年級。抱著這個(gè)目的，筆者從家?；?dòng)角度出發(fā)，踏實(shí)抓好幾方面的工作，盡快讓每個(gè)孩子愛上一年級。

一、抓住第一次見面的機(jī)會(huì)

魏書生認(rèn)為“一個(gè)班集體，一旦用‘尊人者，人尊之’的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員們都在言行中盡可能地用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，這個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛能，取得意想不到的好成績。”

學(xué)校安排班主任第一次見下學(xué)期自己的一年級學(xué)生，都會(huì)在六月底七月初，目的是讓家長提前見到孩子下學(xué)期的老師，增進(jìn)彼此的熟悉，為以后的家校合作打下基礎(chǔ)。利用校長在與家長開會(huì)之機(jī)，我們把孩子們帶進(jìn)新教室，并為孩子們安排好座位坐好。交代好標(biāo)準(zhǔn)的坐姿及發(fā)言的規(guī)范后，我就進(jìn)入了下一步的互相介紹。我用“猜一猜”的方式介紹自己的姓名，我的姓是跟植物有關(guān)的，讓懵懂的孩子大膽去猜，只要是能根據(jù)“植物”去猜的，我都給予大力表揚(yáng)，表揚(yáng)他們有愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，這也是老師最喜歡的。當(dāng)猜出“林”字后，我會(huì)在黑板上畫上六棵樹，我問孩子們畫的是什么，孩子們幾乎會(huì)異口同聲說是“樹”，我馬上表揚(yáng)全班同學(xué)都懂仔細(xì)觀察，這也是老師喜歡的。接著在黑板上的樹中，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行想象，想象他們就是一家人，“對啊，兩棵最高大的是爸爸媽媽，四棵小的是小朋友?！蔽掖罅ΨQ贊懂得這樣說出來的孩子，因?yàn)檫@些孩子會(huì)想象，也是老師喜歡的。最后，我從四棵樹中分出了哥哥姐姐和弟弟妹妹，點(diǎn)出了“妹”字。借這個(gè)介紹的機(jī)會(huì)，孩子們都能記住老師姓名了，更清楚知道了老師喜歡愛動(dòng)腦、愛觀察、愛分析的孩子，為他們樹立了一個(gè)榜樣作用。等輪到孩子們介紹自己時(shí)，我特別表揚(yáng)站得端正，發(fā)言大聲的。一輪后，我會(huì)讓孩子們數(shù)一數(shù)自己記住了幾位同學(xué)的姓名，讓孩子們積極發(fā)言，比比誰的記性好。這一輪下來，孩子們其實(shí)都經(jīng)歷了一節(jié)有趣的相互認(rèn)識(shí)的課，對小學(xué)課堂有了初步的接觸，從中也懂得了上課的一些紀(jì)律要求。

二、假期普訪，讓孩子接受你，讓家長了解你

教授級教師孫雙金老師主張“情智管理”，他認(rèn)為所謂的“情智管理”就是管理者通過自己的情感與智慧作用于被管理者，營造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的情智潛能，讓每個(gè)人的潛能得到最優(yōu)化發(fā)展的管理。對待即將入學(xué)的孩子更需要我們的真情與智慧。需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，要重視人文的關(guān)懷，更要多激勵(lì)。

有了第一次在校與家長的見面，也就有了第一次的感情鋪墊，我充分利用現(xiàn)代化的通訊工具——校訊通，隨時(shí)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，并分時(shí)段征得家長的支持進(jìn)行家訪。因?yàn)槲抑兰以L是溝通學(xué)校與家庭、教師與家長的重要方式，是教師與家長正確、全面了解學(xué)生的渠道。每一次家訪時(shí)間雖然在半小時(shí)左右，但從孩子們的家庭擺設(shè)、家長的言談、舉止，孩子們的待客情況中，我對家長、對學(xué)生有了更深的了解。基本上我們都會(huì)設(shè)置這幾個(gè)問題：平時(shí)你最愛干什么？把你的特長展示出來，并且提出自己的要求、希望。對于家長提出的問題，我們也會(huì)細(xì)致作答，最重要是讓家長放下思想包袱，要相信自己的孩子，要注意開學(xué)后的作息安排，培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一年級最重要的任務(wù)。

三、頻密的互動(dòng)，讓家長放心，讓孩子開心

原藍(lán)天中學(xué)校長黃光晃認(rèn)為：“家校合作，是大教育觀念下的必然產(chǎn)物，是教育生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，家校合作是改革與發(fā)展的必然，家校合作形成教育合力，對學(xué)生發(fā)展、家長的發(fā)展、學(xué)校的和諧發(fā)展具有重要意義?！碑吘?，每個(gè)孩子都是所在家庭的寶貝，是每個(gè)家庭的未來。如果與學(xué)生家長的關(guān)系處理融洽了，班主任的班級工作勢必事半功倍，因?yàn)榧议L背后的配合會(huì)讓我們有更多的精力放在班級的管理上。其中“急人所急”尤為重要。

一開學(xué)，具體的問題出現(xiàn)了，這時(shí)候校訊通、電話成了我們每日交流的重要橋梁。雖然課堂上也講了一些作業(yè)的要求，但剛?cè)雽W(xué)的小孩子畢竟要有個(gè)適應(yīng)的階段，所以我每日利用校訊通總結(jié)孩子在校的情況和我們課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并布置口頭作業(yè)，交代堂上某些練習(xí)的格式，目的是讓家長能在初上小學(xué)的這一階段幫幫我們的孩子，讓我們的孩子更快適應(yīng)學(xué)校的節(jié)奏。

抱著一顆對孩子高度負(fù)責(zé)任的心，并與家長保持密切聯(lián)系，一絲不茍去做，得到家長的認(rèn)可與支持，相信每個(gè)從幼兒園出來的孩子都會(huì)愛上一年級的。

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)萬松園小學(xué)）