景劭鑫

【摘 要】本文以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”為出發(fā)點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出一系列有效的策略，以期促進(jìn)師生之間、生生之間以及網(wǎng)絡(luò)與師生之間的交流互動，提升高職英語課堂管理效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；高職英語；課堂管理；策略

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到人們生活、工作及學(xué)習(xí)的方方面面，成為社會生活中最重要的組成部分。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命浪潮下，我國教育領(lǐng)域也發(fā)生著根本性的變革，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于高職英語課堂管理之中。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不僅迎來嶄新的發(fā)展生機(jī)和環(huán)境，而且也面臨著不可預(yù)測的挑戰(zhàn)和沖擊。在國家強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的背景下，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理，并推動高職英語課堂教學(xué)改革。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境概述

針對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”的定義，截至目前尚未形成一致的共識。少部分學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是在學(xué)習(xí)過程中融入網(wǎng)絡(luò)因子，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來查找相應(yīng)的教學(xué)資源，繼而引入到實(shí)際教學(xué)中；也有些學(xué)者則將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境界定為基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)支持體系；還有學(xué)者指出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是運(yùn)用多媒體軟件來增強(qiáng)課外師生互動的一種現(xiàn)代化技術(shù)。筆者在結(jié)合上述定義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等為支撐，具有充足教學(xué)資源的、影響教學(xué)活動的物質(zhì)因素及人文因素的總和。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師必須積極調(diào)動學(xué)生的合作意識、管理意識、探究意識和主體意識，保證教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三方之間的和諧與發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理現(xiàn)狀

1.教育理念亟待革新

隨著信息技術(shù)的更新及課程改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已在我國各中小學(xué)廣泛普及，而大多數(shù)教師也一改往日的封閉式教學(xué)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，從而促使教育資源相互交流與發(fā)展，同時也有效提升教學(xué)成效。但由于高職院校自身存在系統(tǒng)單一性和思維慣性，部分英語教師未能追隨現(xiàn)代化教育理念，依然沿襲傳統(tǒng)的課堂管理模式，繼而在教育觀上出現(xiàn)錯位與偏差極愛，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率不佳。

2.教學(xué)模式單一化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等拓寬了高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，但很多英語教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，比如“一言堂”、“滿堂灌輸”等模式占據(jù)主流。此外，很多教師潛意識中的“網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境”僅僅是依靠PPT等軟件來展示教學(xué)圖片及文字，尚未倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，也沒有將交互式、分層式教學(xué)等模式進(jìn)行有效地開發(fā)與應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)落后

現(xiàn)階段，很多高職院校因受到地域、資金、制度等因素的限制，廣泛存在多媒體平臺建設(shè)滯后，進(jìn)而造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)軟件等嚴(yán)重欠缺，甚至在有些高職院校的英語課堂教學(xué)上仍然使用磁帶錄音機(jī)，學(xué)生只可以聽錄音而無法看到真實(shí)的畫面，所以很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語課堂管理策略

處于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，我國高職英語課堂管理既存在新的發(fā)展機(jī)遇又迎來巨大的挑戰(zhàn)。而高職英語課堂管理的核心在于吸收傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，即不僅要積極引導(dǎo)高職教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展一系列教學(xué)活動，而且還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個性化學(xué)習(xí)方案，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.樹立全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

傳統(tǒng)式高職英語教學(xué)通常運(yùn)用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但這一教育觀念已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，革新高職英語教學(xué)理念成為重中之重，必須利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來推動英語教師加快轉(zhuǎn)變觀念，提倡從主講者退回指導(dǎo)者角色，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，從而構(gòu)建“以生為本”的高職英語課堂教學(xué)模式。

2.明確自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力始終是各高職院校教育教學(xué)目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便捷性為營造自主學(xué)習(xí)氛圍提供前提條件。教師可通過課前設(shè)置好問題情境，或者采取問題導(dǎo)向方式，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲取所需的知識，并且適當(dāng)?shù)亻_展英語學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性及自主性。

3.革新高職英語課堂教學(xué)的評價方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢在于突破傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的時空限制性，師生可利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的實(shí)時交流與互動，這也無形之中為高職英語教師在教學(xué)評價方式上帶來便捷。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面性、迅速性以及便利性等優(yōu)勢，對教學(xué)過程進(jìn)行檢測與指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的一舉一動，尋找影響學(xué)習(xí)的各類因素，從而開展一系列具有針對性的教學(xué)活動。

四、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)不僅是傳遞知識的載體，而且也是獲取信息的重要源頭。因此，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職英語教師必須加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語課堂管理之中，最大程度上地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

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