◇黃春麗

讀懂學(xué)生，需要老師用心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從學(xué)生的錯(cuò)誤中，從學(xué)生那茫然無(wú)措的眼神中，從學(xué)生的操作失誤中去讀懂他們、了解他們。

比如，我在執(zhí)教北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“確定位置（一）”一課時(shí)，讓學(xué)生從圖上找一找和熊貓館有關(guān)的角，然后用量角器量一量這個(gè)角的度數(shù)，再在小組內(nèi)描述一下熊貓館的具體位置。

當(dāng)學(xué)生們分組進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然不會(huì)量角。有的學(xué)生拿著量角器來(lái)回比畫(huà)，不知道量角器上的0刻度線該和方向標(biāo)的哪條邊對(duì)齊，還有的學(xué)生甚至連中心點(diǎn)和誰(shuí)對(duì)齊都不知道。從他們那茫然無(wú)措的眼神中我讀懂了他們的需求，從他們錯(cuò)誤的操作中我讀懂了他們渴望得到老師的指導(dǎo)。

于是，我請(qǐng)出了電子白板上的量角器，讓學(xué)生觀察正確的量角方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，喚醒學(xué)生對(duì)這部分舊知的回憶，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握正確的量角方法。雖然耽誤了一些課堂時(shí)間，但是接下來(lái)的量角活動(dòng)，學(xué)生出錯(cuò)的情況少了很多。

再如，課堂上我出示了這樣一道題：在“保護(hù)地球，愛(ài)我家園”的主題活動(dòng)中，王晶和張欣共收集廢紙7.85千克，已知張欣比王晶多收集1.85千克，兩人各收集多少千克？

學(xué)生讀完題之后，不知道該從何處下手，有的學(xué)生對(duì)題意沒(méi)有完全弄懂就開(kāi)始寫(xiě)算式，結(jié)果出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我認(rèn)真分析了學(xué)生出錯(cuò)的原因，首先，學(xué)生沒(méi)有沉下心來(lái)認(rèn)真閱讀題目，沒(méi)有真正理解題意。其次，學(xué)生不會(huì)畫(huà)出直觀的線段圖，找出數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。

讀懂學(xué)生之后，我首先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖，讓學(xué)生從直觀的線段圖中認(rèn)真分析題中的數(shù)量關(guān)系。在線段圖的引領(lǐng)下，學(xué)生逐步理清了解題思路。