?江蘇/彭園媛

淺談?wù)Z文課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)

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教學(xué)心理學(xué)提出，教師如何評(píng)價(jià)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最主要的外部因素。教師不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)W(xué)生的自信心。所以，課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)不容忽視。本文主要從當(dāng)前語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問(wèn)題切入，提出有效解決策略，提高語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文；即時(shí)評(píng)價(jià)；策略

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的一種，在實(shí)施過(guò)程中，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展為本的指導(dǎo)思想去評(píng)價(jià)學(xué)生。針對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)當(dāng)前出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我提出了以下策略：

一、評(píng)價(jià)觀念要端正，突出“人文性”

“課堂就是允許人出錯(cuò)的地方”，問(wèn)題是作為一個(gè)教師面對(duì)錯(cuò)誤該怎么辦。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)得好：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！边@就告訴我們，作為教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能一味的只做批評(píng)。要突出評(píng)價(jià)的“人文性”。換一個(gè)角度，說(shuō)不定會(huì)得到更大的收獲。

一位教師在教《珍珠鳥》這一課時(shí)，當(dāng)一句句富有童趣的話語(yǔ)，奏響了人與鳥最和諧、最華美的樂(lè)章時(shí)，有位學(xué)生滿臉疑惑地問(wèn)道：“老師，我讀這篇文章總覺(jué)得很別扭，既然作者那么喜歡珍珠鳥，為什么要把它們關(guān)在籠子里，他不是應(yīng)該把它們放飛呀？”

冷不丁的一個(gè)質(zhì)疑，猶如在平靜的湖面中投下一塊石頭，剛才美好的氛圍一下子消失了，學(xué)生們立即在底下竊竊私語(yǔ)。于是教師將問(wèn)題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們?cè)趺纯创囊蓡?wèn)？”

課堂霎時(shí)間就又靜下來(lái)了，同學(xué)們都再次進(jìn)入了課文。不一會(huì)兒課堂又活躍起來(lái)了。一位同學(xué)說(shuō)：“作者既然是鳥的朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，讓珍珠鳥自由地翱翔在藍(lán)天。”另一位說(shuō)：“一只鳥不能展翅飛翔，就是對(duì)它的傷害，而不是對(duì)它的愛(ài)?！边€有人說(shuō)：“文中雖然寫作者對(duì)鳥很關(guān)愛(ài)，不打擾它、不趕它、不動(dòng)它，顯然作者比一般人覺(jué)悟高一些，但他做得還不夠完美。有一種愛(ài)叫做放手，真正的愛(ài)鳥就是要讓它自由的飛翔在天地間?！?/p>

……

教師聽(tīng)著學(xué)生們的想法，于是接著問(wèn)道：“那么，你們認(rèn)為怎樣做才是真正熱愛(ài)大自然呢？請(qǐng)大家以大自然的身份向人類述說(shuō)?！崩蠋熢捯魟偮洌⒖叹陀型瑢W(xué)說(shuō)道：“愛(ài)我——就請(qǐng)給我自由。”還有人說(shuō)：“同在一片藍(lán)天下，人鳥共建好家園?！薄?/p>

這個(gè)例子告訴我們，教學(xué)中通過(guò)對(duì)矛盾的激化，就能促使教師、學(xué)生從對(duì)文本的感性解讀，走向?qū)ξ谋镜睦硇越鈽?gòu)，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次也達(dá)到了前所未有的深刻，在思想上取得了自我的認(rèn)知和提升。

二、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要抓好，突出“激勵(lì)性”

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適當(dāng)而有度。在賞識(shí)教育的理念下，現(xiàn)在的不少課堂，特別是公開課，為了所謂的體現(xiàn)新課標(biāo)精神，產(chǎn)生了為了表?yè)P(yáng)學(xué)生而表?yè)P(yáng)學(xué)生的現(xiàn)象。這樣的后果十分嚴(yán)重，有違了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。一堂課，經(jīng)常的表?yè)P(yáng)亂飛，掌聲亂響。學(xué)生輕而易舉地就可以得到表?yè)P(yáng)，獲得掌聲。這樣學(xué)生是體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)了，可是，這種廉價(jià)的成功又對(duì)學(xué)生有多大的意義呢？這樣的表?yè)P(yáng)多了，表?yè)P(yáng)在學(xué)生心目中的分量也會(huì)大打折扣。所以，表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)而不泛濫，抓好時(shí)機(jī)，不為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。在這方面我覺(jué)得有很多教師做的也是很好的。

如著名的特級(jí)教師于永正，他在一次公開課上不經(jīng)意中聽(tīng)到一位男同學(xué)讀課文，這個(gè)男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于老師聽(tīng)完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的于老師。

因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)確合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于他們獲得最充分的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地表現(xiàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)。

三、評(píng)價(jià)形式要多樣，突出“多元性”

單一重復(fù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到厭倦乏味。他們渴望變化，期待驚喜。而課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該要不斷創(chuàng)新，才能提高有效性。所以，教師應(yīng)廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評(píng)價(jià)語(yǔ)不斷更換，經(jīng)常更新，課堂上使用起來(lái)也就信手拈來(lái)，機(jī)智善變，讓學(xué)生聽(tīng)而不厭。同時(shí)，使用時(shí)也可將評(píng)價(jià)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，如愛(ài)撫地摸頭、親切地握手、深情地?fù)肀?、由衷地鼓掌、有力地伸大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，這些都能感染一種情緒，交流一種感情。這些舉動(dòng)傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮超凡的作用。

特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《最大的麥穗》時(shí)，用家鄉(xiāng)的百年銀杏葉、清華園的竹葉激勵(lì)學(xué)生。而后把一位在課堂上即興作詩(shī)的女孩抱到講臺(tái)上，讓所有的人都仰視她，欣賞她，羨慕她，這也許會(huì)使學(xué)生一生都刻骨銘心。這樣的形式就目前而言很少，我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)上一般采用的形式是學(xué)生提出疑問(wèn)或回答問(wèn)題，教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即教師單向評(píng)價(jià)這種方式。新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求教師打破滿堂灌、一人支配課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。

“多元評(píng)價(jià)”這一概念的提出，具有重要的理論和實(shí)踐意義，對(duì)于矯正以單一標(biāo)準(zhǔn)和劃一方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)有著非常積極的影響。但從教育學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)角度看，“多元評(píng)價(jià)”只有在“多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”上才有實(shí)質(zhì)性意義。

總之，恰當(dāng)?shù)恼n堂即時(shí)評(píng)價(jià)有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

[1] 吳霞.精準(zhǔn)適時(shí)適度——談?wù)Z文教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)，2002：106-107.

[2] 羅文彥.淺談?wù)Z文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009(4)：40.

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