李新年

“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和教育教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于受教育者的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展具有重大的意義。

一.通過(guò)平等對(duì)話，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中學(xué)生可以不受束縛，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考”，教師以“平等中的首席”在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。學(xué)生雖然年齡小，但他們榮譽(yù)感強(qiáng),肯定的評(píng)價(jià)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們的信心。

二.言辭生動(dòng)、豐富，以真情激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生

1. 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。在課堂教學(xué)中，如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣、靈活、生動(dòng)、豐富，學(xué)生就會(huì)有如沐春風(fēng)之感，學(xué)習(xí)興趣盎然。就拿學(xué)生讀完課文來(lái)講，如果老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家都佩服你讀得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”······如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎能不被深深地感染？怎么會(huì)不受激勵(lì)呢？

2. 適當(dāng)運(yùn)用姿體語(yǔ)言。除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姿體語(yǔ)言：一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確的傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”，與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振。

3. 評(píng)價(jià)要融入真情?，F(xiàn)在不少評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單片面，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處，”由此可見(jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情”，只有傾注真情才能讓人產(chǎn)生信賴，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要把握好時(shí)、量、度

1. 時(shí)的選擇?！百p不過(guò)時(shí)”，是說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，也就是要及時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是如此。當(dāng)學(xué)生全身心投人學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)、積極投人學(xué)習(xí)的情感。

2. 量的把握。要適量，即在一定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適。太少，對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微，起不到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用太多，容易使學(xué)生不以為然，漠然視之，形成疲塌的心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較為成功的成績(jī)時(shí)給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而努力投人以獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以多些，此時(shí)老師千萬(wàn)不要吝嗇激勵(lì)性評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日趨提高，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)也要隨之遞減，以保持其對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的渴望，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的持續(xù)。

3. 度的掌控。這里的度，是指教師激勵(lì)性語(yǔ)言的輕重,它直接影響著激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果的大小。實(shí)踐都證明，激勵(lì)性語(yǔ)言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形開(kāi)始,兩者間成正比，在達(dá)到一定高度后，效果則自然減退。所以，在以激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)時(shí)，初始階段的激勵(lì)性語(yǔ)言的強(qiáng)度可以大一些。特別是針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生,即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予較大強(qiáng)度的激勵(lì)。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),能創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、民主、合作的愉快氛圍，有助于學(xué)生輕松、自由地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，就能為課堂注入活力,使學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。