傅雄偉

摘 要： 審題能力是一種綜合能力，包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅認真、全面細致的態(tài)度等非智力因素。審題能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生良好的思維習慣和分析問題的方法。

關鍵詞： 初中科學教學 試題閱讀能力 提高策略

學生的試題閱讀能力，說到底是學生試題的審題能力。老師們對每年的考試試卷分析總有一個熱門話題，那就是學生的審題能力太薄弱，除了計算錯誤以外，不是漏掉題目條件就是畫不出圖形，甚至不理解題意。每次談起都生發(fā)感慨，都表示無奈。每學期的期末質量抽測試卷分析，總少不了學生審題能力欠缺的內容。那么學生的審題能力為什么弱呢？是什么原因造成的呢？除了學生的因素外，與教師有沒有關系呢？為了培養(yǎng)學生的審題能力，教師應該怎么做呢？我一直在思考這些問題，而審題就是最突出的一個方面，審題能力直接影響學生的解題能力。因此，在科學教學中很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。

對于“審題”，簡而言之，就是審清題意，弄清題目內容，弄清已經知道什么及回答什么。審題是解題的前提，是正確解題的關鍵，不認真審題就無法進行分析推理。培養(yǎng)學生的審題能力，是科學教學的重要內容，也是教好科學的關鍵環(huán)節(jié)。審題能力是一種綜合能力，包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅認真、全面細致的態(tài)度等非智力因素。審題能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生良好的思維習慣和分析問題的方法。因此，提高審題能力不僅是應試教育的需要，而且是素質教育的重要組成部分。

要培養(yǎng)學生的審題能力，我們首先要知道科學試題的特點：（1）語言抽象，內涵豐富。科學教學中包含了物理、化學、生物和地理的知識?？茖W語言更具有抽象、簡潔的特點，在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關的數(shù)學符號、圖形符號等，理解每個專業(yè)術語。而這些符號往往內涵豐富，與自然語言差別很大，是一個內部語言的轉化過程，最終要用自己的語言理解定義或定理等，這就要求學生對已學的知識深入掌握和熟練運用。這是對新知識的同化和順應過程，給試題閱讀帶來一定的難度。（2）邏輯嚴密，思維嚴謹。在試題閱讀過程中，題目材料主要以歸納和演繹的方式呈現(xiàn)，具有一定的嚴謹性，因此閱讀需較嚴密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都充分調動才能達到好的閱讀效果。對新出現(xiàn)的定義、定理一般要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。當學生要讀懂一段數(shù)字材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個術語和每個符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。鑒于科學閱讀有別于其他閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式以指導試題閱讀教學，而應加強研究閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，將閱讀真正引進課堂?？茖W教師要掌握一定的閱讀指導策略引導和幫助學生，循序漸進，使學生由被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x。

學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。在教學中，教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，增強教學效果。那么在日常教學中我們應該如何做呢？（1）從細處入手，培養(yǎng)學生認真閱讀科學書的良好學習習慣。如果學生養(yǎng)成閱讀科學課本的習慣，具備閱讀科學課本的能力，就獲得終身受用的自學能力。在閱讀過程中應對學生提出明確的要求，如引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，抓住例題下的小字，引導學生思考與解題；學生出現(xiàn)錯誤，引導學生從課本的概念中找原因，從而領悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀教材。老師在知識的重點、難點及關鍵處提出供學生自學的思考提綱，幫助他們自己學習、自己探索，使他們養(yǎng)成愛閱讀課本的習慣。（2）教師更新觀念，積極進行教學改革。選取最能調動學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教授學生學習和思考的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生仔細審題，審題時做到“眼到、口到、手到、心到”。也就是說，在采用形式多樣的朗讀時，還要注意要求學生做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，教師就要善于質疑，鼓勵學生探究，如果學生在學習中有疑問，就會引起學生的求知欲。設置問題可以誘發(fā)學生的思維，把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學生集中精神，思考問題。開始訓練時，可由老師提問，讓學生帶著問題有目的、有意識地讀，讓學生明白讀課文時思考什么，思維有明確的目的性。老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學生，讓他們回答不同的問題。（3）通過對學生的錯題進行分析，增強學生對審題重要性的認識，同時幫助學生積累有關審題方面的經驗。（4）要求學生解題要首先讀題，學會讀題。讀題后，讓學生找出題目結構的規(guī)律；學會讀題方法，養(yǎng)成良好的讀題習慣；提高審題能力，使學生體會到仔細審題能提高做題正確率，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。

讓學生通過正確的習題閱讀，掌握審題的要素，快速而有效地了解題干內容，清晰題目的條件、意圖與問題，從而增強學生的文本解讀能力，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。同時通過研究，讓老師從學生試題閱讀的現(xiàn)狀和原因中獲得理性認識，經過實踐嘗試，獲取提高學生試題閱讀能力的方法和策略，積累教學經驗，促進有效教學。

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