賀柳

摘 要：情感教學(xué)時(shí)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中涉及到的一項(xiàng)重要內(nèi)容。站在情感教學(xué)的立場(chǎng)上，在對(duì)本校中的多名學(xué)生的情感現(xiàn)狀展開(kāi)分析之后，發(fā)現(xiàn)了大部分的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都或多或少的存在情感問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出了與之相對(duì)應(yīng)的高職院校英語(yǔ)情感教學(xué)策略怎樣使用。

關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ)教學(xué);情感策略;運(yùn)用;研究

一、前言

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中涉及到的認(rèn)知因素都是教育者重視的問(wèn)題，但是情感因素卻是一個(gè)比較容易被忽視的因素。上文中提及到的這種失衡現(xiàn)象其實(shí)并不滿足教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律提出的要求，會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率變得較為低下，個(gè)性難以得到全面發(fā)展。但是情感教學(xué)卻是講教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中的學(xué)生的態(tài)度和情感需求作為關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題的，從而就能夠在高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過(guò)程中起到一定程度的推動(dòng)性作用。

二、對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的情感問(wèn)題進(jìn)行分析

（一）學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力較為欠缺

學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中起到推動(dòng)性作用的內(nèi)在原因，但是，數(shù)量眾多的高職學(xué)生一般情況下都是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)英語(yǔ)這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)秉承的是冷漠的態(tài)度，這其實(shí)是有很多個(gè)方面的原因的。首先面對(duì)的問(wèn)題就是應(yīng)試教育這個(gè)體制方面的問(wèn)題。在歷經(jīng)了十多年的“填鴨式”教育和題海戰(zhàn)術(shù)之后，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)十分正常的問(wèn)題。其次就是大部分的高職學(xué)生在歷經(jīng)了高考之后，失去了提升成績(jī)的信念，其實(shí)也就是失去了根本的內(nèi)在動(dòng)力。第三，相較于初高中英語(yǔ)教材，高職英語(yǔ)教材的層次跨度非常答，內(nèi)容較為枯燥，不具備時(shí)代特征。

（二）性格當(dāng)中是缺乏冒險(xiǎn)精神的

克拉申認(rèn)為在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，性格因素其實(shí)是會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量造成一定程度的影響的。筆者在多年以來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，能夠看出來(lái)的是，外向、開(kāi)朗的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是明顯要幣那些內(nèi)向、木訥的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)好的，但是數(shù)量眾多的高職學(xué)生在歷經(jīng)了不是十分成功的高考之后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是缺乏冒險(xiǎn)精神的。他們?cè)谏险n的時(shí)候一般情況下是不敢發(fā)言的，也不敢開(kāi)口所英語(yǔ)，害怕在同學(xué)們的面前出現(xiàn)錯(cuò)誤，被嘲諷。上文中提及到的這種心理狀態(tài)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了較為嚴(yán)重的影響。

（三）意志力和合作意識(shí)不充足

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既不會(huì)承擔(dān)高考的壓力才，也沒(méi)有高等院校中學(xué)生制定出來(lái)的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說(shuō)他們一般情況下是較為欠缺學(xué)好英語(yǔ)的毅力與客服學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題的意志的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題的時(shí)候，往往都不會(huì)主動(dòng)的想辦法進(jìn)行解決的，也基本上是不會(huì)向身邊的老師同學(xué)去尋求幫助的。與此同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中秉承著的學(xué)習(xí)意志也是十分的不強(qiáng)烈。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用情感策略

（一）逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)高職學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一個(gè)問(wèn)題，首先教師是能夠?qū)⒂⒚牢幕鳛槌霭l(fā)點(diǎn)的，讓學(xué)生在課上、課下多對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化背景進(jìn)行了解，從而就能夠激發(fā)出來(lái)他們通過(guò)好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)而融入到這種類(lèi)型的文化當(dāng)中的熱情。此外，課堂教學(xué)的過(guò)程中教師也是可以增加教材的趣味性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自信應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的不足是會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果造成影響的主要因素之一。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建出來(lái)一個(gè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，以便于能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。首先，教師是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多和自己進(jìn)行互動(dòng)的，并應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的進(jìn)步。其次，在課堂中使用分組活動(dòng)等教學(xué)方式讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。最終，教師在布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做當(dāng)難易適宜，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到提升。

（三）學(xué)生合作和意志力的培養(yǎng)是一個(gè)值得重視的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式是能夠使得學(xué)生的交往能力增強(qiáng)的。首先，教師是應(yīng)當(dāng)依據(jù)性別、學(xué)習(xí)階段、性格等因素合理、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的，不應(yīng)當(dāng)依據(jù)以往教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中經(jīng)常使用到的以座位為依據(jù)的劃分方式。此外，教師是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出來(lái)和學(xué)生的實(shí)際生活有著較為密切的相互關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而就能夠逐漸的將學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)。最終，教師是必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力有著明確的了解的，以便于能夠分配給每一個(gè)學(xué)生力所能及的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的一個(gè)全新課題，怎樣才能夠講每一個(gè)學(xué)生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)出來(lái)成為了每一位教師都需要關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的情感問(wèn)題，提出了與之相對(duì)應(yīng)的高職英語(yǔ)教學(xué)情感策略，但是在日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中仍然是存在著各種類(lèi)型的需要深入研究的問(wèn)題的。比如說(shuō)：怎樣使用具體情感教學(xué)策略來(lái)使得不同專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的不同情感得以改善？施行情感教學(xué)策略能夠?qū)虒W(xué)效果起到怎樣的改善作用改有待考證，是需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐之后才能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果的。

參考文獻(xiàn)：

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