孫琿+李曉娥

摘 要：思想政治教育與心理健康教育的整合，有利于解決農(nóng)林院校學(xué)生的思想及心理問題。文章從思想政治教育與心理健康教育之間的關(guān)系入手，提出了思想政治教育與心理健康教育整合的有效途徑，即充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用；加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育隊(duì)伍的整合；重視校園文化，確保農(nóng)林類院校大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類院校；思想政治教育；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0091-02

一、農(nóng)林類高校大學(xué)生思想與心理現(xiàn)狀

近年來，我國高等教育得到飛速發(fā)展，截至2014年，我國共有高等農(nóng)業(yè)院校多達(dá)83所，在校生多達(dá)100萬人，每年為社會(huì)輸送26.8萬余人[1]。筆者通過對(duì)西部某農(nóng)林類高校在校生發(fā)放問卷，梳理出農(nóng)林類高校大學(xué)生存在的一些不良思想狀況以及心理狀況：有20.6%的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程不感興趣，33.6%的大學(xué)生欠缺基本的政治理論知識(shí)以及心理健康知識(shí)；15.7%的大學(xué)生家境貧寒，在與學(xué)生的交往中感到自卑；45.3%的大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)沒有發(fā)展，對(duì)自身未來就業(yè)前景表示擔(dān)憂等等。這些問題制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了有效應(yīng)對(duì)這些問題，將心理健康教育與思想政治教育結(jié)合起來對(duì)農(nóng)林類大學(xué)生的培養(yǎng)來說，不僅十分必要，而且十分重要。

二、思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

在探討如何在農(nóng)林類院校中將思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來這一問題之前，首先十分有必要對(duì)二者的相同和相異之處加以描述，這不僅有利于把握思想政治教育以及心理健康教育之間的辯證關(guān)系，而且有利于在此基礎(chǔ)上分析出二者相結(jié)合的有效途徑。

首先，就二者的相同之處來看，主要體現(xiàn)在：（1）二者同屬于意識(shí)形態(tài)范疇。前者屬于認(rèn)識(shí)的理性階段，而后者屬于認(rèn)識(shí)的感性階段，二者都包括對(duì)人的思維機(jī)制和行為方式的探索，都弘揚(yáng)積極的信念和價(jià)值觀，都傳遞健康樂觀、奮發(fā)向上的動(dòng)力和情感。（2）二者的目標(biāo)定位具有相似處。思想政治教育與心理健康教育都是面向人的教育，它們同屬于德育的重要組成部分，都注重培養(yǎng)人的崇高的理想追求、堅(jiān)定的科學(xué)信念以及優(yōu)良的道德品質(zhì)等[2]。前者側(cè)重對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，是直接且正面的；而后者更關(guān)注人的潛意識(shí)，側(cè)重心理疏導(dǎo)與啟發(fā)，是間接且側(cè)面的。

其次，就二者的不同之處來看，主要體現(xiàn)在：（1）從教學(xué)方法上看，作為意識(shí)形態(tài)的載體和途徑，思想政治教育在教育過程中注重灌輸與滲透，注重教師的施教，通過政策解讀、榜樣示范、理論說服等進(jìn)行宣傳和教育；心理健康教育著重溝通和疏導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，通過情感溝通、輔導(dǎo)咨詢、團(tuán)體活動(dòng)等方式來幫助指導(dǎo)學(xué)生。（2）從學(xué)科分類看，思想政治教育屬于文史哲類學(xué)科，其主要從總體上、從社會(huì)生活的各個(gè)方面去研究人的思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律；心理健康教育是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，其主要側(cè)重研究分析人的心理發(fā)展的一般規(guī)律。（3）從教學(xué)內(nèi)容上來看，思想政治教育包括愛國主義教育、社會(huì)主義教育等；心理健康教育，尤其是針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育主要包括培養(yǎng)健全人格、就業(yè)指導(dǎo)等。（4）從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上來看，思想政治教育是以思想道德素質(zhì)的提升和政治理論知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；心理健康教育是以學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法主要包括自我評(píng)價(jià)法、他人評(píng)價(jià)法以及洽談法等[3]。

因此，在把握農(nóng)林類高校學(xué)生心理特點(diǎn)以及思想政治教育和心理健康教育相似處和相異處的基礎(chǔ)上，抓住思想政治教育和心理健康教育的各自特點(diǎn)，結(jié)合二者的內(nèi)在的一致性，就為二者在農(nóng)林類院校的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了可能性。在實(shí)踐過程中，要以以人為本、預(yù)防為主、實(shí)事求是等一系列原則為指導(dǎo)，以期使農(nóng)林類院校中的思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的方法更加科學(xué)化、具體化。

首先，“人”既是思想政治教育與心理健康教育結(jié)合工作的出發(fā)點(diǎn)，也是二者結(jié)合的歸宿處。農(nóng)林類高校應(yīng)立足于學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，在理論教育與實(shí)踐探索中踐行以人為本的核心理念。作為頂層設(shè)計(jì)者的高校教育管理層面可以反思現(xiàn)行的教育體制、教育模式和教育手段，查看其中有無改進(jìn)空間，徹底鏟除當(dāng)前教育缺乏人性關(guān)愛的病灶。無論是思想政治教育者還是心理健康教育者，在教育過程中應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重大學(xué)生的主體地位以及個(gè)體差異，及時(shí)更新教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，努力適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，發(fā)揮農(nóng)林類院校大學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的主動(dòng)參與度[4]。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展情況，尤其是把思想認(rèn)識(shí)的更新、心理素質(zhì)的發(fā)展、價(jià)值觀的改變作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)。

其次，農(nóng)林類院校思想政治教育工作者在教育過程中要堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，做到思想領(lǐng)先，不但要“防患于未然”，也要“防微杜漸”。因?yàn)橐坏W(xué)生的心理問題引發(fā)一系列不可挽回的事故，到那時(shí)再去亡羊補(bǔ)牢，追查責(zé)任，必然會(huì)使思想政治教育工作以及心理健康教育工作陷入被動(dòng)的局面。

最后，農(nóng)林類院校在思政教育與心理健康教育結(jié)合過程中，要遵循實(shí)事求是的原則。隨著我國社會(huì)邁入社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的思想觀念隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局的變化發(fā)生著轉(zhuǎn)變。然而，部分大學(xué)生的思想依舊保守，一時(shí)難以接受多元化的大學(xué)生活；部分大學(xué)生由于家庭貧困產(chǎn)生了自卑心理；部分學(xué)生裹挾于冷門專業(yè)與嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之間迷失了方向，以上等等，不一而足。農(nóng)林類院校的思想政治教育工作者要從這些客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，立足于新形勢(shì)，正確看待本校大學(xué)生的思想變化以及心理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)這一受教育群體進(jìn)行積極的引導(dǎo)。堅(jiān)持實(shí)事求是原則，既要求教育者不照搬書本理論、不回避大學(xué)生心理問題，又要求教育者尊重大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)許學(xué)生在思想上有一個(gè)反復(fù)思考和認(rèn)識(shí)的過程[5]。同時(shí)，教育工作者在教育過程中將統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合起來，既要抓住帶傾向性的思想問題，在課堂上進(jìn)行普遍教育，又要針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想問題，因地制宜，做好個(gè)別教育。

三、農(nóng)林類高校思想政治教育與心理健康教育整合途徑

基于這樣的認(rèn)識(shí)，在新的時(shí)代背景下，為了在農(nóng)林類院校深入拓展思想政治教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)，更好地發(fā)揮思想政治教育的作用，至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，思政教學(xué)融入

心理健康教育

首先，由于傳統(tǒng)的思想政治理論課堂主要圍繞著馬克思主義理論課及思想品德課的內(nèi)容展開，對(duì)于心理健康的內(nèi)容涉及不多，因此，高?？梢赃m量增加心理健康教育的內(nèi)容在課堂教學(xué)中的比例，并引入價(jià)值辨析、心理劇、行為訓(xùn)練等活動(dòng)形式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，由于思政課堂往往側(cè)重理論灌輸，學(xué)生接受度不高，而心理健康教育又偏重運(yùn)用與滲透，因此要加大課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、與大學(xué)生心理相結(jié)合的教育影響因素；最后，針對(duì)部分學(xué)生群體存在的專業(yè)偏見問題，農(nóng)林類院校可以在課堂中加入專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，解讀國家的農(nóng)業(yè)政策，了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的重大科研成果，感受本校農(nóng)林名師的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感以及學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的思想態(tài)度。

（二）加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育隊(duì)伍整合，構(gòu)建思政—心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

當(dāng)前我國高校尤其是農(nóng)林類院校普遍存在專職心理教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足、兼職心理健康輔導(dǎo)人員專業(yè)知識(shí)匱乏的情況，高校應(yīng)重視心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)問題，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)豐富的專職心理健康教育教師，同時(shí)加強(qiáng)兩支隊(duì)伍對(duì)彼此學(xué)科的業(yè)務(wù)掌握程度，經(jīng)常組織兩支隊(duì)伍成員的溝通交流會(huì)。

（三）重視校園文化建設(shè)，為思想政治教育與心理

健康教育整合營造良好的環(huán)境

當(dāng)前部分農(nóng)林類院校在育人理念上出現(xiàn)重治輕德、重應(yīng)用輕基礎(chǔ)、重技術(shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象，不重視校園文化的建設(shè)；部分農(nóng)林院校單純地把校園文化建設(shè)等同于思想政治教育活動(dòng)或是學(xué)生課余社團(tuán)活動(dòng)，或者僅僅把校園文化建設(shè)局限在喊口號(hào)、管學(xué)生的層面上，未能充分發(fā)揮校園文化的主體性與自我性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)；部分農(nóng)林類院校受地域限制，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及課外活動(dòng)趨于單一化，限制了學(xué)生的視野。農(nóng)林類院校應(yīng)該打破故步自封的傳統(tǒng)狀態(tài)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)，依托獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及地理優(yōu)勢(shì)，傳播獨(dú)具特色的校園聲音。

綜上所述，在當(dāng)代新形勢(shì)下，農(nóng)林類院校要積極地開展思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合探索，不斷開拓新的思路。農(nóng)林類高校可以通過牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一新戰(zhàn)場(chǎng)，努力創(chuàng)新思政課堂教學(xué)，加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育隊(duì)伍的結(jié)合，積極營造良好、和諧的校園文化等途徑，最大程度地激發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生的主體意識(shí)以及情感共鳴，使大學(xué)生的思想行為、心理活動(dòng)符合時(shí)代的要求，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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