郝天聰

去技能化，還是再技能化
——走向工業(yè)4.0過程中的職業(yè)教育價值再審視

郝天聰

在德國提出工業(yè)4.0概念之后，歐美發(fā)達國家掀起一股再工業(yè)化潮流。為了應(yīng)對日趨激烈的國際競爭，我國也提出中國制造2025規(guī)劃。在走向工業(yè)4.0的過程中，我國首先要補齊工業(yè)2.0、工業(yè)3.0的短板?；仡櫭绹腿毡镜淖詣踊a(chǎn)模式，二者在處理生產(chǎn)設(shè)備與勞動者技能關(guān)系上分別采取了去技能化與再技能化的戰(zhàn)略。為了增強我國制造業(yè)的競爭力，比較現(xiàn)實的選擇是推行再技能化戰(zhàn)略。在此背景之下，以服務(wù)再技能化戰(zhàn)略為導(dǎo)向的職業(yè)教育仍然具有存在價值，甚至大有可為。

工業(yè)4.0；去技能化；再技能化；職業(yè)教育；價值

工作技術(shù)、組織方式的變化以及職業(yè)技能與知識的本質(zhì)、分配和使用方式的變化都會影響到職業(yè)教育的實踐與政策，職業(yè)教育研究者也應(yīng)該關(guān)注工作世界的這些變化。[1]近幾年，德國工業(yè)4.0概念的提出引發(fā)了全球關(guān)注，并在歐美發(fā)達國家掀起一股再工業(yè)化潮流。為了應(yīng)對新一輪的國際經(jīng)濟競爭，我國也推出了中國制造2025（被稱作中國版的工業(yè)4.0）規(guī)劃，并將智能制造作為主攻方向，力求實現(xiàn)信息化與工業(yè)化的深度融合。在技術(shù)不斷革新的過程中，美國和日本采取了不同的制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，而其背后蘊含的是對生產(chǎn)設(shè)備與勞動者技能關(guān)系的不同理解。由于與德國在制造業(yè)基礎(chǔ)上的重大差距，我國制造業(yè)發(fā)展的核心仍然是提高競爭力，盡快補齊工業(yè)2.0、工業(yè)3.0的短板。在走向工業(yè)4.0的過程中，即便出現(xiàn)“機器換人”的現(xiàn)象，也并不會貶低人在生產(chǎn)活動中的價值，良好的人機結(jié)合仍然是提高競爭力的核心要素，技能型勞動力也仍然是助推經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要力量。就此而言，在走向工業(yè)4.0的過程中，我國職業(yè)教育仍然具有存在的價值。而且如果能做出相應(yīng)變革，必將大有可為。

一、去技能化與再技能化：兩種自動化生產(chǎn)模式的歷史考察

在第三次工業(yè)革命中，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，在可編程的邏輯控制和通訊控制技術(shù)支持之下，生產(chǎn)工藝的自動化由此得以實現(xiàn)。在長期的發(fā)展過程中，基于對生產(chǎn)設(shè)備與勞動者技能關(guān)系的不同理解，美國和日本形成了兩種差異顯著的自動化生產(chǎn)模式，尤其是在兩個國家在管理手段、生產(chǎn)手段等方面采取了不同的策略，這也間接影響到了兩國在國際制造業(yè)市場中的競爭力。

（一）去技能化的美國自動化生產(chǎn)模式

美國自動化生產(chǎn)模式長期執(zhí)行的是去技能化戰(zhàn)略，機器和勞動者技能之間是替代性的關(guān)系，即通過不斷提高生產(chǎn)的自動化水平，減少對一線技術(shù)工人的依賴。

美國自動化生產(chǎn)模式的形成深受泰勒主義和福特主義思想的影響。從管理手段上看，美國自動化生產(chǎn)模式也仍然沿用了泰勒主義的科學(xué)管理思路。泰勒主義旨在通過科學(xué)管理提高技能工人的勞動生產(chǎn)率，以達到企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。由于泰勒主義強調(diào)制定計劃與執(zhí)行職能的分離，亦即管理與生產(chǎn)的分離，勞動分工的不同帶來了白領(lǐng)和藍領(lǐng)群體的形成。正如德魯克所言，自動化不過是泰勒制的邏輯延伸，它是把一線工人的具體操作解析為機器化的環(huán)節(jié)。在此理念之下，企業(yè)更看重的是技術(shù)開發(fā)水平的提高，而非工人技能水平的提高。從生產(chǎn)手段上看，美國自動化生產(chǎn)模式仍然延續(xù)了福特主義的大規(guī)模生產(chǎn)思路。福特主義強調(diào)勞動分工的不斷細化，通過標(biāo)準化生產(chǎn)來減少技能水平差異對產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定的影響，通過流水線生產(chǎn)來提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本。福特主義延續(xù)了泰勒主義將復(fù)雜崗位簡單化、標(biāo)準化的思路，但不同的是，它更加強調(diào)崗位的連續(xù)組織以及將非技能化的任務(wù)整合到流水線生產(chǎn)中。在自動化生產(chǎn)模式之下，大部分工人操作的崗位仍然是被預(yù)先精確定義的崗位，而工人關(guān)于崗位的自主規(guī)劃能力被進一步削弱。

進入21世紀以后，美國在超重型鍛造、機床金屬切削、永磁電機和永磁發(fā)電機、可充電電池、半導(dǎo)體制造、液晶顯示器、精密玻璃和光纖元件等一系列具有戰(zhàn)略性意義的制造業(yè)領(lǐng)域均喪失了競爭力。為了重振美國制造業(yè)，奧巴馬政府分別在2009年和2012年提出《重振美國制造業(yè)框架》和《美國制造業(yè)振興藍圖》。即便美國又開始重視制造業(yè)，由于長期以來執(zhí)行的去技能化戰(zhàn)略，使得美國缺乏大量振興制造業(yè)所需要的技術(shù)技能人才。從制造業(yè)后備人才的儲備情況來看，工科畢業(yè)生的數(shù)量在不斷下降。而且，美國制造業(yè)工人中25歲以下的工人數(shù)量僅占制造業(yè)工人總數(shù)的7%，而19%的工人年逾54歲，存在較為嚴重的斷層問題。有制造商曾抱怨：“我們當(dāng)然期望在美國發(fā)展更多的制造業(yè)，但是卻無法找到具有相應(yīng)技能的工人。”工具與模具制造師、設(shè)備維修技術(shù)人員、能夠使用高精密計算機控制設(shè)備的操作人員、精通統(tǒng)計學(xué)的工人、熟練焊工，甚至生產(chǎn)工程師全部供不應(yīng)求?？梢?，在短時間之內(nèi)實現(xiàn)從去技能化向再技能化的轉(zhuǎn)型殊非易事。

（二）再技能化的日本自動化生產(chǎn)模式

日本自動化生產(chǎn)模式長期執(zhí)行的是再技能化戰(zhàn)略，機器與勞動者技能之間是互補性的關(guān)系，即在精益生產(chǎn)方式下，實現(xiàn)自動化生產(chǎn)與勞動者技能成長的有效結(jié)合。

日本自動化生產(chǎn)模式的形成在一定程度上借鑒了泰勒主義與福特主義的經(jīng)驗，但也對其進行了相應(yīng)的改造。仍然以豐田公司為例。從管理手段上看，豐田也將泰勒的科學(xué)管理理念應(yīng)用到自動化生產(chǎn)之中，采用標(biāo)準化作業(yè)的方式來提高勞動生產(chǎn)率，所不同的是，作業(yè)劃分的基準由操作者個人變?yōu)樽鳂I(yè)小組，更加強調(diào)了集體協(xié)作的重要性。與福特相比，這種作業(yè)方式對一線員工的技能要求更高，往往需要員工具備高技能、多技能，并通過涉及整個職業(yè)生涯的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)提升自身技能。從生產(chǎn)手段上看，豐田也引進了流水線生產(chǎn)模式，但是更加強調(diào)全面質(zhì)量管理，即所有生產(chǎn)出來的零部件都必須滿足預(yù)先設(shè)定的質(zhì)量標(biāo)準。日本所倡導(dǎo)的自動化理念，不僅意味著當(dāng)機器完成任務(wù)的時候會安全自動地停止，而且意味著如果出現(xiàn)質(zhì)量問題，機器會自動停止工作檢查問題，以免有缺陷的產(chǎn)品傳遞到下一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。由于一個操作工人往往會負責(zé)多臺機器，工人可以通過“安燈”（問題顯示版）隨時掌握多臺機器的運轉(zhuǎn)情況，以便及時排查問題，這就對工人的技能水平提出更高要求。

在日本，即便是在20世紀60年代引入數(shù)控機床之后，機器仍然是以嵌入的方式融入到生產(chǎn)過程之中，其功能主要在于幫助勞動者解決復(fù)雜的生產(chǎn)問題。隨著機器人技術(shù)的不斷發(fā)展，以及日本國內(nèi)日益嚴重的勞動力短缺危機，日本企業(yè)開始在實際生產(chǎn)中大量使用機器人。與美國在勞資沖突背景下將機器人應(yīng)用于生產(chǎn)不同的是，日本企業(yè)中機器人的使用是勞資協(xié)商的結(jié)果，而且勞動者技能操作的重要性并沒有隨之被邊緣化，相反在良好的人機結(jié)合之下為勞動者開發(fā)出許多新的技能。正是在這種不斷地再技能化戰(zhàn)略推動之下，日本企業(yè)獨特的精益生產(chǎn)模式為其在國際市場上帶來了競爭優(yōu)勢，并在國際市場中大大擠占了歐美企業(yè)的市場空間。直到今天，日本制造業(yè)仍然在世界制造業(yè)市場中占據(jù)領(lǐng)先地位。

二、再技能化戰(zhàn)略是助推中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇

美國和日本自動化生產(chǎn)模式發(fā)展的經(jīng)驗告訴我們，在技術(shù)水平不斷升級變革的過程中，良好的人機結(jié)合起著極為關(guān)鍵的作用，再技能化戰(zhàn)略是一種更為理性的選擇。德國工業(yè)4.0概念的提出，有其獨特的經(jīng)濟社會背景。在工業(yè)4.0的熱潮下，如果盲目地追求去技能化，那么很有可能重蹈美國制造業(yè)衰落的覆轍。在這樣一種多種生產(chǎn)模式并存的轉(zhuǎn)型時期，有必要通過再技能化戰(zhàn)略提升中國制造業(yè)的競爭力。而職業(yè)教育在培養(yǎng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的技術(shù)技能人才方面更有優(yōu)勢，因此，也無疑具備發(fā)展的價值。

在工業(yè)4.0戰(zhàn)略背景下，隨著生產(chǎn)自動化與智能化水平的進一步提升，不可避免地會出現(xiàn)一股新的去技能化趨勢。一線崗位的德國之所以提出工業(yè)4.0戰(zhàn)略，實際上有其深刻的經(jīng)濟社會背景。（1）德國人口的老齡化趨勢造成國內(nèi)勞動力短缺以及高齡化、女性化的趨勢。生產(chǎn)的智能化可以有效降低勞動的強度與復(fù)雜性，從而適應(yīng)勞動力結(jié)構(gòu)的新變化，即增加高齡與女性勞動者對工作場所與生產(chǎn)任務(wù)的適應(yīng)性。（2）德國的裝備制造業(yè)水平在世界一直處于領(lǐng)先地位。德國裝備制造業(yè)在其出口總額中一直占據(jù)較大比例，如果工業(yè)4.0的生產(chǎn)模式能夠在全世界得到推廣，無疑將會推動德國成為全球高端設(shè)備的主要供應(yīng)國。最后，股東利益最大化思潮帶來企業(yè)內(nèi)權(quán)力關(guān)系的新變化。共同決定參與制度和產(chǎn)業(yè)勞動協(xié)約制度被看作是德國勞資關(guān)系模式的兩大支柱，德國的相互合作式勞資關(guān)系模式不僅保證了勞動者的就業(yè)安定，也同時對企業(yè)的業(yè)績上升做出了巨大貢獻。[2]但是，20世紀90年代以來，在股東利益最大化思潮影響下，政府、銀行等逐漸轉(zhuǎn)讓了自身的股份，職業(yè)投資機構(gòu)進入德國企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)。對于利益的追逐摧毀了企業(yè)原有的權(quán)力關(guān)系，并開始采用更加靈活的勞動力雇傭政策。

與德國相比，中國制造業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r差異很大。在走向工業(yè)4.0的過程中，我們?nèi)詫㈤L期處于多種生產(chǎn)模式并存的時代。我們不僅要迎接工業(yè)4.0時代的到來，還要補齊工業(yè)2.0、工業(yè)3.0的短板。就技術(shù)層面而言，學(xué)習(xí)德國的工業(yè)4.0戰(zhàn)略仍然面臨兩個最大的問題：（1）標(biāo)準化。工業(yè)4.0說到底不過是將無數(shù)已經(jīng)成熟的智能小模塊整合成為一個大模塊。如果把智能工廠細分下來，可能每一個部分中國的工廠都能做出來。但是在工業(yè)體系中，模塊要對接首先要有統(tǒng)一的工業(yè)標(biāo)準，我們目前最缺的就是工業(yè)標(biāo)準。（2）穩(wěn)定性。一個智能工廠的整體質(zhì)量取決于質(zhì)量最差的小模塊，如果有一個小模塊發(fā)生問題，整個智能工廠系統(tǒng)就可能跟著崩潰。而我們的問題在于，目前中國制造的產(chǎn)品質(zhì)量是不穩(wěn)定的。[3]因此，在沒有補齊短板的情況下，盲目學(xué)習(xí)德國的工業(yè)4.0戰(zhàn)略顯然是不可取的。

就勞動力技能水平而言，我國與德國也存在很大的差異。德國、日本制造業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗告訴我們，制造業(yè)競爭力的提高有賴于勞動者技能水平的提高，尤其是人機結(jié)合的水平。如果不考慮智能化生產(chǎn)中人的因素，智能工廠完全可以轉(zhuǎn)移到發(fā)展程度更低、工資水平也更低的國家和地區(qū)。與德國勞動者技能的高水平相比，我國勞動者的技能水平明顯不足。2016年11月，清華大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合發(fā)布了報告《中國勞動力市場技能缺口研究》，數(shù)據(jù)顯示，目前技能勞動者數(shù)量占全國就業(yè)人員總量的19%左右，高技能人才僅占5%。[4]但是，大多數(shù)企業(yè)對于發(fā)展員工的技能重視程度并不高。比如，在工業(yè)4.0沖擊之下，不少地區(qū)出現(xiàn)了機器換人的熱潮，其實質(zhì)是一種新的技能替代。它把勞動力看成是一種無差異的投入要素，而并未思考在自動化升級過程中通過勞動者的再技能化實現(xiàn)更好地人機結(jié)合。如果在工業(yè)4.0的浪潮之下，盲目執(zhí)行去技能化戰(zhàn)略，以至于缺乏足夠的人才基礎(chǔ)，那么將很難有效提升我國制造業(yè)的競爭力，甚至有可能重蹈美國制造業(yè)衰落的陷阱。

另外，就勞動力結(jié)構(gòu)而言，我國仍然存在制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨，領(lǐng)軍人才和大國工匠緊缺，基礎(chǔ)制造、先進制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強。在德國，全國制造業(yè)人口也就只有800萬左右。而在我國，作為低端勞動力的主體，農(nóng)民工是制造業(yè)的主力軍。統(tǒng)計公報顯示，截至2015年，全國農(nóng)民工總量27 747萬人，比上年增長1.3%。其中，外出農(nóng)民工16 884萬人，增長0.4%；本地農(nóng)民工10 863萬人，增長2.7%。而我國的農(nóng)民工大多沒有接受過系統(tǒng)的教育與培訓(xùn)就直接進入勞動力市場，技能水平的不足導(dǎo)致其在工業(yè)4.0浪潮中受到巨大的沖擊。如果不能提供有效的轉(zhuǎn)崗再就業(yè)政策，很有可能造成農(nóng)民工的收入下降以及失業(yè)問題，甚至拉大社會階層差距，帶來突出的社會矛盾。因此，如果不采取再技能化戰(zhàn)略，而寄希望于通過二次分配來解決問題，顯然也是不可能的。在中國前階段把GDP高速增長作為主要目標(biāo)的背景下，社會保障制度激勵經(jīng)濟增長的功能被過分強調(diào)，而社會保障制度作為二次分配應(yīng)縮小一次分配差距的功能則被忽視或弱化。[5]就目前情況來看，如果寄希望于二次分配，不但將會付出極其昂貴的成本，而且也將進一步削弱我國勞動者以及制造業(yè)的競爭力。

三、服務(wù)再技能化戰(zhàn)略：走向工業(yè)4.0過程中的職業(yè)教育價值再審視

在走向工業(yè)4.0的過程中，大力發(fā)展職業(yè)教育，可以為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供其所需要的技術(shù)技能人才。而且，在機器換人浪潮之下，勢必會帶來大量的失業(yè)問題，因為未來員工的職責(zé)肯定將從簡單的操作和執(zhí)行層面轉(zhuǎn)為更為復(fù)雜而重要的控制和規(guī)劃層面。就算現(xiàn)在還不是這樣，但這個趨勢還不可逆轉(zhuǎn)。技術(shù)資本市場的競爭規(guī)律就是要淘汰效率低下的企業(yè)，多余的“勞動力”勢必要被排除在勞動進程之外。雖然產(chǎn)業(yè)升級會為社會帶來了更多的技術(shù)性人才需求，但下崗再培訓(xùn)的難度遠非昔日可比。[6]就此而言，僅僅依靠企業(yè)來進行培訓(xùn)的難度可想而知，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，并加強學(xué)校與企業(yè)在勞動者繼續(xù)教育與培訓(xùn)中的合作無疑是一種必然選擇。為了更好地服務(wù)于工業(yè)4.0戰(zhàn)略，職業(yè)教育發(fā)展也應(yīng)做出相應(yīng)變革。

（一）加強工匠精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀

無論是在國外，還是在國內(nèi)，工匠精神都是古已有之。在日本、德國、瑞士等西方發(fā)達國家的現(xiàn)代企業(yè)中，仍然可以發(fā)現(xiàn)這種工匠精神。但遺憾的是，在我國的企業(yè)中，卻普遍缺少這樣一種工匠精神。即使是在智能制造時代，工匠精神也不會過時，而且尤為重要。因為智能制造對產(chǎn)品的精益求精，對用戶個性化需求的滿足等都離不開工匠精神的指導(dǎo)。因此，面對智能制造時代的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育理應(yīng)重新加強學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)方向，著重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才

智能制造時代的到來，意味著我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化。在智能制造的影響下，社會對人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。企業(yè)在參與智能制造過程中，大量簡單勞動將主要由機器完成，導(dǎo)致大批技術(shù)匱乏的工人失業(yè)，新型的高端服務(wù)崗位是這部分人群的轉(zhuǎn)移方向，但基本前提是這部分人應(yīng)掌握更多的跨學(xué)科知識。為此，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方向上必須做出重大調(diào)整，著重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高技能人才，從而在源頭上為智能制造提供足夠的人才動力。

（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)布局，進一步加強專業(yè)群建設(shè)

在機器換人這股潮流的沖擊之下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級帶來對一線技術(shù)工人需求量的減少，而對工業(yè)機器人相關(guān)崗位人才的需求會大大增加，智能車間內(nèi)遠程監(jiān)測、在線管理的新型人才需求也會增加。在智能制造之下，職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化。如果職業(yè)院校的專業(yè)界限過于明顯，缺乏一定的專業(yè)廣度，那么將不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。有研究表明，目前我國職業(yè)教育的專業(yè)化程度極深，中高職教育的專業(yè)和專業(yè)方向數(shù)以千計，且以傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展思路培養(yǎng)人才。因此，職業(yè)院校應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，改造一批傳統(tǒng)專業(yè)，設(shè)置一批新興專業(yè)，尤其是要加強專業(yè)群的建設(shè)，以滿足職業(yè)教育人才在未來可能面臨的轉(zhuǎn)崗需求。

（四）加強學(xué)生軟技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)遷移能力

智能制造時代與以往相比，人才的流動性變得更強，在整個職業(yè)生涯中，人可能多次變動工作崗位。如果具有這方面的跨職業(yè)遷移能力，人就可能在勞動力市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。目前的職業(yè)教育更重視硬技能而輕視軟技能，造成畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)單一、發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔?，無法滿足智能制造要求。因此，職業(yè)院校在加強硬技能訓(xùn)練的同時，還要加強軟技能的訓(xùn)練。與硬技能相比，軟技能是一種非技術(shù)技能，類似于國外所講的關(guān)鍵技能、核心技能等，這是一種普通的、可遷移的并對勞動者職業(yè)生涯發(fā)展有決定性影響的能力，諸如創(chuàng)造性思維能力、社交能力、自我管理能力等。

（五）創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)教深度融合

在走向工業(yè)4.0的過程中，傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式弊端愈發(fā)明顯。有學(xué)者指出，在后工業(yè)社會逐漸到來之后，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的價值得以進一步凸顯。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制貼近生產(chǎn)情境，使學(xué)生獲取大量生產(chǎn)一線的信息；以師徒關(guān)系為基礎(chǔ)，促進學(xué)徒方法型技術(shù)知識的獲得；學(xué)校和企業(yè)圍繞人才培養(yǎng)構(gòu)筑可持續(xù)的利益共同體。[7]此外，有條件的職業(yè)院校還可以嘗試建立以工業(yè)4.0相關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為中心的職業(yè)教育集團，形成產(chǎn)學(xué)一體化辦學(xué)的社會合作機制。

（六）拓寬職業(yè)教育服務(wù)范圍，加強企業(yè)職工在崗與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

在智能制造時代，學(xué)校本位的職業(yè)教育發(fā)展模式需要改變，職業(yè)教育的服務(wù)范圍應(yīng)該進一步擴大，不應(yīng)該局限在為適齡青少年提供職業(yè)教育，職業(yè)教育應(yīng)該面向全體社會成員。隨著智能制造戰(zhàn)略的深入推進，企業(yè)職工原有的職業(yè)能力與技術(shù)水平可能達不到新的要求，需要加強在崗培訓(xùn)。而對于崗位被替換需要轉(zhuǎn)崗的職工來說，需要加強轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，幫助其適應(yīng)新的工作崗位。尤其需要注意的是，加強對農(nóng)民工群體的再就業(yè)培訓(xùn)，因為智能制造對這一群體的沖擊相對較大。

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[責(zé)任編輯 張棟梁]

郝天聰，男，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2016級博士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育基本原理。

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1674-7747（2017）16-0034-05