黃素華

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

1 問題的提出

高校學(xué)報(bào)以刊登學(xué)術(shù)論文為主，旨在為教師與科研人員提供一個(gè)可交流與討論的學(xué)術(shù)平臺(tái)，與商業(yè)化期刊存在很大差別。它對(duì)學(xué)報(bào)編輯的要求也相對(duì)比較高：不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)的編輯素質(zhì)與技能，即能從事策劃組稿、選編論文、編輯加工、推廣傳播出版產(chǎn)品的編輯基本工作，更要擁有一定的學(xué)科、行業(yè)的理論知識(shí)，掌握其最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展。由此可知，學(xué)報(bào)編輯必須不斷更新、增加自身的知識(shí)貯備。更何況，信息時(shí)代的新發(fā)展與新技術(shù)不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)編輯工作造成了沖擊，出現(xiàn)了新問題，提出了新要求。在業(yè)界對(duì)期刊數(shù)字化的討論日趨熱烈的時(shí)候，學(xué)報(bào)編輯如何在新形勢(shì)不斷學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育，努力提高自身素質(zhì)也成為了業(yè)界關(guān)注的問題之一。

2 高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育的必要性

2.1 出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要性

這里說的出版專業(yè)技術(shù)人員是在圖書、非新聞性期刊、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)出版單位內(nèi)承擔(dān)內(nèi)容加工整理、裝幀和版式設(shè)計(jì)等工作的編輯人員和校對(duì)人員，以及在報(bào)紙、新聞性期刊出版單位從事校對(duì)工作的專業(yè)技術(shù)人員[1]。他們肩負(fù)著傳播文化薪火、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的重大使命。自我國現(xiàn)代出版業(yè)誕生以來，無數(shù)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的前輩就紛紛投身于編輯出版領(lǐng)域，在思想文化層面默默地進(jìn)行不事刀槍的革命，喚起了無數(shù)沉睡的國民，推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)的步伐。到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，閱讀方式的改變帶來了編校方式的變化，但不變的是對(duì)從業(yè)人員，也就是出版專業(yè)技術(shù)人員的高要求。他們必須跟上時(shí)代發(fā)展的變化，不斷更新自己的知識(shí)庫，提高專業(yè)素養(yǎng)。

這里的繼續(xù)教育，指的就是面向出版專業(yè)技術(shù)人員開展的以政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為內(nèi)容的教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)他們堅(jiān)持正確出版方向，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，在新時(shí)代信息爆炸的情況下，能不斷增加、補(bǔ)充、拓展專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能，提高創(chuàng)新水平和技術(shù)水平[1]。

2.2 高校學(xué)報(bào)編輯進(jìn)行繼續(xù)教育的必要性

高校學(xué)報(bào)編輯是出版專業(yè)技術(shù)人員中的重要組成部分。高校學(xué)報(bào)不僅是刊發(fā)學(xué)術(shù)信息的平臺(tái)，還能提供學(xué)術(shù)交流的渠道，更能反映出高校的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。學(xué)報(bào)質(zhì)量的高低，除了取決于稿件質(zhì)量外，編輯的職業(yè)素質(zhì)和水平也是一大影響因素。高校學(xué)報(bào)大多為綜合性的學(xué)術(shù)期刊，涉及到了大范圍的學(xué)科，這就對(duì)學(xué)報(bào)編輯提出了更高的要求：專而博。

對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)報(bào)編輯來說，他們各有不同的專業(yè)，都對(duì)各自的專業(yè)領(lǐng)域有了一定的了解，也積累了一定的知識(shí)。但學(xué)報(bào)編輯在實(shí)際工作中要負(fù)責(zé)的不僅僅是他們自身的專業(yè)，更要對(duì)其他相近甚或是相反的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行編輯，面對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作要求存在的差距，學(xué)報(bào)編輯就必須通過繼續(xù)教育來彌補(bǔ)：他們不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)編輯專業(yè)理論知識(shí)，提高編輯專業(yè)技能，更要拓寬專業(yè)知識(shí)面，做到與時(shí)俱進(jìn)[2]。

3 高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育現(xiàn)狀與問題

3.1 繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2008年2月21日頒布的 《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》（新聞出版總署令第37號(hào)）中，第七條明確指出，“出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)按照規(guī)定參加繼續(xù)教育”，“繼續(xù)教育的具體內(nèi)容，由新聞出版總署另行規(guī)定?！?010年又出臺(tái)了《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，進(jìn)一步細(xì)化，“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72小時(shí)。其中，接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授小時(shí)繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。其余48小時(shí)可自愿選擇參加省級(jí)以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式……”這些規(guī)定都是為了保證出版專業(yè)技術(shù)人員能在工作之余，持續(xù)提升自身專業(yè)素質(zhì)?；诖?，各省也陸續(xù)出臺(tái)了具體的有關(guān)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)施細(xì)則。浙江省新聞出版廣電局就于2014年印發(fā)了 《浙江省出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法》，對(duì)繼續(xù)教育的原則、目的、對(duì)象、學(xué)時(shí)計(jì)算方法等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

而全國各地各級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位也十分重視出專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作。從國家新聞廣電總局到省新聞出版局，再到各種期刊研究會(huì)、研究院等單位，都有繼續(xù)教育計(jì)劃出臺(tái)，并綜合考慮到了大部分出版專業(yè)技術(shù)人員的需要與方便，定期或不定期地舉辦有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。這些繼續(xù)教育培訓(xùn)班大多能做到理論結(jié)合實(shí)務(wù)，并結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題或焦點(diǎn)，讓他們?cè)讷@得足夠的學(xué)時(shí)同時(shí)，更能真正學(xué)到知識(shí)。比如媒體融合、數(shù)字出版、云出版等關(guān)注點(diǎn)，都在近幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中[3]。

3.2 繼續(xù)教育中存在的問題

高校學(xué)報(bào)編輯是實(shí)踐性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作，在繼續(xù)教育時(shí)，不能單純地僅講授理論，而應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐。無論是編輯專業(yè)知識(shí)，語言文字知識(shí)，數(shù)字出版必備的知識(shí)與技能，還是有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)或社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須與編輯的實(shí)際工作相聯(lián)系。

現(xiàn)在的繼續(xù)教育雖然整體上比較規(guī)范有序，但仍有不少問題。最大的問題是整體意識(shí)。繼續(xù)教育是一個(gè)長期的系列工程，要求每個(gè)從業(yè)工作人員每年必須參加，那么如何面向具有不同需求的不同編輯開展長期目標(biāo)與短期目標(biāo)兼顧的有效繼續(xù)教育呢？這里的整體意識(shí)，不僅指的是時(shí)間上的整體規(guī)劃，更指的是內(nèi)容與形式上的整體把握。在繼續(xù)教育要求的每年必須24學(xué)時(shí)的面授課程外，還有網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該與面授課程內(nèi)容相互配合，以形成有效的知識(shí)鏈或板塊，但遺憾的是，這些都尚未能做到。另外，面授課程往往存在重視教育的“量”（學(xué)時(shí)）而忽視教育的“質(zhì)”的問題。網(wǎng)絡(luò)課程即在線學(xué)習(xí)通常采取的是“學(xué)時(shí)”加“學(xué)分”的考核方式，有過程考核也有結(jié)果考核，但實(shí)際上卻限制了學(xué)員學(xué)習(xí)的可選擇性。

4 建議

繼續(xù)教育是以“終身學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)的，對(duì)于高校學(xué)報(bào)編輯來說，參加繼續(xù)教育是必須且必要的。但高校學(xué)報(bào)編輯的背景、學(xué)科等個(gè)體情況均存在差異，繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式也應(yīng)該 “因材施教”，以滿足不同層級(jí)學(xué)報(bào)編輯的不同需求。

要做好整體規(guī)劃，加強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性。對(duì)于所有學(xué)報(bào)編輯都應(yīng)掌握的時(shí)下的政策法規(guī)、規(guī)章制度、編輯規(guī)范，國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新方向等，這些內(nèi)容可以統(tǒng)一安排在一定的時(shí)段內(nèi)集體授課。其他旨在提高學(xué)報(bào)編輯專業(yè)素養(yǎng)的課程，則可依據(jù)適用性原則，按需施教。

做到這點(diǎn)，就要從上到下形成合力。從國家新聞出版廣電總局到省新聞出版廣電局，再到各級(jí)期刊協(xié)會(huì)、研究會(huì)、研究院，都要各自明確職責(zé)與定位，在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下 ，有效利用各種資源，特別是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，用開放而靈活的繼續(xù)教育為學(xué)報(bào)編輯提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

[1]浙江新聞出版廣電局.浙新廣規(guī)（2014）1號(hào)[Z].2014.

[2]田峰.高校學(xué)報(bào)編輯繼續(xù)教育探討[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（4）：81-83.

[3]姜黎梅.新時(shí)代背景下高校學(xué)報(bào)編輯的繼續(xù)教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（7）：135-136.