吳雪光

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日益滲入教育教學(xué)領(lǐng)域，微課也在高中數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用。文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探索數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課的有效策略，力求在優(yōu)化微課教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)有效、有趣課堂的建立，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;開發(fā);應(yīng)用;有效課堂

一、概念界定

微課即運(yùn)用建構(gòu)主義理論和方法，利用在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)、精彩片段等錄制下來(lái)，并處理整合成微學(xué)案、微課件、微訓(xùn)練、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)相互配套的資源，來(lái)共同構(gòu)成微課。在微課環(huán)境下，傳統(tǒng)45分鐘課堂將發(fā)生顯著的變化，課堂將集中針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、問(wèn)題探究焦點(diǎn)等，以視頻片段的載體形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)微課可以只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但必須是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生探究學(xué)習(xí)中的某個(gè)焦點(diǎn)、某道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在利用微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助電腦、智能手機(jī)等有效設(shè)備開展方便快捷的學(xué)習(xí)，并且還可以靈活結(jié)合課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)中注重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們充分地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加增添自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)快樂，獲取求知的良好體驗(yàn)，微課成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力工具。

（二）有利于形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，能更加切近學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，作為傳授知識(shí)的有力載體，有助于促進(jìn)學(xué)生成為主動(dòng)探索者、學(xué)習(xí)者，并靈活根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來(lái)精選視頻內(nèi)容，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)答疑解惑，逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）有利于創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新穎直觀的微課為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了學(xué)習(xí)新方式，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)提供了新可能，使得學(xué)生們能充分利用教育信息技術(shù)的福利，廣泛汲取網(wǎng)絡(luò)中豐富海量的學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)資源，為師生、生生交互學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)學(xué)，在線引學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用微課，指導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，對(duì)課前預(yù)學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題施以必要關(guān)注，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師除了適時(shí)進(jìn)行在線指導(dǎo)，還可以將教學(xué)重難點(diǎn)以微課形式錄制下來(lái)，加以設(shè)計(jì)加工，用視頻剪輯軟件制作成5-8分鐘左右的微課，上傳到班級(jí)主頁(yè)或?qū)W習(xí)QQ群，方便學(xué)生下載或在線觀看。借助微課媒體的積極支持，學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)為新課準(zhǔn)備好問(wèn)題，為增強(qiáng)課堂的聽課效果奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂探究，釋疑解惑

1.活設(shè)課堂情境，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)源于生活，微課憑借具有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠模擬再現(xiàn)生活，創(chuàng)建形象的探究情境，誘使學(xué)生在身臨其境的情境中參與問(wèn)題探究。例如，在“指數(shù)函數(shù)”一課中，就利用了“細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)”微視頻來(lái)展示衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，凝聚了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激起他們探究的興趣。

2.巧用微課探知，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。許多數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、突破重難點(diǎn)的障礙，為此，教師可聯(lián)系重難點(diǎn)問(wèn)題，并巧妙設(shè)計(jì)制作成微課，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有益的學(xué)習(xí)工具。如，在講授“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”一課中，教師借助幾何畫板和PPT，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課課件展示給學(xué)生，指引學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)情境中形象地感受三角函數(shù)的圖像變化，更加具體、生動(dòng)地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.巧借微課解疑，合作探究學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，在針對(duì)典型案例講解等環(huán)節(jié)，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生開展自主解題，鼓勵(lì)他們從微課視頻中提出自己的學(xué)習(xí)疑難，學(xué)會(huì)自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和步驟，并利用學(xué)習(xí)小組的合作來(lái)共商問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）課后補(bǔ)充，總結(jié)完善

有時(shí)，教師還可以將微課作為學(xué)生課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)的重要資源，讓他們適當(dāng)再一次重溫課中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以反復(fù)看、細(xì)致看，促進(jìn)更完整、更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，完善自己。

（四）專題復(fù)習(xí)，系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)

微課利用于數(shù)學(xué)專題性復(fù)習(xí)，具有著積極的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)。教師可以針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，精選一些專題訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)出專題性復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖、概念圖等，以形式多樣的微課載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)、專題性復(fù)習(xí)，獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，便捷的微課為學(xué)生開展自主化學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)奠定了重要的技術(shù)支持，學(xué)生們可以極大突破學(xué)習(xí)時(shí)間、地域等環(huán)境的制約，可以便捷地獲取各種學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)化、微型化、數(shù)字化學(xué)習(xí)成為他們主要的學(xué)習(xí)范式。教師還需不斷探索微課的應(yīng)用問(wèn)題，總結(jié)有效模式，為數(shù)學(xué)課堂提供有益的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝偉帆.高中數(shù)學(xué)微課開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（11）.

[2]吳傳福.基于學(xué)習(xí)者角度的高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)[J].數(shù)理化解題研究，2015（19）.