吳蓓

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入與完善，將學科教育與新型的現(xiàn)代信息技術相結合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢。在初中的英語教學中，現(xiàn)代教育技術能夠有效的豐富教學資源，改善研究性學習的環(huán)境。

關鍵詞：新課改;現(xiàn)代教育技術;初中英語教學

一、基于現(xiàn)代教育技術平臺的兩種重要理論

（一）教學過程最優(yōu)化理論

對現(xiàn)代教學來講，對于教學質量與成效的評判手段中，一個極為重要的標準就是時間標準。在這一標準下，要求教師盡可能的在規(guī)定時間下完成指定的教學任務。而正確合理地運用現(xiàn)代教育技術，能夠在英語教學中主要起到的作用是改善教師在教學過程中出現(xiàn)的一些較為復雜的問題的講授，讓課堂英語教學的內容能夠更加形象和直觀的展現(xiàn)在學生面前。在這一過程中，往往依照舊的教學經(jīng)驗，通過老師單一的講解與學生在課堂上單純的聽講可能很難理解，從而造成教學難點。而通過現(xiàn)代教育技術，則可以充分調動學生的學習興趣，在較短的時間內取得良好的效果，起到教學過程優(yōu)化的作用。

（二）構建自主學習理論

自主學習不應當是僅僅聽講或者是接受老師傳輸?shù)倪^程，而應當是一個自主汲取自我所需的過程，學生應當有一種通過一定的輔助手段對相關的知識進行自我加工進行學習的能力，并且樹立一種自我學習的意識。現(xiàn)代教育技術以其獨到的優(yōu)勢，能夠成為學生在英語學習過程中的一個重要的輔助技術，讓學生成為英語教學中的主角，而教師則可以利用現(xiàn)代教育技術來進一步豐富英語教學資源以及完善教學過程，并且通過現(xiàn)代教育技術的協(xié)助創(chuàng)設良好的教育情景，引導學生進行自我學習，幫助學生創(chuàng)設自我學習的環(huán)境。

二、現(xiàn)代教育技術在初中英語教學中的理解與應用

由于現(xiàn)代教育技術的普遍應用以及在包括英語教學在內的各種學科的結合，已經(jīng)取得了一定的成效。但由于二者的結合應用時間并不長，并且教師對現(xiàn)代教育技術應用的不熟練或者是理解不到位，以及學生接受過程中理解的各種問題，使現(xiàn)代教育技術與英語教學結合的效果并不到位，受到校方及社會的質疑。為此，首先應當改變將現(xiàn)代教育技術成為傳統(tǒng)課堂教學模式替代品這一想法，并采取有效的整合方式將現(xiàn)代教育技術與課堂教學相結合，讓二者有機的結合在一起，實現(xiàn)高效的英語教學過程。其次，初中英語教學的主要內容還是對學生詞匯的擴充以及閱讀能力和聽說能力的提高，應當以現(xiàn)代教育技術作為這幾個重要教學方面的輔助工具，加強教學創(chuàng)新，通過現(xiàn)代教育技術這一平臺，充分激發(fā)學生們的學習興趣。

例如在英語課堂上教師進行詞匯的教學過程中，根據(jù)以往的教學模式，往往是教師以教科書的單詞表為基礎，把英語單詞與釋義、讀音等等用靜態(tài)的方式教給學生，讓學生通過自己的方式記憶。在這種方式下，教師只是將課本上的東西復述給學生，學生只會進行表面上的記憶，不但費時費力，而且效果并不好，極容易遺忘。而現(xiàn)代教育技術出現(xiàn)以后，教師可以通過現(xiàn)代教育技術手段將詞匯動態(tài)展現(xiàn)給學生，使學生在學習英語單詞的過程中輕松許多。比如在教學單詞computer 時，學生通過鼠標放在這個單詞上的時候會聽到這個單詞的發(fā)音，單擊則會出現(xiàn)中文釋義和注釋以及一個單詞的解釋圖片等，雙擊則會呈現(xiàn)該單詞的應用示例。教師根據(jù)學生學習實際，靈活應用現(xiàn)代教育技術手段，讓學生通過聽示范讀音模仿等多種方式練習讀單詞，通過聽、看示范模仿造句說話寫話等方式練習單詞應用，在動態(tài)的學習練習中輕松愉快地就把單詞規(guī)范發(fā)音及其應用掌握起來。

而在閱讀和聽說教學過程中，教師通過各種現(xiàn)代教育技術手段，例如播放視頻和音頻，創(chuàng)造出英語共享教學環(huán)境，營造出一種適合語言交際的情景，讓學生在最大程度上融入到這一新型的教育資源體系中，讓學生在模擬真正的對話環(huán)境下，通過各種各樣的方式，互相交流、對話，以自己的方式理解英語課文與對話的內容。模仿現(xiàn)實中英語的應用與理解，教師直接可以參與到對話過程中來，更加便于師生直接的交流，讓課堂更加生動活潑，充滿樂趣，充分調動學生的自主學習的積極性。而對于英語閱讀理解以及聽說教學的過程中最為重要的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實現(xiàn)整個課程的教學目標。在傳統(tǒng)的英語教學過程中往往是把教和學進行了分割，教師僅僅進行教授活動，而學生只是作為一個被動的知識傾聽者與接受者，很少擁有自己進行思考與理解的空間。為了解決這樣的教學問題，初中英語教師就應該改變自己的教學理念，真正轉變自己在初中英語閱讀課堂教學中的身份與角色，充分尊重學生的學習主體性地位，提高英語教學的效果。

三、結語

在新課改的大環(huán)境背景下，教師通過各種現(xiàn)代教育技術來改變英語教學方式，幫助學生針對自身問題制定合適的英語學習方法，并根據(jù)自己的學習具體過程進行策略的調整。教師通過在這種教學模式下與學生們的交流與幫助，讓學生獲得更得的英語知識，提高學生們的英語交際水平，通過信息技術和網(wǎng)絡平臺改善他們對英語的體驗與感受，形成一種個性化的英語教學環(huán)境，起到真正提高英語學習效果的作用。

參考文獻：

[1]余新霞.信息技術與初中英語閱讀教學整合點研究[D].長春.東北師范大學 ，2011.

[2]文芝玉.信息技術與初中英語閱讀教學整合模式研究[D].長春.東北師范大學 ，2008.