【摘要】語(yǔ)文是我們考試重要的科目，在高考中分?jǐn)?shù)比重較大，高中階段理科生除了學(xué)習(xí)數(shù)理化之外還需提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握力度，確保能在高考中取得成功，但目前我們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上還存在著諸多問(wèn)題，難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見問(wèn)題，我們特別進(jìn)行闡述分析，并提出學(xué)生間協(xié)同處理的對(duì)策，希望能提高高中理科生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中理科;語(yǔ)文學(xué)習(xí);教學(xué)策略;協(xié)同處理

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段文理分科后相對(duì)我們對(duì)各類科目的學(xué)習(xí)更為困難，而由于作業(yè)繁重，部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科則存在著敷衍學(xué)習(xí)的形態(tài)，甚至厭惡繁雜的背誦內(nèi)容而難以有效的學(xué)習(xí)。但高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的高考及文化素質(zhì)的培養(yǎng)及其重要，因此需要同學(xué)們找到正確合理的教學(xué)辦法，因此我們通過(guò)學(xué)生間協(xié)同處理對(duì)策能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用合作的方式進(jìn)一步取得學(xué)習(xí)效果。

一、高中理科生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

理科生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中往往存在較大的偏見，沒(méi)有積極性，部分同學(xué)容易對(duì)教師的教學(xué)方式、行為習(xí)慣產(chǎn)生反感而不去聽課學(xué)習(xí)，使得高中理科生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)難以達(dá)到教學(xué)效果。

（一）高中理科生對(duì)語(yǔ)文科目的重視度較低

高中階段理科同學(xué)對(duì)語(yǔ)文科目大多存在漠視的態(tài)度，部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，重理輕文，從而難以進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于理科同學(xué)而言理科題目解題答案標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成后成就感較高，因此更傾向于學(xué)習(xí)數(shù)理化內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只要在平時(shí)交流能用就行，不需要花費(fèi)時(shí)間去學(xué)在考試中也能考到高分，而語(yǔ)文題目答案較為開放，在合理范圍下答題即可得分，學(xué)生又過(guò)于自負(fù)，對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)高，從而忽視了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略

在高中階段，我們選擇理科后通常沉浸于繁雜的理科題目當(dāng)中，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中常常是處于被動(dòng)狀態(tài)，除了在課堂上會(huì)學(xué)習(xí)外不會(huì)再考慮課外閱讀知識(shí)，而且在上課過(guò)程中由于同學(xué)們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)策略或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常在課堂上看小說(shuō)或玩手機(jī)等狀況，因而難以取得學(xué)習(xí)效果。由于自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，同學(xué)們除了按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)外不會(huì)再深入知識(shí)內(nèi)容，并且不會(huì)積極進(jìn)行歸納和總結(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文雖然也有學(xué)好的想法，但由于對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式不習(xí)慣，認(rèn)為教師教學(xué)方法太差，過(guò)于自負(fù)覺(jué)得自學(xué)也能達(dá)到效果，但由于本身基本知識(shí)不足或采用的學(xué)習(xí)方法不合適，難以真正達(dá)到目標(biāo)，不但難以提升學(xué)習(xí)成績(jī)甚至引起下滑，進(jìn)而打擊了自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和積極性，讓老師更難以幫助教育。

（三）學(xué)生存在投機(jī)取巧心理

部分同學(xué)雖然覺(jué)得語(yǔ)文重要，本身若認(rèn)真學(xué)也能取得效果，但由于其自身學(xué)習(xí)積極性不高，只想著投機(jī)取巧，期待自己能做考場(chǎng)上超常發(fā)揮，或是在考試前臨時(shí)抱佛腳，認(rèn)為大多的考試內(nèi)容都是課外內(nèi)容，未緊跟老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而難以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，降低了教學(xué)效率。

二、學(xué)生間協(xié)同處理對(duì)策

由于在我們高中階段的時(shí)候大多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中則需充分調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，便于同學(xué)們能積極學(xué)習(xí)，采用學(xué)生間協(xié)同處理的方法是我們學(xué)生共同合作提高學(xué)習(xí)效果的辦法。

（一）學(xué)生間協(xié)同處理內(nèi)容

學(xué)生間協(xié)同處理主要是通過(guò)組織學(xué)生間的學(xué)習(xí)群體的方式進(jìn)行，由于同學(xué)們自身年齡相近，溝通交流的機(jī)會(huì)比老師更多且更強(qiáng)，當(dāng)通過(guò)學(xué)生間協(xié)同處理辦法學(xué)習(xí)則可根據(jù)不同性格、成績(jī)的同學(xué)分組學(xué)習(xí)，性格越接近則能獲得更好的效果。學(xué)生間協(xié)同學(xué)習(xí)前需做好相關(guān)協(xié)同學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)定各自目標(biāo)，例如關(guān)系較密切的同學(xué)之間可各自分配學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同的點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，之后在幾人共同交流討論對(duì)方的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，最后讓同學(xué)們自行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（二）學(xué)生間協(xié)同處理提高理科生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

由于在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不同同學(xué)所感興趣的內(nèi)容各有不同，因此在采用協(xié)同處理辦法時(shí)我們需注意性格接近且興趣愛(ài)好大致相同的同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)，并可與其他采用協(xié)同處理辦法的同學(xué)合作，設(shè)計(jì)出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容并合理分配完成任務(wù)，最后討論分享我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而使得我們不但能積極完成任務(wù)，也能通過(guò)交流學(xué)習(xí)到相關(guān)整體知識(shí)內(nèi)容。此外，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與對(duì)知識(shí)的理解程度存在著較大的差別，在采用學(xué)生間協(xié)同處理的辦法學(xué)習(xí)時(shí)我們需考慮學(xué)習(xí)成績(jī)合理搭配。例如我們?cè)趨f(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)注意盡量保證其中由語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)的同學(xué)幫助合作，便于指導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)，有效的提升我們的學(xué)習(xí)效率。為了保證我們學(xué)習(xí)的效果，還需注意相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，一般可針對(duì)古詩(shī)詞的背誦學(xué)習(xí)及文言文欣賞等內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免同學(xué)們盲目去尋找課外閱讀內(nèi)容而又無(wú)法理解。由于高中階段學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，采用協(xié)同處理辦法學(xué)習(xí)時(shí)，我們可對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行競(jìng)賽或展開辯詩(shī)歌背誦比賽等，發(fā)揮同學(xué)們的特長(zhǎng)，也提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育高中階段語(yǔ)文科目極為重要，由于大多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重視度及其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，往往使高考失利。通過(guò)學(xué)生間協(xié)同處理的辦法能有效地利用學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)取得成效，且合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，能讓同學(xué)們有學(xué)習(xí)依據(jù)目標(biāo)，從而合理安排學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)其積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：宋威，1999年生，遼寧省莊河市人，莊河市高級(jí)中學(xué)學(xué)生。

（編輯：龍賢東）