何珠環(huán)

摘要：在素質(zhì)教育的過程中，教師不僅要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的提高。在設(shè)計語文教學(xué)時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效掌握教材中的內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；問題情境；競爭氛圍；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0054-02

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)語文課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了以人為本的課堂。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮了重要的作用，他們通過對課文的積極閱讀和認(rèn)真思考，深刻地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，為了提高語文綜合能力，學(xué)生能積極主動地進(jìn)行新知識的探究。在發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力的同時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

1.把握課堂時間，開展競爭性教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

目前，小學(xué)語文一堂課的時間大多是在40分鐘，如何利用掌控這40多分鐘的時間是衡量一堂語文課效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。有很多教師在課堂上非常熱情，特別是在講解到一些令人激動的內(nèi)容時，往往會忽視了課堂的教學(xué)實踐，甚至有些教師等下課時間到了還意猶未盡，無奈草草結(jié)束本應(yīng)講解的內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中，要明確每節(jié)課需要講解的內(nèi)容，每個內(nèi)容大概花多少時間。當(dāng)然每堂課的教學(xué)時間并不是完全就按照教師所計劃的時間進(jìn)行，此時，教師就需要根據(jù)教學(xué)的重難點，將大多時間安排重點部分講解，預(yù)留一些時間延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，在時間允許的情況決定是否講解這些內(nèi)容，這實際上就是要求教師在時間安排上要做兩套方案。競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭性的學(xué)習(xí)活動，使他們積極地參與到活動中。例如，在學(xué)完古詩《題西林壁》之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦大賽，看看誰能在較短的時間內(nèi)記住古詩，并能用自己的話把古詩的意思說出來。在競爭意識的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)和背誦中，使他們有效掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并深刻理解了古詩的含義，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。

2.構(gòu)建活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建活躍的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動探究課文，掌握基礎(chǔ)知識，提高語文探究能力。在活躍的課堂氛圍中，他們能積極投入到教師組織的課堂活動中。在高效的語文教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的興趣和語文能力，從他們的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，讓他們發(fā)揮探究精神，努力獲得提高，使學(xué)習(xí)在不斷的探究和發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)改革過程中，學(xué)生不再是接受知識的機(jī)器，他們成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。在學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，他們很容易在自主探究階段出現(xiàn)走神、分心等精神不集中情況，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以運用問題作為指導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐步深入課文內(nèi)部，深刻理解作者要表達(dá)的深意和情感，使他們進(jìn)入到課文的情境感受、探究，使他們的語文理解能力獲得提高。教師要巧妙地提出問題，使問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，成為他們進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的催化劑。在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極思考，多方面、多角度對問題進(jìn)行思考，并從語文知識體系中進(jìn)行有效的知識提取，使問題獲得有效解決。

3.面向全體學(xué)生，開展分層教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的參與者。教師要注重每一個學(xué)生的發(fā)展，使他們通過積極的探究和思考獲得進(jìn)步和提高。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，從他們的能力出發(fā)開展分層教學(xué)，把相同層次的學(xué)生分到一個小組中，按照優(yōu)、中、差分成三個層次，使每個層次的學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能起到幫助和榜樣的作用，讓他們在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極探究，使每個層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，并不斷向上一層次學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與和互動過程中高效進(jìn)行。在分層教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的做法，對每一個層次的學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)注和指導(dǎo)，使他們在教師的激勵下認(rèn)真探究，有效提高語文綜合能力。結(jié)合直觀情境進(jìn)行教學(xué)，直觀的教學(xué)情境能讓學(xué)生快速進(jìn)入課文描寫的意境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。

4.讀寫結(jié)合，尋找適合小學(xué)生閱讀的文章

寫作與閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一個是理論知識的學(xué)習(xí)，另一個則將學(xué)習(xí)到的知識付諸實踐。語文寫作類型很多，散文、小說、議論文、詩歌等，但就小學(xué)生而言，顯然是不需要他們掌握這些的，關(guān)鍵還是讓小學(xué)生通過寫作表達(dá)出自己思考的內(nèi)容。那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以將寫作與閱讀結(jié)合起來，并貫穿于始終。比如，教師讓學(xué)生閱讀一篇故事性文章，這種類型文章是最能吸引學(xué)生閱讀興趣，也比較適合學(xué)生寫作的文章。但是小學(xué)語文課本上的故事文章很多都帶有一點童話色彩，讓學(xué)生寫具有童話的文章顯然具有一定難度，因此，教師可以選擇一些與教材主題思想貼近且適合小學(xué)生閱讀的文章。

總之，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，使他們在學(xué)習(xí)中能積極地探究，充分思考，使他們在語文課堂上能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，積極投入到知識探究中，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)高效完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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