李瑩瑩 陳永生

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園林學(xué)院，合肥 230036)

基于高等農(nóng)林院校特色的風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的優(yōu)化

李瑩瑩 陳永生

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園林學(xué)院，合肥 230036)

自2005年批準(zhǔn)設(shè)立風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位以來，高等農(nóng)林院校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成績，但仍存在著專業(yè)碩士培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式雷同、專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向定位模糊且缺乏特色、專業(yè)碩士的培養(yǎng)效果不佳、畢業(yè)生缺乏競爭力等諸多急待解決的問題。因此，高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)基于高等農(nóng)林院校各自的特色進(jìn)行科學(xué)定位，進(jìn)一步明確以培養(yǎng)掌握風(fēng)景園林行業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能、具備必要的交流溝通能力和團(tuán)隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)以及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、工程管理、技術(shù)應(yīng)用等綜合實踐應(yīng)用能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)；應(yīng)以突出高等農(nóng)林院校特色為導(dǎo)向，構(gòu)建由體現(xiàn)寬廣性和綜合性的理論課模塊、體現(xiàn)實用性和專業(yè)性的實踐課模塊、體現(xiàn)前瞻性和科學(xué)性的創(chuàng)新課模塊等組成的具有農(nóng)林特色的課程體系；同時，應(yīng)積極探索突出實踐性的校企聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式、訂單培養(yǎng)定向型人才模式、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式等，并根據(jù)就業(yè)趨向適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而進(jìn)一步優(yōu)化風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系，不斷提高風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

高等農(nóng)林院校；風(fēng)景園林；專業(yè)碩士教育；人才培養(yǎng)體系

為了更好地推進(jìn)我國風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展，契合城市化建設(shè)進(jìn)程，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展[1]，2005年3月經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)我國開始設(shè)置風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位(master of landscape architecture)。目前，除了高等農(nóng)林院校之外，我國許多綜合類和藝術(shù)類高等院校也已開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，而風(fēng)景園林專業(yè)碩士方向更是成為很多高等農(nóng)林院校的熱門專業(yè)之一。不同于側(cè)重于理論和技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型碩士研究生教育，風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生教育的主要目標(biāo)是針對我國風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次專門人才。這使高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何在突出高等農(nóng)林院校自身特色的基礎(chǔ)上優(yōu)化風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使所培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)碩士能夠滿足行業(yè)需求并具有較高就業(yè)競爭力，已成為高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生教育需要深入思考的問題。

一、風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

(一)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式雷同

我國開始設(shè)置風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位不過10余年，而且直到2009年才真正開始較大規(guī)模地招生。而我國風(fēng)景園林碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育已有較長的發(fā)展歷史，在人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式方面都已漸趨成熟。因此，風(fēng)景園林碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育勢必會對風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位教育產(chǎn)生較多的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

①兩者在人才培養(yǎng)方案上雖有區(qū)別，但是在具體實施上卻差別不大。

②在課程設(shè)置和教材建設(shè)方面，沒有充分考慮專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，沒有形成風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位教育自己的體系。

③在學(xué)位論文的要求方面，無論是論文的選題還是研究的創(chuàng)新性，都沒有根據(jù)設(shè)立風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位的目的充分體現(xiàn)實用性、應(yīng)用性和緊迫性。

④在實踐能力的培養(yǎng)方面，由于兩者共享實踐教學(xué)基地以及缺乏具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”導(dǎo)師，所以風(fēng)景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)化”現(xiàn)象明顯、實踐性特點(diǎn)不突出。

概言之，原本應(yīng)有很大差別的風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，在實際操作中卻差異不大，風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尚未形成自身的特色和優(yōu)勢。

(二)專業(yè)碩士培養(yǎng)方向的定位模糊且缺乏特色

風(fēng)景園林學(xué)科是一門具有綜合性特征的交叉學(xué)科，研究的領(lǐng)域與自然科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域交融貫通，涉及建筑科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、歷史等多門學(xué)科[2]。但是，對任何一所高等院校而言，風(fēng)景園林專業(yè)教育都不可能覆蓋所涉及的全部學(xué)科內(nèi)容。而與建筑類高校和藝術(shù)類高校相比，高等農(nóng)林院校在林學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等自然學(xué)科方面有著強(qiáng)大的優(yōu)勢，所以高等農(nóng)林院校開展的風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)更多地關(guān)注農(nóng)村問題、生態(tài)問題和自然環(huán)境問題，風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)方向的定位也應(yīng)更多地體現(xiàn)這些自然學(xué)科的特色和優(yōu)勢。然而事實上，目前風(fēng)景園林學(xué)科正逐漸成為高等農(nóng)林院校的另類學(xué)科，與其他農(nóng)林學(xué)科格格不入，令人產(chǎn)生很多的誤解；特別是其專業(yè)碩士培養(yǎng)方向的定位缺乏對林學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等自然學(xué)科的理論和實踐的重視，未能體現(xiàn)高等農(nóng)林院校自身的特色和優(yōu)勢。

(三)專業(yè)碩士的培養(yǎng)效果不佳，畢業(yè)生缺乏競爭力

目前，風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育面臨的急待解決的問題是人才培養(yǎng)效果不佳，畢業(yè)生缺乏競爭力。究其原因，主要有以下2個方面。

其一，風(fēng)景園林全日制專業(yè)碩士的生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，他們大多沒有實際工作經(jīng)驗，對風(fēng)景園林行業(yè)的認(rèn)識不足，對自身發(fā)展方向和就業(yè)取向的定位缺乏準(zhǔn)確性。

其二，風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系存在諸多問題。例如，2年學(xué)制使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過于緊張，“放羊式”的管理方式使學(xué)生處在疏于監(jiān)管的狀態(tài)，這都導(dǎo)致學(xué)生難以按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如，高等農(nóng)林院校沒有構(gòu)建起符合風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)需要的能夠在植物配置、生態(tài)修復(fù)、工程施工等方面提供更多實踐機(jī)會的完善的實踐單位體系。這不僅使學(xué)生難以掌握全面的實踐單位信息，而且使學(xué)生在實踐過程中做了很多無用功，無法開展以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐，更無法順利實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的準(zhǔn)確對接。這還導(dǎo)致高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力都不夠強(qiáng)，本該在植物配置、生態(tài)修復(fù)、工程施工等方面具有的優(yōu)勢和職業(yè)性特征沒有得到強(qiáng)化，從而嚴(yán)重削弱了其就業(yè)競爭力。

二、基于高等農(nóng)林院校特色確定風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

全國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(以下簡稱“專指委”)對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育提出的基本要求包括培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、實踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等基本能力以及調(diào)研能力、分析評價能力、專業(yè)表達(dá)能力等專業(yè)能力。基于此，風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的具體培養(yǎng)目標(biāo)包括了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與管理、人居環(huán)境規(guī)劃以及資源保護(hù)管理等5種能力的培養(yǎng)。

根據(jù)國家“專指委”提出的辦學(xué)要求，高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：培養(yǎng)掌握風(fēng)景園林行業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能以及具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、工程管理、技術(shù)應(yīng)用等方面的綜合實踐應(yīng)用能力和必要的交流溝通、團(tuán)隊合作等職業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型專門人才。但是需要注意的是，風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)指向性應(yīng)更加明晰。對高等農(nóng)林院校而言，在制定風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃時，不應(yīng)該也不可能面面俱到，而應(yīng)該基于各院校的特色并結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)取向制定充分發(fā)揮特色優(yōu)勢的因人而異的人才培養(yǎng)方案。

三、以突出高等農(nóng)林院校特色為導(dǎo)向優(yōu)化風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系

(一)構(gòu)建具有農(nóng)林特色的課程體系

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。風(fēng)景園林專業(yè)碩士課程體系的建設(shè)不僅承擔(dān)著使學(xué)生全面掌握園林行業(yè)所涉及的基本理論、設(shè)計技能和工程技術(shù)以及對學(xué)科的前沿動態(tài)有所了解的職能，而且承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思維訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平等重任。因此，處在不同地域以及具有不同發(fā)展歷史和發(fā)展條件的高等農(nóng)林院校，要結(jié)合自身特色構(gòu)建側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生實踐技術(shù)和動手能力培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)碩士課程體系。

針對目前風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題，高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)包括以下課程模塊。

1.體現(xiàn)寬廣性和綜合性的理論課模塊

從目前情況看，風(fēng)景園林專業(yè)碩士普遍存在基礎(chǔ)理論不夠扎實的問題，這進(jìn)而導(dǎo)致其發(fā)展后勁不足，在競爭中難以具有優(yōu)勢。究其原因，與風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)缺乏對理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)問題的重視有很大的關(guān)系。實際上，風(fēng)景園林專業(yè)碩士只有掌握了寬廣、扎實、綜合的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，才能在實踐能力上有所提高。所以風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論體系的構(gòu)建。因此，高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士課程體系的建設(shè)首先應(yīng)注重“園林植物應(yīng)用”“植物造景”“生物多樣性保護(hù)”“景觀生態(tài)學(xué)”“風(fēng)景園林相關(guān)法律法規(guī)”等理論課程的設(shè)置，尤其是要保證自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程的設(shè)置比例，從而構(gòu)建具有寬廣性和綜合性特點(diǎn)的理論課模塊。這不僅有利于學(xué)生掌握風(fēng)景園林學(xué)科所涉及的多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識，并具有體現(xiàn)高等農(nóng)林院校特色的專業(yè)特長，而且有利于為學(xué)生以后的職業(yè)能力和職業(yè)特色培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)實用性和專業(yè)性的實踐課模塊

實踐課程的建設(shè)是專業(yè)碩士課程體系構(gòu)建的“重頭戲”。為了適應(yīng)人才市場的需要，高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士課程體系的建設(shè)要把實踐課程置于“重中之重”的位置，通過構(gòu)建具有較強(qiáng)實用性和專業(yè)性的實踐課模塊，切實促進(jìn)學(xué)生實踐能力和操作能力的提高。因此，高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)碩士實踐課程模塊的構(gòu)建應(yīng)以設(shè)置風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類課程、風(fēng)景園林工程類課程、風(fēng)景園林管理類課程等實踐性較強(qiáng)的課程為主；同時，在設(shè)置每類實踐課程時，可以以一門課程為引領(lǐng)設(shè)置覆蓋多門學(xué)科的相關(guān)實踐課程。例如，風(fēng)景園林工程類實踐課程可以包括“公園綠地工程”“道路綠地工程”“居住區(qū)綠地工程”“濕地公園工程”“農(nóng)業(yè)園工程”“屋頂花園工程”等與高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容密切相關(guān)的課程[3]。學(xué)生通過風(fēng)景園林工程類實踐課程不僅可以學(xué)習(xí)土方工程、給排水工程、種植工程等園林工程最基本的內(nèi)容，而且可以了解到最先進(jìn)的生態(tài)技術(shù)工藝、節(jié)約型工藝等內(nèi)容，從而使所學(xué)的理論知識得以延伸。

此外，風(fēng)景園林專業(yè)碩士實踐課程可以嘗試由多位教師從不同的側(cè)重點(diǎn)去講解同一門課程的教學(xué)模式，或者聘請校外具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士承擔(dān)部分的實踐教學(xué)任務(wù)。

3.體現(xiàn)前瞻性和科學(xué)性的創(chuàng)新課模塊

為了使學(xué)生及時了解行業(yè)的前沿動態(tài)，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，從而深刻領(lǐng)悟具有深厚的理論知識和較強(qiáng)的綜合能力的重要性和必要性，高等農(nóng)林院校應(yīng)將具有前瞻性和科學(xué)性的創(chuàng)新課模塊納入風(fēng)景園林專業(yè)碩士課程體系。創(chuàng)新課可以以專題講座的形式開設(shè)，通過邀請專業(yè)教授或者園林規(guī)劃設(shè)計公司、園林施工企業(yè)等單位的負(fù)責(zé)人和主創(chuàng)人員，尤其是行業(yè)領(lǐng)域具有高等農(nóng)林院校學(xué)習(xí)背景的創(chuàng)業(yè)成功人士等，為學(xué)生介紹風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計、技術(shù)、生態(tài)工程等方面最前沿的發(fā)展動態(tài)以及實際工作經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)歷程等；可以以專題研討會的形式開設(shè)，采取多名教師共同參與指導(dǎo)的教學(xué)模式，要求學(xué)生圍繞某些與農(nóng)林類主題相關(guān)的研究熱點(diǎn)如創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園規(guī)劃等，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題討論，最后以專題論文的形式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

(二)探索突出實踐性的人才培養(yǎng)模式

1.實施校企聯(lián)合模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才

為了加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)碩士實踐能力的培養(yǎng)，高等農(nóng)林院校應(yīng)注重與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，并從以下4個方面入手開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索。

(1)建立符合風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育特點(diǎn)的實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要載體，也是風(fēng)景園林專業(yè)碩士進(jìn)行實踐的主要場所。加強(qiáng)符合風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育特點(diǎn)的實踐教學(xué)基地建設(shè)，是提高風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動其培養(yǎng)模式深化改革的重要保障。因此，首先，高等農(nóng)林院校建立的實踐教學(xué)基地要能夠滿足風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求，保證學(xué)生可以直接參與企業(yè)項目的完整流程，包括前期的招投標(biāo)階段、具體的方案設(shè)計和實施階段、最后的施工驗收階段，從而為學(xué)生實踐能力的鍛煉提供真實的工作環(huán)境。其次，高等農(nóng)林院校要通過創(chuàng)新校企合作模式，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)基地；同時，要通過建立校企互惠互利的長效機(jī)制，為校企長期合作共建實踐教學(xué)基地提供有效的保障。

(2)落實雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)碩士的優(yōu)勢

區(qū)別于風(fēng)景園林碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)化”，風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實踐性。因此，高等農(nóng)林院校要抓住校企聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)碩士這一契機(jī)，大力落實雙導(dǎo)師制，為風(fēng)景園林專業(yè)碩士同時配備負(fù)責(zé)理論把關(guān)的校內(nèi)導(dǎo)師和負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)的校外導(dǎo)師。雙導(dǎo)師制的切實實施不僅可以使風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能夠真正地有別于碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，而且可以使風(fēng)景園林專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題更加“接地氣”，與生產(chǎn)實踐的實際需要相契合，同時使論文課題的研究能夠更加理論聯(lián)系實際，從而使最后的論文成果更具有實用性和針對性。

(3)開設(shè)專題講座，組織特色鮮明的學(xué)術(shù)交流活動

高等農(nóng)林院校要通過開設(shè)專題講座等形式，為風(fēng)景園林專業(yè)碩士組織特色鮮明的學(xué)術(shù)交流活動，以促進(jìn)其運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實際問題能力的提高。例如，可以邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的風(fēng)景園林界的知名設(shè)計師、工程師等到學(xué)校開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生熟悉各大設(shè)計院的工作內(nèi)容及特色，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)最新發(fā)展動向、不斷開闊學(xué)術(shù)眼界；還可以邀請風(fēng)景園林領(lǐng)域的主創(chuàng)設(shè)計師參與風(fēng)景園林專業(yè)碩士學(xué)術(shù)作業(yè)的評圖與指導(dǎo)，使學(xué)生通過與實際工作要求的近距離接觸更加深刻地認(rèn)識到自己在理論學(xué)習(xí)和實踐方面的不足，從而增強(qiáng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的動力。

(4)建立校友交流合作機(jī)制，為風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)提供支持

高等農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生在園林行業(yè)就業(yè)的比例較高，有些校友通過自己的努力在業(yè)內(nèi)已經(jīng)小有成就，甚至有的校友通過艱苦的創(chuàng)業(yè)已經(jīng)擁有了自己的園林公司或相關(guān)企業(yè)。因此，高等農(nóng)林院校要充分發(fā)揮這些優(yōu)秀校友的作用，通過建立校友交流合作機(jī)制，加強(qiáng)與校友的情感聯(lián)絡(luò)，為校友提供更多參與學(xué)校發(fā)展的渠道。這樣，不僅可以通過邀請事業(yè)卓有成就的校友回校介紹成功經(jīng)驗，使風(fēng)景園林專業(yè)碩士對未來的發(fā)展充滿希望，從而起到鼓舞士氣的作用；而且可以通過發(fā)揮校友資源的優(yōu)勢，使風(fēng)景園林專業(yè)碩士在實踐和就業(yè)等方面得到來自校友的諸多幫助，從而使學(xué)校教育與社會需要高效對接。

2.實施訂單模式，培養(yǎng)定向型人才

所謂訂單式人才培養(yǎng)模式，就是校企共同研究確定人才培養(yǎng)計劃，并通過簽訂協(xié)議書的形式對定向型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和就業(yè)方向等予以落實[4]。訂單式人才培養(yǎng)模式的實施，是高校針對目前學(xué)校和學(xué)生與用人單位間的信息溝通不暢、企業(yè)接收不到急需的專業(yè)人才而畢業(yè)生找不到合適的接收單位的現(xiàn)狀進(jìn)行的探索創(chuàng)新。因此，高等農(nóng)林院校要瞄準(zhǔn)用人單位的專業(yè)人才缺口，積極引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)直接參與風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)，通過與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，與企業(yè)在風(fēng)景園林專業(yè)碩士的整個培養(yǎng)過程中協(xié)同合作、相互支持；同時，根據(jù)企業(yè)實際工作崗位對專業(yè)人才的具體要求，調(diào)整風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)符合企業(yè)要求的定向培養(yǎng)目標(biāo)。訂單式人才培養(yǎng)模式使風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)與就業(yè)直接掛鉤，不僅有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和風(fēng)景園林專業(yè)碩士就業(yè)率的提高，而且有利于企業(yè)降低用人成本，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)單位和人才使用單位的雙贏。

3.實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)也都面臨著產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，我國風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點(diǎn)方向，強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)碩士不僅要掌握而且要能夠應(yīng)用風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)。而產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮高校、企業(yè)、科研院所等單位各自的優(yōu)勢，使科研活動和生產(chǎn)實踐活動更好地為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)服務(wù)；特別是可以使學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)活動中加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新性地解決問題的綜合能力的鍛煉。因此，高等農(nóng)林院校要依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺積極引導(dǎo)、鼓勵和組織風(fēng)景園林專業(yè)碩士參加校內(nèi)教師、企業(yè)、科研院所的設(shè)計項目以及國內(nèi)外相關(guān)的設(shè)計大賽，并給予一定的政策支持；同時，通過設(shè)立“研究生創(chuàng)新基金”等給予資金支持，鼓勵風(fēng)景園林專業(yè)碩士開展自主創(chuàng)新研究，將相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法應(yīng)用于實踐，在拓展理論學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新空間的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力。

(三)根據(jù)就業(yè)趨向適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，園林行業(yè)本身也在發(fā)生著不斷變化，所以風(fēng)景園林專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式也不應(yīng)是一成不變的，正如人們常說的“培養(yǎng)模式?jīng)]有最好的，只有更加優(yōu)化的”。因此，高等農(nóng)林院校應(yīng)該根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)碩士就業(yè)市場以及學(xué)生自身就業(yè)趨向的不斷變化，及時對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，風(fēng)景園林專業(yè)碩士的就業(yè)市場非常廣泛，包括城市園林、城市規(guī)劃、林業(yè)、旅游以及房地產(chǎn)等相關(guān)部門。為了掌握這些用人單位在專業(yè)人才需求方面的發(fā)展趨勢，了解用人單位實際工作崗位的具體要求，高等農(nóng)林院校應(yīng)建立對風(fēng)景園林專業(yè)碩士就業(yè)情況及用人單位反饋信息進(jìn)行調(diào)查跟進(jìn)的機(jī)制；同時，應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果和反饋信息，對風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，以滿足就業(yè)市場的需要。

總之，高等農(nóng)林院校的風(fēng)景園林本科專業(yè)以及碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，并為我國的園林綠化、生態(tài)建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀的人才，取得了很多科研成果。而風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚、發(fā)展時間較短，在人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面仍然面臨著很多問題。在當(dāng)今充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代背景下，高等農(nóng)林院校和相關(guān)部門不僅要看到風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢，更要清醒地看到其不足之處并予以高度重視，認(rèn)真借鑒風(fēng)景園林碩士學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗以及其他科類高等院校在風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)方面取得的成功經(jīng)驗，以突出高等農(nóng)林院校特色為導(dǎo)向不斷進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的完善和優(yōu)化。同時，各高等農(nóng)林院校要以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強(qiáng)、有一定合作精神和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才作為風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在各自學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系和實踐教學(xué)基地體系，實施突出實踐性的人才培養(yǎng)模式，從而走出一條風(fēng)景園林專業(yè)碩士特色培養(yǎng)之路。

[1] 國務(wù)院學(xué)位委員會.國務(wù)院審議通過《風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[J].中國園林，2005(4)：68.

[2] 王云，張凱旋.農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的困境與思考[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(農(nóng)業(yè)科學(xué)版)，2007(3)：272-275.

[3] 付軍，馬曉燕，張克中.強(qiáng)化實踐 突出特色——北京農(nóng)學(xué)院風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位課程體系建設(shè)與探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2015(12)：19-21.

[4] 楊渝南，劉杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探討[J].山西建筑，2015(4)：231-232.

(責(zé)任編輯 柳小玲)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項目“風(fēng)景園林學(xué)碩士研究生分類培養(yǎng)體系構(gòu)建模式研究”，項目編號2015yjsjy009。