鄧楊

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，教師在該階段采取的教學(xué)手段無(wú)疑對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的形成以及下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。從初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，致使物理教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合新課改指導(dǎo)理念，提出了幾點(diǎn)初中物理教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)V大教師走出一條創(chuàng)新化的物理教學(xué)道路起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中；物理；有效教學(xué)策略

引言：

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理具有抽象性、科學(xué)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了物理本身是具有一定學(xué)習(xí)難度的。而化解學(xué)習(xí)難題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于教師采取的教學(xué)手段是否科學(xué)、合理，符合初中生的智力發(fā)育特點(diǎn)和思維能力，為他們指出一條高效學(xué)習(xí)的路徑?？梢?jiàn)，教師深入研究物理教學(xué)的有效策略是尤為必要的。

一、將書(shū)面知識(shí)生活化

與生活問(wèn)題緊密相連是物理學(xué)科的根本特點(diǎn)。物理知識(shí)本就是從生活中提煉出來(lái)的，只是長(zhǎng)期以應(yīng)試作為教學(xué)的目標(biāo)，使師生都忽略了學(xué)習(xí)物理的真實(shí)目的，教師一味的讓學(xué)生鉆研課本中的知識(shí)，卻忘了讓他們將所學(xué)再次應(yīng)用于生活中。將書(shū)面知識(shí)生活化能夠使知識(shí)點(diǎn)更加的通俗易懂，讓學(xué)生輕松理解，同時(shí)也能夠讓他們意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也大大提高了他們掌握知識(shí)的效率。

例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：俗話說(shuō)下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時(shí)我們并沒(méi)有感覺(jué)很冷，但是化雪時(shí)卻感覺(jué)很冷，這是為什么呢？又如，在教學(xué)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我提出：我們都知道高壓電是非常危險(xiǎn)的，但是我們卻經(jīng)常看到小鳥(niǎo)站在高壓線上，但卻并沒(méi)有發(fā)生我們想象中的觸電現(xiàn)象，這是為什么呢？在教學(xué)“浮力”這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：我們都知道不會(huì)游泳的人在沒(méi)有安全措施的情況下會(huì)沉入海底，但在死海中人們不但不會(huì)下沉，而且還可以長(zhǎng)時(shí)間躺在海中看書(shū)，這是為什么呢？還有，在教學(xué)光折射現(xiàn)象這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個(gè)杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？通過(guò)生活化的教學(xué)，不但提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

二、將抽象問(wèn)題具體化

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到的另外一個(gè)阻礙就是知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)。初中學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力尚未發(fā)展健全，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還需要逐漸適應(yīng)，教師需要從他們的角度出發(fā)，采取合理手段，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)點(diǎn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)化。

例如，在講“水循環(huán)”時(shí)，我利用多媒體展示了一些云、雨、雪的圖片，這些物質(zhì)都有一個(gè)本質(zhì)的共同點(diǎn)――都是由水變化而成的。在學(xué)生的欣賞過(guò)程中，我提出問(wèn)題：水不僅能變換成云、雨等，還能變成霧、霜、露等，水是怎么變化成多形態(tài)的呢？大部分學(xué)生都搖搖頭，帶著疑惑和好奇的眼光看著我，我播放了一個(gè)小水珠歷險(xiǎn)記的動(dòng)畫(huà)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，展現(xiàn)了水循環(huán)的過(guò)程。最后，讓學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫(huà)和結(jié)合課本知識(shí)，填寫(xiě)課本中水循環(huán)示意圖。在學(xué)生填寫(xiě)后，我找出幾個(gè)學(xué)生代表念出答案，并結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深化關(guān)于水循環(huán)的其他問(wèn)題，如水狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)的吸熱和放熱、物態(tài)變化過(guò)程中能量轉(zhuǎn)移情況等。通過(guò)一系列圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，使水循環(huán)這一抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生吸收和接受，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水資源的重要性。

三、將復(fù)雜內(nèi)容規(guī)律化

盡管物理知識(shí)抽象、復(fù)雜，但也并不是雜亂無(wú)章的。仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)點(diǎn)間是有一定規(guī)律可循的，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助他們總結(jié)規(guī)律，推倒概念，靈活的分析并運(yùn)用。

例如，在講“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們回想一下，照相機(jī)出來(lái)的像是什么樣的，那放大鏡呢，兩者有什么區(qū)別？學(xué)生積極地舉手回答：照相機(jī)照出來(lái)的像是小的，而透過(guò)放大鏡的像是大的。然后利用多媒體光路圖作出放大或縮小的像的情況，讓學(xué)生分組討論，思考凸透鏡的成像規(guī)律，讓學(xué)生的思維從實(shí)驗(yàn)的感性分析到理性描述。通過(guò)分組討論、觀察、思考、概括，學(xué)生大體分析出凸透鏡的成像規(guī)律。最后，我總結(jié)學(xué)生的回答，給出最終的成像規(guī)律，并利用多媒體將規(guī)律以動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣，借助多媒體，使學(xué)生耳目一新，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

四、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀化

1.確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。

2.利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以利用課件收到很好的教學(xué)效果[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，物理是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生接受新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚元滟.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 中學(xué)教學(xué) .2015（2）：68.

[2]王超.談初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育 .2016（6）：239.