楊 愷，楊潤(rùn)豐，趙美玲，蔡其新

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，廣東 東莞 523808；2.東莞市商業(yè)學(xué)校 商貿(mào)部，廣東 東莞 523107）

以樓宇智能化工程技術(shù)為例試析高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)*

楊 愷1，楊潤(rùn)豐1，趙美玲2，蔡其新1

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，廣東 東莞 523808；2.東莞市商業(yè)學(xué)校 商貿(mào)部，廣東 東莞 523107）

高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，影響著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。以樓宇智能化工程技術(shù)為例，剖析專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)普遍面臨的痛點(diǎn)，分析本區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，提出應(yīng)在課程體系、校企合作、學(xué)與教方面建設(shè)聚焦產(chǎn)業(yè)需求且以學(xué)生為中心的專業(yè)教學(xué)體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

高職；專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；樓宇智能化工程技術(shù)；教學(xué)體系

一 高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)?！备呗毥逃?jīng)過(guò)十幾年快速擴(kuò)張的外延式發(fā)展，目前正處于把握發(fā)展規(guī)律的內(nèi)涵建設(shè)階段的“后示范時(shí)期”。在眾多影響高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的因素中，專業(yè)建設(shè)是核心和靈魂。因?yàn)樗寝k學(xué)思路的落實(shí)，是人才培養(yǎng)的載體，是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的切入點(diǎn)。

高職院校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心在于圍繞明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，通過(guò)課程體系、校企合作、學(xué)與教等內(nèi)涵要素的建設(shè)與提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的一種建設(shè)發(fā)展模式。多數(shù)高職院校已開(kāi)始重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，但由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，許多專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)還普遍存在一些問(wèn)題，以下以樓宇智能化工程技術(shù)為例進(jìn)行闡述并展開(kāi)分析。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位不夠準(zhǔn)確、特色不鮮明、課程體系不夠完善

樓宇智能化工程技術(shù)是一個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)，是建筑、電氣、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科多技術(shù)的集成[2]，對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)面也很寬廣。即便對(duì)于本科生甚至研究生而言，在3～4年內(nèi)全部掌握相關(guān)知識(shí)并具備集成能力，同時(shí)還具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、安裝、維護(hù)、管理等工程能力，幾乎不可能，更何況高職院校學(xué)生？什么都學(xué)必然導(dǎo)致什么都學(xué)不好、學(xué)不精。然而，在筆者所在院校的該專業(yè)成立之初，相關(guān)產(chǎn)業(yè)在該校所在地區(qū)尚未形成特色，專業(yè)建設(shè)在人才的領(lǐng)域、層次、類型方面無(wú)法確定重點(diǎn)：14門專業(yè)課中，4門與專業(yè)弱相關(guān)，10門課主次先后不夠明確。由于產(chǎn)業(yè)涉及面較廣，本專業(yè)需要聚焦有限的教學(xué)資源，確定人才缺口的主攻方向，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面的建設(shè)。

（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不能完全適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中鍛煉各知識(shí)領(lǐng)域中所有類型的職業(yè)技能，但因?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域和技能類型太多，學(xué)院既難以找到涉足所有領(lǐng)域的企業(yè)合作，企業(yè)也沒(méi)有足夠資源去設(shè)置一個(gè)包含所有技能類型的崗位。例如該專業(yè)剛開(kāi)設(shè)一年就與東莞電信合作[3]，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上只能在通信領(lǐng)域進(jìn)行安裝、施工的實(shí)踐，在安防、消防等領(lǐng)域“無(wú)崗可頂”，在設(shè)計(jì)、維護(hù)等技能類型“無(wú)工可開(kāi)”。此外，畢業(yè)生“跳槽”和勞動(dòng)力供大于求時(shí)都會(huì)使企業(yè)不愿意長(zhǎng)期、深入地合作，企業(yè)的合作意愿問(wèn)題亟待解決。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被有效調(diào)動(dòng)，意愿很低

學(xué)生在高中時(shí)代的學(xué)習(xí)意愿和自覺(jué)性較低，在大學(xué)里，傳統(tǒng)的課堂或?qū)嵱?xùn)室教學(xué)不僅無(wú)法改變其現(xiàn)狀。因而有些高職學(xué)生僅為通過(guò)考試而學(xué)，有些甚至不學(xué)無(wú)術(shù)、自暴自棄。另外，該專業(yè)對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)為智能建筑，目前設(shè)有此專業(yè)的本科院校尚未招收專科畢業(yè)生，專升本通道的缺失很可能降低有深造意愿學(xué)生的積極性。激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是專業(yè)建設(shè)之急需，更是職業(yè)教育之急需。

（四）師資結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)方法乏味

教師隊(duì)伍中有智能樓宇專業(yè)背景的較少，高級(jí)職稱的較少，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的也較少。教學(xué)往往以教師為中心，教師按照自身對(duì)學(xué)科的理解組織教學(xué)，忽視了高職學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，聽(tīng)課者寥寥，效果不佳。

二、智能樓宇行業(yè)人才區(qū)域性需求分析

（一）從人才需求的數(shù)量來(lái)看，廣東省及東莞市對(duì)本專業(yè)人才需求巨大

《中國(guó)智能建筑行業(yè)發(fā)展報(bào)告2014～2018》指出，目前廣東省智能樓宇從業(yè)人員數(shù)量約有20萬(wàn)人。但是，絕大多數(shù)從業(yè)人員技能水平很低，高級(jí)工不足2.4%。今后10年，建筑智能化在我省將迅速發(fā)展，從業(yè)人員將增至40萬(wàn)，其中專業(yè)技術(shù)與管理人員的需求比例在40%左右，即16萬(wàn)人，其中職業(yè)教育畢業(yè)生的比例約占60%,即9.6萬(wàn)人，需要年均培養(yǎng)9600人以上。而目前廣東省只有8所院校開(kāi)設(shè)了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，每年畢業(yè)生不足800人，缺口巨大。另外，按東莞GDP占全省比重約為10%估算，東莞的需求約為900多人，而該專業(yè)作為東莞地區(qū)惟一對(duì)口的專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生只有70人左右，人才缺口達(dá)到90%以上。

（二）從人才需求的技能層次來(lái)看，職業(yè)教育應(yīng)定為在培養(yǎng)智能樓宇管理員（中級(jí)工）和智能樓宇助理管理師（高級(jí)工）兩個(gè)層次

樓宇智能化行業(yè)對(duì)人才的需求是有層次性的，不同層次的人才需要具備不同的知識(shí)、能力、素質(zhì)，總體上可劃分成四個(gè)層次：1.管理員層，需求量最大，從事各系統(tǒng)的施工安裝和值機(jī)操作；2.助理管理師層，負(fù)責(zé)各系統(tǒng)的測(cè)試、維護(hù)、故障排查；3.管理師層，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、工程驗(yàn)收；4.高級(jí)樓宇智能化管理人才，負(fù)責(zé)前沿研究、戰(zhàn)略規(guī)劃、技術(shù)管理等。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)定位于第一和第二個(gè)層次，即管理員層和助理管理師層。

（三）從人才需求的就業(yè)崗位群來(lái)看，安防類規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工安裝、生產(chǎn)、維護(hù)管理是主要崗位

根據(jù)區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r與專業(yè)對(duì)口的公司及工作內(nèi)容主要有：1.安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成公司，從事安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工安裝；2.生產(chǎn)安范類產(chǎn)品或設(shè)備公司，從事安防類產(chǎn)品或設(shè)備的生產(chǎn)、銷售；3.物業(yè)管理公司，從事工廠或小區(qū)建筑機(jī)電設(shè)備和安防設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、維修、物業(yè)管理等工作；4.樓宇智能化弱電工程公司，從事樓控、綜合布線、閉路電視監(jiān)控等弱電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及施工等工作?？梢钥闯觯卜李惞こ痰脑O(shè)計(jì)與施工、安防產(chǎn)品的生產(chǎn)、工業(yè)和住宅區(qū)安防設(shè)備維護(hù)管理是對(duì)口本專業(yè)的主要工作。

三、構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)且以學(xué)生為中心的專業(yè)教學(xué)體系

“以學(xué)生為中心”是由美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于1958年首次提出，于1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界高等教育大會(huì)上正式提出[4]。其核心理念是在不否定教師作用的前提下，充分肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生各方面的需求。因此，以學(xué)生為中心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，需做到以下幾點(diǎn)：

（一）針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、生產(chǎn)、維護(hù)為主的中高級(jí)技術(shù)技能人才是本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的主要需求。如圖1，本專業(yè)以安防類崗位為起點(diǎn)，先解析出各典型工作任務(wù)，再由實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，然后把情境中的知識(shí)和技能歸類，最后整合為課程。

圖1 聚焦產(chǎn)業(yè)需求的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

產(chǎn)業(yè)人才不僅要懂專業(yè)，還要能實(shí)踐，乃至創(chuàng)新。課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)的實(shí)施方案，決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律。如圖2，該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力交織而成，專業(yè)漸進(jìn)，能力并行。一方面遵循學(xué)生由淺入深的認(rèn)知過(guò)程，隨著年級(jí)遞增專業(yè)課程按照基礎(chǔ)?核心?拓展三個(gè)階段開(kāi)展；另一方面遵循學(xué)生知行一體的能力形成過(guò)程，在每個(gè)知識(shí)階段都進(jìn)行認(rèn)知?應(yīng)用?創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，以理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)認(rèn)知，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用，以競(jìng)賽、項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新。知識(shí)在認(rèn)知、應(yīng)用、創(chuàng)新的過(guò)程中融會(huì)貫通，三種能力相輔相成、相互促進(jìn)。

圖2 “專業(yè)漸進(jìn)、能力并行”的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

（二）建“政校行企”平臺(tái)促進(jìn)校企合作，試“校企共融”深化合作，增“校內(nèi)頂崗”優(yōu)化合作

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心，校企合作是其中的關(guān)鍵，近則決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，遠(yuǎn)則影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展。首先要解決企業(yè)的意愿問(wèn)題。該專業(yè)在東莞市政府、經(jīng)信局、住建局等部門的支持下，與東莞市智能建筑協(xié)會(huì)、安防協(xié)會(huì)及招商局東莞分公司、萬(wàn)科東莞分公司等大企業(yè)共建“政校行企”協(xié)同育人機(jī)制，具體分工如下：1.政府監(jiān)管，統(tǒng)籌指導(dǎo)，如管控合作進(jìn)展、出臺(tái)減免合作企業(yè)稅收的政策。2.學(xué)校主導(dǎo)，跟蹤落實(shí)，學(xué)校是機(jī)制的發(fā)起及核心，負(fù)責(zé)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)和創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)人才。3.行業(yè)組織，引領(lǐng)協(xié)調(diào)，協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織知名企業(yè)家、技術(shù)專家和學(xué)者共同為行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定人才培養(yǎng)方案，同時(shí)做好企業(yè)與政府、學(xué)校的橋梁紐帶。4.企業(yè)合作，貫徹執(zhí)行，企業(yè)必須積極合作，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。四方聯(lián)合組建成利益共同體，大幅提升了企業(yè)的合作意愿。其次，攜手本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)龍頭招商局、萬(wàn)科、東莞電信等企業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，深化以崗位能力培養(yǎng)為中心的“校企共融”的人才培養(yǎng)模式改革：共同制定、建設(shè)及管理人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐基地、教學(xué)方法、考核方案、實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)。此外，針對(duì)該專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、有明確的工程規(guī)范的特點(diǎn)，把校園內(nèi)安防、建筑、電氣、通信、消防等實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)和實(shí)踐資源，在企業(yè)頂崗上增加校內(nèi)頂崗，開(kāi)展“雙頂崗”實(shí)習(xí)，詳見(jiàn)表1。設(shè)計(jì)采用學(xué)科領(lǐng)域與技能類型交叉組合設(shè)置崗位職責(zé)，為學(xué)生提供各領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)、安裝、生產(chǎn)、維護(hù)等多種崗位，解決企業(yè)實(shí)習(xí)崗位類型的有限問(wèn)題。

表1 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)校外“雙頂崗”實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

（三）構(gòu)建以學(xué)生為中心的“玩賽創(chuàng)考網(wǎng)”自主學(xué)習(xí)體系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如若學(xué)生不學(xué)，再精彩的課程和再優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境都失去了意義。激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。為了化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，該專業(yè)為學(xué)生構(gòu)建了“玩賽創(chuàng)考網(wǎng)”五個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，即：1.玩中學(xué)，成立智能樓宇協(xié)會(huì)，引導(dǎo)協(xié)會(huì)成員自主完成感興趣的專業(yè)項(xiàng)目，以趣促學(xué)；2.賽中學(xué)，組織院級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，并帶領(lǐng)優(yōu)秀隊(duì)伍參加全省、全國(guó)的相關(guān)競(jìng)賽，以譽(yù)促學(xué)；3.創(chuàng)中學(xué)，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，創(chuàng)建智能樓宇創(chuàng)業(yè)基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以業(yè)促學(xué)；4.考中學(xué)，攜手相關(guān)本科院校打通本專業(yè)的“專升本”通道，并組織升學(xué)培訓(xùn)，以升促學(xué)。5.網(wǎng)中學(xué)，搭建開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生隨時(shí)隨地都能借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。資源庫(kù)包括：行業(yè)信息庫(kù)，含行業(yè)介紹、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)信息、就業(yè)信息等；專業(yè)課程庫(kù)，有課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、慕課、SPOC、微課、習(xí)題等；實(shí)踐教學(xué)庫(kù)，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)案例、頂崗實(shí)習(xí)記錄、技能競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、協(xié)會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目等；考試認(rèn)證庫(kù),涉及升本科考試資料、職業(yè)鑒定資料等。學(xué)生根據(jù)自身需要選擇平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)在愉快的過(guò)程中自然完成，而且學(xué)到的知識(shí)和技能終身難忘。

（四）鍛造“懂行、能做、會(huì)教”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

與學(xué)術(shù)型教育相比，職業(yè)教育需要施教者緊跟產(chǎn)業(yè)演變的步伐，培養(yǎng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生掌握企業(yè)所需技能。樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)將圍繞“懂行、能做、會(huì)教”進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。1.組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，把握專業(yè)建設(shè)方向。聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名企業(yè)家、技術(shù)專家、學(xué)者和職業(yè)培訓(xùn)專家組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)的主要職責(zé)有：根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)需求，分析研討每年更新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；論證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案；對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估；為專任教師提供職業(yè)發(fā)展的咨詢；為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)。2.培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍，提高實(shí)踐能力。一是“走出去”，教師定期下企業(yè)工作，學(xué)習(xí)新產(chǎn)品、新工藝、新技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，公開(kāi)招聘高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人員為專任教師，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)尤其是安防類的能工巧匠擔(dān)任兼職教師。3.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課、SPOC、微課等新方法，應(yīng)用3D仿真軟件輔助實(shí)訓(xùn)、手機(jī)APP在線學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為等新技術(shù)，提升教學(xué)效果。

高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)科知識(shí)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、行業(yè)文化等多方面的要素和內(nèi)容。因此專業(yè)建設(shè)一般應(yīng)由教學(xué)部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與建設(shè)方案，協(xié)同組織落實(shí)具體任務(wù)。而管理上應(yīng)以學(xué)術(shù)管理為主，輔之以必要的行政管理，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，構(gòu)建以重點(diǎn)專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成相互支撐的專業(yè)群，從而推進(jìn)院校、政府、行業(yè)、企業(yè)共建的專業(yè)發(fā)展模式，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[1] 楊潤(rùn)豐,蔡其新,傅正中,楊愷.樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].廣東教育·職業(yè)教育,2015,(5)：33-35.

[2] 楊愷,楊潤(rùn)豐.高職院校校企合作新機(jī)制的探析——以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào), 2014,(9)：15-16.

[3] 楊潤(rùn)豐.淺談樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)“東莞電信定向班”培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究,2014,(10)：144-146.

[4] 楊愷,黃萬(wàn)峰,等.基于“以學(xué)生為中心”的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(9)：1-2.

A Probe on Connotation Construction of Majors in Polytechnics——Taking Intelligent Building Engineering Technology as an Example

YANG Kai1，YANG Run-feng1，ZHAO Mei-ling2，CAI Qi-xin1
(1.Electronic Engineering Department, Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808, China; 2. Commercial Department, Dongguan Commercial School, Dongguan 523107, China)

Connotation construction of majors in polytechnics strongly influences the cultivation, career and development of students. Taking intelligent building engineering technology as an example, this article analyzes the difficult points of major construction and the needs of local industry and proposes to build an industry-focused and student-centered educational system for course system, college-enterprise cooperation, and learning & teaching system, and therby promotes the connotation construction.

higher vocational colleges; intensive specialty development; intelligent building engineering technology; teaching system

G712.3

A

2096-272X（2016）06-0070-05

2016-05-12

廣東省高等職業(yè)教育2014年教學(xué)改革項(xiàng)目“以校企合作定向培養(yǎng)模式建設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)”（201401311）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2014年一般課題“樓宇智能化技能型人才校內(nèi)外‘雙頂崗’培養(yǎng)模式研究”（GDGZ14Y026）；廣東省高職教育建筑與房地產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年教學(xué)改革項(xiàng)目“樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革研究——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（TJ201517）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2016年一般課題“高職專業(yè)建設(shè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索---以樓宇智能化工程技術(shù)為例”（GDGZ16Y166）。

楊愷（1980-），男，廣東韶關(guān)人，碩士，工程師，研究方向：智能樓宇，通信。