徐群

摘 要： 所謂六力，就是聚力文化、給力課程、張力課堂、魅力老師、活力學生、助力評價。幼兒教育需要六力，課程需要六力，有了六力，幼兒才會快樂地學，給幼兒的學習增添色彩。

關鍵詞： 幼兒教育 六力教育 魅力課堂

一

六力，這個生疏的詞語讓我們懵懵懂懂，這六力該如果理解呢？每一個力就只有短短的四個字概括，接下來我對六力進行解讀。

1.聚力文化

文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。幼兒園文化包含很多意思，這個“聚力”一詞，充分地將幼兒園以前乃至將來各方面的文化聚在了一起，它是一個龐大產(chǎn)物，我們沙龍組的老師認為文化這個詞非常廣泛，涉及的意義很多。

2.給力課程

幼兒每天都在課程中成長，課程的意義是否有效直接影響幼兒對知識的獲取，那什么樣的課程算是有意義的課程呢？有老師認為給力的課程必須注入自己的思想，也有老師認為給力的課程是有特色的課程，就像我們組織的田園主題活動，完全是注入了老師自己的想法的，是有特色的一個主題。即所謂我們給了課程力量，課程給了我們力量。

3.張力課堂

所謂張力，讓老師想起了水的張力，范圍非常大，有老師認為是沒有圍墻的課堂，的確，張力課堂是沒有界限的，有圍墻的課堂當然沒有什么張力了，只是局限在一個小小的教室里或者說是幼兒園里。幼兒園的教育需要張力課堂，課堂有多大，幼兒獲取的知識就有多大，這是個成正比的關系。

4.魅力課堂

魅力課堂讓大部分老師想起了魅力老師，有魅力老師才有魅力課堂，幼兒園老師是一個特殊的職業(yè)，因為面對的是一支特殊隊伍，他們的年齡都很小，剛剛從媽媽的翅膀下來到外面溜達，所以幼兒園老師都是孩子們的媽媽。

其余兩力這里不再論述。

二

在了解了六力的基礎上，作為一線教師的我是怎么樣實現(xiàn)六力呢？在幼兒每天的教育教學過程中、每天的一日生活中、幼兒園的環(huán)境中體現(xiàn)出來。

1.聚力文化——思想觀念的聚力

我們幼兒園換班牌的歷程就是文化的聚力，我們幼兒園是一所以田園為特色的幼兒園，之前我們想到的是用麻袋、稻草、竹簾這些物質的鄉(xiāng)土材料作為班級的班牌，但班級的名字還是小幾班、中幾班，沒有從精神上把我們的幼兒園田園化，想到的是物質上的田園化，現(xiàn)在，進一步思考，將班級的名字田園化，我們將小班命名為豆豆班，因為小班的孩子剛入幼兒園，還是泥土中的一顆小豆豆，苗苗班就是中班，中班的孩子經(jīng)過了一年小班的學習生活后長大了一些，變成了一棵苗了。而大班命名為朵朵班，大班的孩子已是盛開的花朵一樣滋潤了，班牌的改變過程包含老師思想觀念的聚力，也就是幼兒園文化的聚力。

2.給力課程——從幼兒的心理特點設計主題活動

我園地處鄉(xiāng)村，但是隨著農(nóng)村的逐漸城市化，孩子們接觸土地的機會越來越少，以前的秋游、春游可以去田野走走，所以我們設計主題活動課程《親親泥土》，但是幼兒園附近的田野逐漸由高樓代替，現(xiàn)在也只能望“泥”興嘆了，更有家長從孩子的衛(wèi)生和安全角度考慮，不敢放手讓孩子親近自然，接近泥土。為了讓孩子能放開手，真正親近泥土，我們事先和家長進行溝通，每個家庭都給孩子準備了挖泥工具和寶寶衫，讓孩子痛痛快快地玩泥、研究泥土，享受參與活動的樂趣。為了讓家長也能了解我們的活動，看到我們活動的過程與結果，從而理解、支持我們的活動。我們還把部分活動的照片放在班級主頁，反響很好?；顒娱_展進入第一周，幼兒都感覺特別高興，有家長反映說，他們的孩子在家里說：“上幼兒園真好，可以玩泥的?！备行蒺B(yǎng)在家的孩子也被我們在網(wǎng)絡上的照片吸引過來了。在經(jīng)過兩星期的課程實施及幼兒的動手實踐操作及家長的積極配合下，我們的親親泥土的課程變得很給力。

3.魅力課堂——用幼兒生活中最常見的吸引幼兒

大部分孩子都喜歡玩水，水中藏了許多知識?！白プ『⒆又車氖挛飳λ麄冞M行科學教育”是《綱要》所要求的，也是最容易讓孩子接受和理解的，因此我選擇流水讓課堂更有魅力。

在課堂里我們引導幼兒從日常生活中學會節(jié)約用水，保護、愛護我們生活的環(huán)境，了解身邊的水資源來源和保護周圍水資源的意識萌發(fā)。通過一系列科學實驗活動，初步了解水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望。我們這個以田園為特色的幼兒園的課堂要有魅力，就以別處所沒有的自創(chuàng)田園為課堂，這樣課堂有魅力，老師也有魅力。

4.活力學生——讓幼兒在活動中處于積極狀態(tài)

有了給力的課程和魅力課堂，讓孩子就有活動，在主題活動中，讓孩子痛痛快快地玩泥、玩水，引導幼兒大膽、積極地用泥土進行多種活動，引導幼兒了解泥土的多種用途，豐富幼兒有關泥土的各種經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒關愛周圍環(huán)境、樂意親近泥土的情感。在活動中老師提出問題，幼兒表達積極，更有活力。

5.助力評價——讓活動在組織后有大作用

教師給幼兒組織的每個活動，包括幼兒的一日生活活動，都離不開評價，評價對幼兒的影響很大，比如說我們自己設計的親親泥土和親親水流這些課程，每個課程不管是老師還是家長都要對這個主題進行評價，教師還一起設計了評價表，發(fā)放給家長和老師，家長做出評價后老師再匯總，對孩子積極影響多大。

張力課堂的體現(xiàn)不作具體論述。

六力讓教師快樂地教，讓孩子快樂地學，在均衡的基礎上求特色，在有教的基礎上求優(yōu)教。