吳靜潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育教學(xué)的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。球類活動(dòng)對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是一種常見的活動(dòng)，但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較陌生，他們或十分好奇，或完全不感興趣。為了調(diào)動(dòng)小班幼兒參與球類活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，興趣是最好的切入點(diǎn)。只有真正主動(dòng)地參與，幼兒才能在活動(dòng)中得到充分鍛煉，并收獲快樂(lè)。

一、認(rèn)識(shí)球類游戲材料，是激發(fā)幼兒興趣的第一步。

我班幼兒來(lái)自不同的家庭，他們有的玩過(guò)球類玩具，而有的與球類玩具接觸的較少。展開趣味玩球活動(dòng)的第一步，我們提供了用彩色不織布制作的動(dòng)物球，讓幼兒對(duì)于球類有初步的認(rèn)識(shí)。我們向幼兒提供青蛙球、小豬球、小熊球、熊貓球等布球，讓他們先對(duì)動(dòng)物球有初步的認(rèn)識(shí)，并嘗試玩球。這些卡通球不僅造型可愛，非常吸引幼兒，而且質(zhì)地柔軟，具有很強(qiáng)的安全性，適合小班幼兒活動(dòng)。另外，我們還提供了籃球、足球、海洋球、羊角球、乒乓球、橄欖球等，豐富的活動(dòng)材料可以激發(fā)幼兒的探索欲，讓每位幼兒都有充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在多樣的活動(dòng)材料面前、在教師的引導(dǎo)和同伴的帶動(dòng)下主動(dòng)地探索。

在幼兒對(duì)球類有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的玩球方法后。我們逐步增加曲棍、呼啦圈、彩虹橋、獨(dú)輪車等輔助材料，讓幼兒了解更多的玩球方法，在增加輔助材料的基礎(chǔ)上，活動(dòng)的要求、難度都會(huì)有所提高，活動(dòng)內(nèi)容也更豐富，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的玩球興趣。

除了提供幼兒園購(gòu)買的球類玩具外，我們還利用一些廢棄物品等材料制作球類活動(dòng)的輔助材料，例如趕球棒、投球箱等，這些輔助材料造型新穎、色彩鮮艷，不僅從感官上激發(fā)幼兒游戲和探索的欲望，而且進(jìn)一步豐富球類游戲的內(nèi)容，提高幼兒玩球的持久性。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，增強(qiáng)球類游戲的吸引力。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的球類游戲情境能夠促使幼兒情感參與，極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與球類游戲的主動(dòng)性，持續(xù)提高游戲興趣，并體驗(yàn)快樂(lè)。球類游戲情境的創(chuàng)設(shè)，需要貼近幼兒的生活。

1.情境、角色的選擇。選擇幼兒熟悉而又感興趣的游戲情境和游戲角色，是最理想的活動(dòng)選材。幼兒熟悉，是他們已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，新的知識(shí)必須建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在幼兒熟悉的情境中，引導(dǎo)幼兒扮演自己喜愛的角色，或者與自己熟悉而喜愛的角色形象一起去玩球、去運(yùn)球、去闖關(guān)，這樣的游戲一定能調(diào)動(dòng)幼兒的全部熱情，成為這個(gè)活動(dòng)有效開展的最大動(dòng)力。幼兒喜愛模仿各種小動(dòng)物，小動(dòng)物的角色形象被廣泛地運(yùn)用在各種教學(xué)活動(dòng)中，在我們開展的《小企鵝運(yùn)冰塊》、《勤勞的小螞蟻》、《小兔乖乖》等活動(dòng)中，都有幼兒喜愛的動(dòng)物形象，幼兒在模仿小動(dòng)物的活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)各種玩球技能，提高動(dòng)作水平。

2.環(huán)境創(chuàng)造逼真。情境的創(chuàng)設(shè)離不開環(huán)境的創(chuàng)造，離不開各種道具、器材等輔助材料。為了創(chuàng)設(shè)逼真的情境，突出游戲主題，我們?cè)趫?chǎng)地的選擇、環(huán)境的布置、玩球器材的裝飾和輔助材料的選擇上都要考慮逼真性。例如在《小企鵝運(yùn)球》、《小猴摘桃》教學(xué)中，我們可以制作一些小企鵝、小猴子的頭飾或胸飾讓幼兒佩戴，幫助幼兒進(jìn)入角色。在《小猴摘桃》中，可以將球裝飾成桃子的樣子，鼓勵(lì)幼兒雙腿彎曲下蹲往上跳躍，去摘桃子。在完成情境的構(gòu)思后，我們結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和制作符合情境的各種場(chǎng)景布置、道具、頭飾、胸飾等，使得情境更真實(shí)和逼真。例如在《把球滾進(jìn)大嘴巴》的活動(dòng)中，我們用紙箱制作了多個(gè)長(zhǎng)大的“大嘴巴”，讓幼兒把球滾進(jìn)去；在《森林音樂(lè)會(huì)》的活動(dòng)中，我們不僅制作了許多的小樹、小花、小草，還制作了森林音樂(lè)會(huì)的邀請(qǐng)函；在《老鼠偷蛋》的活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了大小兩種頭飾，教師當(dāng)老鼠媽媽，幼兒當(dāng)小老鼠。

3.教師投入游戲情境。教師在幼兒眼中是方向標(biāo)，如果教師積極融入游戲，那么就會(huì)促進(jìn)幼兒更投入游戲。首先，教師要明確自己的身份和幼兒一樣，也是游戲參與者。教師可以扮演一定的角色如小動(dòng)物的媽媽、挑戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等與幼兒一起參與球類游戲，共同接受挑戰(zhàn)。其次，教師的語(yǔ)言要融入球類游戲情境，在指導(dǎo)幼兒和提出要求時(shí)，教師語(yǔ)言不能脫離游戲內(nèi)容。最后，在活動(dòng)結(jié)束部分，教師要結(jié)合情境做相應(yīng)的總結(jié)，使得整個(gè)活動(dòng)更完整。

三、通過(guò)活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)保持幼兒的活動(dòng)興趣。

1.情節(jié)的合理與發(fā)展。根據(jù)觀察，幼兒熟悉的角色形象是增強(qiáng)活動(dòng)趣味性的一項(xiàng)重要因素，連續(xù)的、完整的情境能保持幼兒的活動(dòng)熱情，讓幼兒有始有終地積極參加游戲。在環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，充分考慮連貫性、遞進(jìn)性，例如喜羊羊帶著布球炸彈經(jīng)過(guò)草地、小橋里的重重挑戰(zhàn)最后打敗灰太狼，保護(hù)羊村。

2.活動(dòng)難度的提升。和其他的體育活動(dòng)一樣，球類游戲要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上逐步加大動(dòng)作難度。例如在《勤勞的小螞蟻》中，幼兒扮演小螞蟻的角色用曲棍球棍趕球，第一次是自由趕球，只要將球趕到終點(diǎn)即可，但第二次要求按照地上的直線把球趕回家，第三次要繞過(guò)障礙物把球趕到終點(diǎn)。這樣在第一次趕球的過(guò)程中幼兒比較自由地練習(xí)雙手持棍的趕球動(dòng)作，第二次按照一定的方向趕球，第三次躲避障礙物趕球則對(duì)手眼協(xié)調(diào)性和身體靈活性有更高的要求。

四、及時(shí)反思和總結(jié)，完善球類游戲活動(dòng)的內(nèi)容。

計(jì)劃總是趕不上變化的，在球類游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些情境的創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有一些場(chǎng)景布置的過(guò)程考慮不全面，場(chǎng)地設(shè)計(jì)不合理或者道具制作不夠細(xì)致，導(dǎo)致幼兒在操作過(guò)程中遇到一些困難。于是我們及時(shí)記錄每次的活動(dòng)情況，及時(shí)總結(jié)和反思活動(dòng)情況，期望在下一次的球類游戲時(shí)做到更好。

五、目前存在的問(wèn)題。

1.幼兒對(duì)于某一種球類活動(dòng)材料往往有一個(gè)興趣周期問(wèn)題。當(dāng)一種球類活動(dòng)材料剛出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往很有興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)該活動(dòng)材料興趣逐步降低，在沒有老師的指導(dǎo)情況下，會(huì)呈上升反復(fù)狀態(tài)。因此，我們必須在活動(dòng)過(guò)程中多關(guān)注幼兒參與游戲的情況，根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形。

2.設(shè)計(jì)豐富多樣、符合幼兒年齡特點(diǎn)的球類游戲是對(duì)教師的考驗(yàn)。一個(gè)人的智慧是有限的，為了滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與球類游戲的興趣，我們要提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)變化的游戲環(huán)節(jié)，這對(duì)教師的觀察力、創(chuàng)造力、游戲組織能力都是一種挑戰(zhàn)。

3.個(gè)別家長(zhǎng)在家園合作中缺乏積極性?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大多對(duì)幼兒的文化課程比較重視，他們?cè)敢庾層變簠⒓舆@樣那樣的興趣班，給幼兒安排豐富、充實(shí)的業(yè)余生活，但對(duì)幼兒園開展的文化課以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)不太重視。個(gè)別家長(zhǎng)還沒有真正意識(shí)到球類活動(dòng)對(duì)于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響，因此在有些活動(dòng)材料的搜集過(guò)程與幼兒的經(jīng)驗(yàn)鋪墊中缺乏主動(dòng)性，這在某種程度上也影響了幼兒參與球類活動(dòng)的積極性。