賴麗花

摘 要：學(xué)生是靈動(dòng)的生命個(gè)體，很有主動(dòng)性。課堂上，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激趣啟思，精巧設(shè)問，靈活運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與，教師學(xué)生共同探討解答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；魅力課堂；語(yǔ)文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以，在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文的魅力課堂，應(yīng)該為學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂，開放的課堂，感悟的課堂，讓我們的課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。

一、深情的讀

首先教師運(yùn)用聲情并茂的教學(xué)口語(yǔ)及豐富的體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生與作者同悲同喜，進(jìn)入作品意境。對(duì)于抒情性較強(qiáng)的課文，我總是首先范讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、人格，形象思維和對(duì)美的感受力。比如我在教學(xué)《海燕》這篇課文時(shí)就是通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生去感受海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。讓學(xué)生去感受詩(shī)情、詩(shī)味、詩(shī)理。

其次教師不僅自己范讀還要通過繪聲繪色的朗讀，尤其是通過重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化處理，通過文字表象，揣摩到作者心中的畫面。比如我在教學(xué)朱自清《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的……”通過指導(dǎo)，讓學(xué)生通過反復(fù)地讀，領(lǐng)悟到“偷偷地”“鉆”用擬人的手法表現(xiàn)了小草機(jī)靈可愛和不屈不撓積極向上的性格；“嫩嫩”“綠綠”從觸覺和視覺上給人清新悅目的感受。強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，可以品味文章升華語(yǔ)感加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過深情地朗讀，披文入情，神游其中、增進(jìn)理解，把自己帶進(jìn)課文的情境中去體味，可以毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。

二、靈活的用

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施審美教育，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)?？墒乾F(xiàn)在不少人上課過度依賴多媒體而不注意文本內(nèi)涵的挖掘，我在課堂上靈活運(yùn)用多媒體，讓多媒體成為課堂的助手，成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。對(duì)于說明文的教學(xué)我讓多媒體成為釋疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一文時(shí)把“魔鬼的?！薄昂Ｊ序讟恰薄傍Q沙”現(xiàn)象通過圖片音樂生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生一邊欣賞那“碧藍(lán)的清水”，“蔚藍(lán)的天空”聽著“轟隆的鳴沙巨響”從而如同身臨其境般感受到沙漠的奇怪現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)文本的解讀，從而水到渠成地釋疑解惑，明白奇怪現(xiàn)象的成因，從而把握教材的內(nèi)涵。

古詩(shī)詞韻律意境感很強(qiáng)，每一首詩(shī)都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中我不再單純的向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫面中，同時(shí)配以詩(shī)境、詩(shī)情，相通的背景音樂。這時(shí)的古詩(shī)詞不只是文字而是從視覺、聽覺上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來(lái)詩(shī)情、詩(shī)境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化。這樣的教學(xué)就獲得事半功倍的效果。

靈活運(yùn)用多媒體，可以打破四十五分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，加快信息速度，加大信息含量，大大提高課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、“潛泳”課本

東坡先生詩(shī)云“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)是說，如果只能深入其中，就難以識(shí)得廬山真面目了。然而，許多事情往往只有首先深入其中，才能高出其表。只有“身入”課本之中，把握了教材的特點(diǎn)和精髓，課本內(nèi)容了然于胸，才有起碼的基礎(chǔ)和教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。新課改下對(duì)吃透課本內(nèi)容，提出了新的要求和高度。面對(duì)這些新的變化，要吃透課本，教師是需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，需要學(xué)識(shí)，需要智慧的。

而在此指導(dǎo)下教師和學(xué)生則需要從以前的死背課文，升級(jí)為“潛泳”課本。要入得深，還要入得穩(wěn)，入得有技巧。需要教師在教育中不斷進(jìn)取，不斷完善自己。首先要加強(qiáng)交流，不斷充實(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加速知識(shí)創(chuàng)新。同時(shí)，還應(yīng)善于吸收最先進(jìn)的科技成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，竭盡全力地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，邊教邊學(xué)，來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。其次，要有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能。

四、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言

在教學(xué)《廬山的云霧》第三自然段時(shí)，以多個(gè)比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生想一想：“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……真是神奇。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，廬山的云霧還會(huì)變成什么？”有的學(xué)生回答：“會(huì)變成機(jī)器人?！庇械拇鸬溃骸皶?huì)變成大恐龍?！?？在學(xué)生回答之后，教師接著用一段描述語(yǔ)講一步拓寬學(xué)生的想象?！埃渴前?，廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，是玉帶是絨帽，是銀河，你們?cè)敢馔ㄟ^朗讀來(lái)體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試，讀得有滋百味，興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵一片片千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變的云。

作為一名語(yǔ)文教師，最大的希望是語(yǔ)文能帶給學(xué)生美的享受，情的體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生到無(wú)限廣闊的空間去遨游，去飛翔。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)方法有很多很多，這些嘗試僅僅是滄海一粟罷了，在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)，只希望語(yǔ)文成為每一個(gè)孩子的知心朋友，精神家園，只希望領(lǐng)著孩子們一路歌來(lái)一路笑，徜徉在語(yǔ)文的廣闊天地里。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婕.論如何推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果[J].鴨綠江（下半月版）2014年02期.