汪海玲

摘 要：傳統(tǒng)機(jī)械、單一的灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)倍感枯燥，甚至反感，背離了教育規(guī)律?，F(xiàn)在我們基于現(xiàn)代化教育理念，打造多元互動課堂，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心投入到課堂中，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，全面提升語文素質(zhì)，讓語文課堂“動”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元互動；方式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0072-01

教學(xué)是一個多元互動的過程，是學(xué)生、老師、文本互動的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧民主的課堂，讓學(xué)生們能暢快表達(dá)自己的意見，將自己對文本的解讀展現(xiàn)出來；還會用不同的方式激發(fā)學(xué)生的探究意愿，讓學(xué)生從不同角度闡述觀點、展開辯論；同時，我也會適時鼓勵學(xué)生，給予多元的評價，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗到成功和快樂。

一、打造和諧民主課堂，讓學(xué)生暢所欲言

與傳統(tǒng)課堂的沉悶相比，我更傾向于打造和諧民主的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生能放松心情，在課堂上暢所欲言。 目標(biāo)既是要成為學(xué)生的師長，也是要成為學(xué)生的朋友，我的語文課堂是和諧而民主的，大家一起分享閱讀體驗，一起討論某個話題，一起徜徉在語文的海洋中，樂此不疲。

在《九寨溝》一課的教學(xué)中，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我國四川省有一顆閃亮的星星，吸引著游客前往。正所謂黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。湖、泉、瀑、溪、河、灘，動靜結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)，多姿多彩，高低錯落，如詩如畫，讓人沉醉其中?！贝笃聊簧弦环利惖木耪瘻蠄D片美妙絕倫，學(xué)生們深受感染?！按蠹易x了這篇課文，有什么感受？”有的說：“九寨溝就如同一個童話世界，那里的琥珀如同色彩斑斕的寶石鑲嵌其中。”有的說：“九寨溝的自然資源太豐富了，有琥珀、雪山、森林、河谷、山坡……猶如世外桃源，美不勝收?！边€有的說：“老師，為什么四川會有九寨溝這樣的美景，大自然真是鬼斧神工……”“你們知道九寨溝的美景是怎樣形成的嗎？就讓我們一起探究，一起走進(jìn)這個神秘的世界?！苯又?，大家一起分享讀書體驗，解答問題。

二、喚醒學(xué)生探究意識，讓學(xué)生碰撞思維

蘇霍姆林斯基曾說：教育的任務(wù)在于喚醒學(xué)生沉睡的心靈。在小學(xué)語文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，學(xué)會換一個方式解答，廣開思路，讓學(xué)生就重難點問題展開辯論，讓學(xué)生之間的思維得以碰撞，激發(fā)更多新穎的觀點，讓學(xué)生的個性差異得到尊重，提高各個方面的能力，也讓小學(xué)語文課堂綻放光彩。

在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課的教學(xué)中，學(xué)生精讀第二至七段，邊讀邊勾畫邊思考，體會護(hù)士長葉欣的英雄事跡，從哪里體現(xiàn)“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率”。有的說，因為工作忙，她不接家人的電話；有的說，為了搶救病人，她馬不停蹄，不顧休息，像一臺永不疲倦的機(jī)器；有的說，她包攬對危重病人的搶救、護(hù)理，把同事拒之門外；有的說，她身上有犧牲精神……就在這時，有一個學(xué)生站起來說：“你們不覺得她傻嗎？她自己怎么能不顧生死，家人、孩子怎么辦？”全班學(xué)生一下子靜下來。其實，我對這個情況已經(jīng)有預(yù)設(shè)，大屏幕上出現(xiàn)了醫(yī)生入職誓詞：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求……學(xué)生的思想得到升華，被葉欣的精神感動。

光亮都是在碰撞中產(chǎn)生的。在動態(tài)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的思維是活躍的，他們愿意與老師、同學(xué)一起就某個問題深入探究，并能在互動交流中鍛煉思維。

三、適時進(jìn)行課堂評價，讓學(xué)生信心倍增

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我們要對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的、真誠的、多樣的評價，讓學(xué)生信心倍增。除了我對學(xué)生做出評價，學(xué)生之間也可以互相評價，取長補(bǔ)短。在小學(xué)語文課堂，我會用或者真誠贊美，或者幽默詼諧，或者巧妙點撥的方式對學(xué)生肯定、鼓勵、引導(dǎo)，每堂課還會頒發(fā)“表現(xiàn)獎”“進(jìn)步獎”“創(chuàng)新獎”等。

在《負(fù)荊請罪》一課的教學(xué)中，第一小組的學(xué)生自動為大家表演了這個故事，“小演員”的真情表演得到熱烈的掌聲，獲得了“表演獎”；第二小組的學(xué)生表演了廉頗、藺相如鬧翻之后的場景，將相失和，趙國陷入混亂之中，他們的表演獲得了“創(chuàng)新獎”。此外，這堂課中，旁白、獨白的學(xué)生表現(xiàn)非常不錯，獲得了“進(jìn)步獎”。整堂課，生動而富有情趣，學(xué)生們?nèi)珕T參與，積極互動。

小學(xué)生活潑好動，需要指引和肯定，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿快樂并獲得成就感。學(xué)生在這一過程中與同學(xué)、老師的關(guān)系更加親密，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達(dá)，為全面發(fā)展做好鋪墊。

總之，我們要創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，讓其成為更加科學(xué)、更有活力、更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)科。多元互動理論的正確應(yīng)用，讓學(xué)生能暢所欲言，能個性表達(dá)，能激發(fā)潛能，能展現(xiàn)自己，全面提升小學(xué)生聽說讀寫的能力，也讓我們的語文課堂變得生機(jī)勃勃、多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究[J].考試周刊，2013，（74）.

[2]楊靖東.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013，（13）.