郭慧燕

【摘 要】小學(xué)階段的小學(xué)生是初次接觸數(shù)學(xué)的時期，這一時期能否具有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，便會決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以此階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是最基本的，又是最為重要的，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較高的科目，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，尤其是小學(xué)階段的小學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中具有較高的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)老師們不斷研究和探索的關(guān)鍵問題。本文筆者分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些不足，也提出了一些發(fā)揮學(xué)生積極性的策略，期望可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)揮積極性；提高策略

數(shù)學(xué)這門科目，最離不開的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又可以內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進而發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，興趣對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。而數(shù)學(xué)來源于生活，又要運用到生活中去，生活對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的影響。因此，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，必須要關(guān)注每個學(xué)生的生活，全面了解每個學(xué)生的心理特征，用生活化的方式來闡述數(shù)學(xué)，以此為契機，切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的親密關(guān)系，進而樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生才會保持探究數(shù)學(xué)的欲望，才可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性更高。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足分析

如果小學(xué)生可以自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們的數(shù)學(xué)綜合能力才可以不斷的提高。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性等方面都不夠重視，重視的只有學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)知識，又是否取得了好成績，這樣的教學(xué)形式是以往教學(xué)的重點。目前推行的是素質(zhì)教育，更加重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺、氛圍、能力、素養(yǎng)等方面，老師沒有與時俱進的教學(xué)，更沒有創(chuàng)新教學(xué)的意識，只是按照課本流程進行無趣的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們各個猶如機器人，只會背定義、概念、公式、練習(xí)，這樣的機械式的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思想、思維和能力的發(fā)展，無法發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師在教學(xué)之時，要善于教學(xué)技巧，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生展示自我的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才可以使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的意識，才可以最大程度的調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，要做到這些必須使老師先將阻礙學(xué)生發(fā)展的問題解決掉，開創(chuàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式與思路，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的對策

1.創(chuàng)建和諧的師生交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中

課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分便是學(xué)生與老師，所以，只有創(chuàng)建和諧的師生交流環(huán)境，才可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時，老師需要先提出幾個有效的問題，鼓勵學(xué)生們談一談自己的見解，也可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完之后自己提出問題，進行質(zhì)疑，然后學(xué)生們在進行相互的討論，提出自己的見解，最后老師在對學(xué)生的回答進行評價。這樣的課堂氛圍是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，老師作為引導(dǎo)者，是符合新課程教學(xué)標準的，是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證。且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以逐漸促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生有期盼上數(shù)學(xué)課的想法。此外，老師還要尊重和信任班級中每個學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感不斷發(fā)展，進而引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與認知相結(jié)合起來，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還是以《年月日》為教學(xué)例子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作手工的日歷，進而感知到每個月的天數(shù)都不同，以及平年和閏年等知識，這樣的形式是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探究的過程，自然參與性較高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的除了應(yīng)用知識解決問題，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性的發(fā)揮。因此，老師要遵循此教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)之中，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想，之后再去認證此猜想是否正確，這樣通過反復(fù)的猜想與認證，學(xué)生學(xué)到的知識與技能越來越多，便更樂于主動思考，養(yǎng)成善于探究的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到游樂園，看一些每種玩具都有多少，引領(lǐng)學(xué)生積極地進行探索，看用什么樣的方式才可以既清楚又明確的表達出玩具的數(shù)量。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐漸得到發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路才可以順利的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，對于重難點老師要著重進行講解，向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同時，老師要隨時觀察學(xué)生們的交流，對于學(xué)生們凸顯出的共性問題和誤區(qū)進行全班公開的糾正，且要提出可行性的建議。這樣老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行隨時的調(diào)控，才可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究，進而激發(fā)數(shù)學(xué)探究與解決問題的熱情，使學(xué)生實現(xiàn)知識構(gòu)建的能力與拓展知識的能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要前提，老師在教學(xué)中要不斷更新自己的教學(xué)觀念，采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，達到舉一反三，靈活運用的狀態(tài)。

【參考文獻】

[1]黃華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性[J].考試周刊，2012（01）

[2]郁銀芳.傾聽 獨立 應(yīng)用 合作——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索與實踐[J].學(xué)周刊，2015（07）

（江西省贛州市信豐縣第四小學(xué)）