謝朝霞

【摘 要】幼兒教育小學(xué)化，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進(jìn)行教育。小學(xué)化的實(shí)質(zhì)就是學(xué)前教育沒有尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，在教學(xué)中，以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些孩子，把小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容做為教學(xué)的重點(diǎn)。這樣的教育模式顯然也是不利于幼兒成長的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；小學(xué)化；問題對策

《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視啟蒙教育，學(xué)前教育逐漸成為廣大教育工作者研究的焦點(diǎn)。由于有些幼兒園采用“小學(xué)化”的教育方式和教育內(nèi)容，存在“小學(xué)化”的傾向，忽視了《綱要》的精髓實(shí)質(zhì)，孩子們不但得不到優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，還會(huì)影響他們今后的可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向存在的問題

幼兒園教育應(yīng)該寓教于樂，讓幼兒在游戲、玩耍中獲得知識和能力，促進(jìn)身心健康和諧的發(fā)展，存在的問題不容忽視。

1.游戲活動(dòng)時(shí)間相對較少，玩具、材料、活動(dòng)區(qū)設(shè)置不適應(yīng)兒童的發(fā)展

幼兒的一日活動(dòng)時(shí)間安排科學(xué)合理，但教師在組織過程中有隨意延長生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)象，以致于占用了游戲活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，這一新理念已得到廣大幼教者的認(rèn)同。但如何設(shè)置與劃分活動(dòng)區(qū)，投放什么玩具和材料？教師仍感到困惑，隨意性較強(qiáng)，只憑自己的想象和主觀意愿認(rèn)為要擴(kuò)大幼兒的視野，培養(yǎng)現(xiàn)代化的兒童，就必須投放現(xiàn)代化的玩具和材料。設(shè)置了“麥當(dāng)勞、寶齡球館……”等活動(dòng)區(qū)，并挖空心思使幼兒園上“檔次”，設(shè)法讓幼兒過上“小康”生活，玩具、材料的投放向電子化、電動(dòng)化方向發(fā)展，多數(shù)投放的是模擬事物的形象仿真玩具，沒有低結(jié)構(gòu)玩具，摒棄了樸實(shí)的鄉(xiāng)土材料。而且這些活動(dòng)區(qū)玩具、材料的設(shè)置與投放又僅作為幼兒園的門面，為了取悅他人。幼兒則只能眼看手不動(dòng)，只有等到“開放”時(shí)，才能過過癮，這顯然違背了孩子們的天性，違背了開設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的初衷和教育價(jià)值。

2.教學(xué)形式與方法存在“小學(xué)化”傾向

在課程的實(shí)施中，由于對幼兒園教育的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識和了解，也對學(xué)前期兒童的心理、生理及心智發(fā)展缺乏科學(xué)的認(rèn)識。部分教師又會(huì)自覺或不自覺地將課程理念與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，陷入思維定勢，沿著以前所熟悉的方向和路徑進(jìn)行教學(xué)。再者，又受小學(xué)“高起點(diǎn)”要求的限制，有的家長仍要求幼兒園以“讀、寫、算”教學(xué)為主，故此幼兒園在某種程度上為了迎合家長的需要，以上課為基本活動(dòng)，教學(xué)方式仍以固定的課表安排為準(zhǔn)。沒有將游戲作為幼兒一日活動(dòng)的基本形式，而把文化知識的傳授作為教育目標(biāo)，將拼音、漢字、數(shù)學(xué)作為教育內(nèi)容，接收所謂的“超前教育”。

二、學(xué)前教育防止和糾正“小學(xué)化”傾向的對策

（一）嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展保教工作

1.樹立先進(jìn)的辦園理念

教育行為，理念為先?？茖W(xué)性的辦園目標(biāo)，是保教質(zhì)量的有力保證。幼兒園要以《綱要》為準(zhǔn)則、以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為軸線，樹立正確的課程觀、兒童觀、教育觀和發(fā)展觀。要以幼兒發(fā)展為本，以教研為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，以提高保教質(zhì)量為中心，樹立“以人為本”的教育理念，立足本園實(shí)際，充分利用社區(qū)，周邊環(huán)境的教育資源積極營造一個(gè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

2.堅(jiān)持科學(xué)的教育方式

堅(jiān)持在保教工作中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒“在生活中做人，在活動(dòng)中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”，注重區(qū)角活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲的開展。不開設(shè)興趣班、特長班、實(shí)驗(yàn)班等強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，也不盲目迎合家長的要求，提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不給幼兒布置家庭作業(yè)。

每學(xué)年都根據(jù)計(jì)劃組織幼兒開展形式多樣的主題教育活動(dòng)。如：以“媽媽我愛您”、“我快樂，我成長”、“自己的事情自己做”等為主題的幼兒教育活動(dòng)；以“慶元旦迎新年”為主題的游園活動(dòng)等等，各項(xiàng)活動(dòng)面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。

（二）努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活、活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境是最好的“老師”，讓幼兒與“環(huán)境”對話。教師和幼兒一起利用廢舊物品自制教玩具、布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展?；顒?dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其活動(dòng)成果；樓梯、走廊墻壁上，不僅可展示幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳幼兒園的教育理念。

2.營造溫馨、和諧的育人氛圍

幼兒園還要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師把自己融入環(huán)境之中，切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會(huì)，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量取信于家長、幼兒。加強(qiáng)家長教育，提高家長對幼兒教育的認(rèn)識水平從前面的分析中可以看到，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求所左右。幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此，幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學(xué)校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學(xué)化教育了。

3.加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯(cuò)誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。只有提高全社會(huì)對幼兒教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會(huì)對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全部幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的重要。

學(xué)前教育階段是人的一生發(fā)展的奠基階段，為了使孩子從小得到良好的啟蒙教育，必須擯棄“知識教育”的價(jià)值取向和短視行為，確定培養(yǎng)“完整兒童”的概念，特別要明確培養(yǎng)兒童生存能力和樂于學(xué)習(xí)、好奇探索、自主、自信、創(chuàng)造性、責(zé)任感等影響人終身發(fā)展的教育目標(biāo)的價(jià)值，使孩子們個(gè)個(gè)都身心和諧健康地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅玉.《赤子：上中旬》，2015（6）