吳博

摘 要 計(jì)量單位“千克和克”，對(duì)于學(xué)生來說，在生活中較常見，并不陌生，但學(xué)生借助生活所認(rèn)識(shí)的千克、克停留在表面層次，“千克、克”概念的建立比較抽象，不像長度單位，一個(gè)物體有多長可以用尺子量，能用眼睛直觀地觀察到，所以在課堂上必須通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生建立質(zhì)量單位的直觀感知。

關(guān)鍵詞 時(shí)間活動(dòng) 情境創(chuàng)設(shè) 建立標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)情境，借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知輕重

（1）活動(dòng)一：背。

請(qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

（2）活動(dòng)二：猜。

呈現(xiàn)食鹽（500g2袋）、數(shù)學(xué)書、文具盒、一支筆。

師：哪個(gè)物體比較重（請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重）并互相說一說：誰比誰輕，誰比誰重。

師：哪個(gè)物體比較重？

生：食鹽。

師：重多少？

生：2斤、1克、1千克。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)輕和重的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還得知學(xué)生知道了一些質(zhì)量單位，也許對(duì)這些質(zhì)量單位并不是很了解，但是為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）活動(dòng)三：稱一稱。

師：剛剛我們通過“背一背”、“掂一掂”、“猜一猜”的游戲大體比較出兩個(gè)物體的輕重，要知道物品到底有多重，該怎么辦呢？（展示課題）

生：用秤來稱。

師：你知道哪些秤？在生活中哪些地方見過？（出示圖片）

臺(tái)秤、電子秤、體重秤、天平、彈簧秤……（學(xué)生介紹簡單使用）

師：觀察臺(tái)秤，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：指針，有kg計(jì)量單位。

師：這就是我們認(rèn)識(shí)的一位新朋友kg（千克）

再看看誰猜對(duì)了2袋食鹽的重量，我們一起來驗(yàn)證。

學(xué)生觀察臺(tái)秤：剛好是1千克

設(shè)計(jì)意圖：體重秤很多家庭都有，臺(tái)秤和電子秤也比較熟悉，在超市見得比較多，天平學(xué)生不是很熟悉，但學(xué)生能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說你所知道的信息，學(xué)生很有信心；在觀察臺(tái)秤后，認(rèn)識(shí)到了千克及英文寫法，通過驗(yàn)證環(huán)節(jié)，讓學(xué)生確認(rèn)了1千克的質(zhì)量。

2確認(rèn)感知，建立標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量概念

（1）活動(dòng)四：看一看。

師：要想知道物體有多重，除了用秤稱外還可以怎樣知道？

生：觀察包裝袋。

師：觀察食鹽的包裝袋，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一袋鹽重500g，（認(rèn)識(shí)新單位：g（克））

師：那兩袋鹽呢？

生：上臺(tái)計(jì)算：兩袋鹽：500g+500g=1000g

師：還記得我們剛剛用臺(tái)秤秤的重量嗎？是多少？

生：兩袋食鹽重1kg。

師：那我們可以得出什么結(jié)論？

生：1000g=1kg。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生了解千克、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)“1千克”概念時(shí)選擇標(biāo)準(zhǔn)材料顯得非常重要，而且是很有必要。筆者調(diào)查了市場(chǎng)上賣的袋裝食鹽有不同種類的，其中有一種是每袋500克，這給我的教學(xué)帶來極大的便利，因?yàn)閮纱雏}正好是1000克，也就是1千克，為這個(gè)等量關(guān)系的引入也提供了幫助。通過觀察食鹽的包裝袋上的信息和稱的方法，讓學(xué)生體會(huì)到1千克=1000克。

（2）活動(dòng)五：掂一掂（感知1千克）。

請(qǐng)同學(xué)上來掂一掂：兩袋食鹽；一袋牛奶是250g，4袋牛奶是1千克。

找一找生活中的1千克的物品，并驗(yàn)證。

（3）活動(dòng)六：學(xué)生親自體驗(yàn)，使用天平（感知1克）。

師：剛剛感知一袋鹽是500g，那1g有多重呢？用什么稱好？

生：天平。

（介紹天平的使用方法）

測(cè)量5個(gè)2分的硬幣的重量為5g，推測(cè)出1個(gè)2分的硬幣的重量為1g，（每組發(fā)1個(gè)2分硬幣，學(xué)生掂一掂，感受1g有多重）。

小組活動(dòng)，要求：四人一小組，先估一估，再稱一稱，掂一掂，請(qǐng)每位同學(xué)先測(cè)一下，教師給每組準(zhǔn)備的小方塊，再完成你準(zhǔn)備的物體的測(cè)量，測(cè)量完后完成統(tǒng)計(jì)表，并匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷了猜想、感受、判斷、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，反復(fù)體驗(yàn)1千克和1克的重量，1克的感知經(jīng)驗(yàn)學(xué)生比較薄弱，但是通過在活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)加強(qiáng)，逐步形成直觀經(jīng)驗(yàn)，建立質(zhì)量的概念及感受。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一共參與了六次實(shí)踐體驗(yàn)，這六次實(shí)踐體驗(yàn)，具有多元化、層次化、互補(bǔ)性和深度性，這些豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，不僅讓課堂變得生動(dòng)有趣，而且是學(xué)生由直觀感受到建立質(zhì)量概念的過程中必不可少的步驟，成為學(xué)生進(jìn)行感知、猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的有效依托，在培養(yǎng)學(xué)生思維的張力和廣度上起到促進(jìn)的作用，在學(xué)生愉悅的課堂活動(dòng)中，“千克和克”已經(jīng)滲入到了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

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